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1,职业教育学校的特色是什么

主要是学习一些技能为就业提供一些优势

职业教育学校的特色是什么

2,职业技术教育的特点

职业教育比较明显的特色主要体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等三个方面。地方性与行业性体现在发展职业教育的出发点和落脚点上,实质是发展的目的上,体现在办学的责任主体性和地方行业的差异性上。技术技能性特色,就是职业教育要突出对人才的技术和技能的培养,这是由职业教育的培养目标所决定的。职业教育的市场导向性,主要体现在劳动力市场对毕业生充分就业的决定性,劳动力市场自身的不确定性上。要办出职业教育特色,首先要努力追求特色;要发扬优势,形成特色;要勇于创新,创出特色;要持之以恒,提升特色。 部分技校在校生接近几十万人,占整个普通高等学校在校生的百分之四十以上。但在职业教育发展的过程中,也存在一些不容忽视的问题。主要表现为:一是办学思想不够端正,办学目的不够明确。至今还有一些学校基本沿袭普通教育的办学模式和思路,特别是开通升学渠道以后,竟转为以升学为目标,教学以考试为指挥棒,完全改变了办职业教育的初衷。二是与实际需要相脱离。有些学校不是根据区域经济发展特别是就业需要来设置专业、组织教学内容,而是有什么条件就开办什么专业,有什么教师就开什么课程,培养的毕业生不被市场所接受,就业率极低。

职业技术教育的特点

3,德国的职业教育有什么特色

德国职业教育的科学研究,正如其职业教育对经济的推动力一样,举世瞩目并始终处于世界领先地位。如果说德国经济腾飞的秘密武器是德国双元制职业教育,那么制造这些秘密武器的是德国高水平的职业教育师资队伍,而促进德国职业教育师资培养的理论基础——职业教育学的发展、改革与创新的,则是德国职业教育的科学研究。在诞生了像黑格尔、康德等世界著名的哲学大家以及马克思、恩格斯这样伟大的科学社会主义创始人的德国,其思辨的传统对职业教育的科学研究产生了极大影响。正是在这思辨的土壤中,产生了许多极具职业教育特色的理论成果,凸现了职业教育自身的规律。纵观当今世界,只有德语文化圈国家(德国、奥地利、瑞士)将职业教育学作为大学的一门独立学科,集中了大批专门从事职业教育学研究的专家学者,建立了高水平的研究机构,将自洪堡大学开始的教学与科研结合的大学功能发挥得淋漓尽致,既培养了大批高水平的职业教育的师资,又取得了许多具有国际影响力的职业教育科研成果。在包括著名的德累斯顿工业大学、亚琛工业大学、柏林技术大学、达姆施答特技术大学、慕尼黑大学、汉堡大学、洪堡大学等24所研究型大学里,建立了职业教育师资培养机构及相应的职业教育研究所,为德国职业学校和企业职业教育的发展与创新,提供了强有力的理论支撑。
没有什么启示,德国的职业教育是配合本国的就业市场和社会制度的,说的简单点德国的学徒工在学徒期间能学到很多实用的技能,而且基本学徒期毕业以后不需要太多培训就能进入相应的工作岗位,而且德国的税收制度保证大部分人的贫富差距和生活水平差别不大。

德国的职业教育有什么特色

4,高等职业教育有哪些特色之处300字

高等职业教育的特点:(1)以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。(2)以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。(3)以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系,基础理论教学以“必需”、“够用”为度,专业课加强针对性、实用性,实践教学在教学计划中占有较大比例。(4)以学生“双证书”为培养目标,以“双师型”师资队伍的建设为关键。(5)产学结合、校企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。高职教育只是中等职业教育的简单延续,是次等高等教育,不是正规的教育,因此对高职教育存在这样那样的偏见。当然,同中等职业教育一样,高职教育也以职业技术教育为重点,把培养学生掌握从事职业岗位(群)所需的技术、技能作为主要的培养内容,但高职教育主要是培养技术型、应用型的高级专门人才;近年来,高职教育不仅为广大中职毕业生构建了进入高等学校接受高等教育"立交桥",更是在发展中已逐步形成了"专科教育--本科教育--研究生教育"的人才培养体系,成为与普通高等教育并行的高等教育。当然,同普通高等教育相比,高职教育在人才培养模式、课程模式、教学模式、评价体系等等方面进行了一系列的变革,主要表现在:(一) 对学生应掌握的实践动手能力和应用技能有明确的要求。高职教育面向生产、经营、服务、管理第一线岗位培养人才,不同岗位(群)有不同的实践能力和应用技能的要求。高职教育各专业均针对不同职业岗位(群)的要求,对学生应掌握的实践动手能力和应用技能提出了明确的要求,同时引入职业资格证书教育,把它作为衡量职业技能水平高低的重要指标,并逐步与世界接轨,采用全球性的职业资格证书,扩大职业资格证书的权威性。简言之,高职教育要求毕业生不仅要获得大专毕业证书,还要同时获得多本职业资格证书。如:(二) 围绕学生的实践动手能力和应用技能的培养,加大了实践课程的比例,实行"现场教学"。高职教育在课程设置上,除按要求开设公共课程外,基础知识和基本理论则坚持以"够用"、"必需"为原则,保证专业技术、技能课程占总课程的30-40%,构建了"强能力"、"重应用"的课程体系。在专业技术、技能课教学中,将课堂搬到模拟实验室、车间等岗位工作环境中,实行"现场教学",让学生在接近真实的岗位工作环境中锤炼,使学生的动手能力和应用技能得到较大的提升。(三) 以"社会化"、"市场化"的评价体系为标准。高职教育面向社会办学、面向市场办学,评价高职教育效果的优劣,只能由社会、由市场来判断。其中最重要的指标是--毕业生就业率的高低、毕业生从事岗位工作的社会认可度等。毕业生就业率高,则说明专业设置符合社会需求、毕业生素质得到社会的普遍认可;毕业生从事岗位工作的社会认可度高,说明毕业生所具有的岗位技能、实践能力得到社会的承认。广大高职院校则自觉将这两个指标作为衡量办学成果的标准,努力提高学生的专业技能,不断拓宽毕业生就业渠道,保证毕业生较高的就业率。

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