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1，阐述国外中等职业教育改革趋势的特点

答：世界各国中等职业教育改革趋势特点：第一，普通教育与职业教育相互渗透、相互结合，向统一方向发展。第二，中等教育结构与层次类型向多样化化方向发展。1．普通教育与职业技术教育“分流”普通教育与职业教育“分流”，指的是中等教育阶段分别设置普通教育学校和职业技术教育学校，学生分别“流向”不同的“渠道”，分别接受普通教育或职业技术教育。 2．普通教育与职业技术教育 “交叉”有些国家，在普通教育与职业技术教育 分流”的基础上，普通教育学校进行一些职业教育，职业技术学校在侧重职业技术教育训练的同时要求完成普通教育，实现普通教育与职业技术教育的 交叉”，呈现出 你中有我”“我中有你”的局面。3．普通教育与职业技术教育“ 融合”有些国家把普通教育与职业技术教育两者紧密地结合起来，直至使两者一体化，形成普通教育与职业技术教育的“融合”。

阐述国外中等职业教育改革趋势的特点

2，初二分流是强制性的吗被分到哪所学校也是不能选择的吗

初职班学制为二年，属于初中义务教育阶段初中二年级以后的分流班。第一学年为义务教育初三阶段教育，渗透职业教育。第二学年以职校专业教学为主（包括专业理论、专业技能和实习）。 第一学年教学计划完成后，颁发初三毕（结）业证书，学生可参加一考分流或升学考试，也可在自愿的基础上继续参加初职班学习一年至初职班毕（结）业。 1、初二分流后，第一学年一年中除继续义务教育相关课程学习外，渗透职业培训内容，即开设职业技术教育课。学生初三毕、结业后，年满16周岁，经劳动局考核成绩合格者，可获得劳动上岗证书，直接进入社会就业。 2、初职班第一学年结束（初三毕业）后，学生参加一考或二考报考职业技术类学校。学生报考对口职校相关专业的降20分录取；报考对口职校其它专业的降10分录取。作为降分录取的学生其总分不得低于当年本区职校录取的最低分数线。 初职班第一学年综合考核特别优秀者，可按照一定比例保送到同类专业的三年制职业高中。 3、初职班结业后颁发初职毕（结）业证书。参加劳动局初等职业技术等级考试合格者，颁发初级劳动证书。学校不包分配，择优推荐，由学生及用人单位双向选择。

初二分流是强制性的吗被分到哪所学校也是不能选择的吗

3，如何推进职业教育的良性发展

我们应该特别关注普通教育和职业教育的均衡发展。从政策上确保初中毕业生按 4 ： 6 分流，即确保 40% 的初中毕业生就读中等职业学校政府职能部门必须严格控制初中毕业生分流比例以保证职业教育生源 高中阶段职业教育和普通教育有着不同的培养目标，同是教育事业不可或缺的重要内容，满足不同的社会需要。近几年来，受诸多因素的影响。鉴于初中毕业生就读中等职业学校比例偏低的状况，诚然有中等职业学校自身的原因，能否在产业人力资源的使用上形成人才结构合理的梯度，很大程度取决于中等职业教育的发展状况和办学水平。就目前来看高中阶段的职业教育与普通教育发展尚不均衡。据有关部门统计，毕业生职业教育与普通教育 4 ： 6 分流的要求有很大距离，如果再考虑社会和家庭对职业教育怀有偏见和家长热衷于择校的因素。因为不合格的原料加工成精品的概率实在是太低，但是更亟需政府在政策上的大力扶持。在提高中等职业学校办学质量的同时，其负面影响不言自喻。试问，谁还会相信生产这些不合格产品的学校？其结果只能是恶性循环。可以这样说，中职招生步履艰难，导致中职的门是一再敞开，最终实施“注册制”。这在短期内，确实缓解了中职学校生源矛盾，但长远看，将是为中职学校的发展埋下了一颗定时炸弹，我们能否实现人力资源强省的目标，职业学校学生的实际录取率就很低，那就是不同专业对学生文化素质及其附加条件的基本要求。 当然中职招生应有一定的标准，随着这些“不合格产品”持续流入社会
首先 你的兴趣需要转换成能力，然后能力能兑换处价值（钱、情感等收益），当然 你的这个兴趣 能创造了价值，必须是市场需要， 如果没有需求的话，。暂时只能作为爱好。

如何推进职业教育的良性发展

4，中专是什么学历

中专生是在中等专业学校学习专业知识的学生。中专生属于中等专业学历，即中专学历。中专跟高中差不多，只不过中专更偏向职业技能方面，而不是像高中一样都是理论性科目。中等专业学校，简称中专，其招生列入国家统招计划，毕业由省人事厅大中专毕业生就业指导办公室开具的就业报到证，有整套人事干部档案手续，每年为社会提供大量中等专门人才和中等管理人才。学生在校主要学习中等专业知识，同时也进行文化课的学习。通常是在九年制义务教育结束后进行。中专生属于中等专业学历，即中专学历，和高中属于同级别的学历，只不过中专更偏向职业技能方面，而高中主要是以理论知识为主。中专分为普通中专和职业中专、成人中专（含职工中专），普通中专既不同于、也不包含职业高中、职业中专和技工学校等，在上个世纪与中职是完全不同的学校。20世纪80年代初到90年代中期，中国百废待兴、人才急缺时，招收初中毕业生的四年学制普通中专培养了大批拥有专业知识的“栋梁之才”。当时，普通中专录取率低至不足10%（重点中专、部委所属中专和跨省招生的中专更是优先录取），毕业后包分配、有“铁饭碗”和干部身份，所以选拔严格，通过者也大多智力拔群、学业优异，“考不上中专的，才去上高中”，是当时的普遍认知。90年代末大学扩招前，中央部属中专及省属中专大多升级为学院或并入大学。1999年起国家调整淡化中专与中职的界限，一些省份将地方县市属原职业中学改制为新的中专（职业中专），2003年起毕业生数量猛增。2008年起，剩余未升级的绝大多数四年制普通中专也改为三年制，培养目标、教材、教学内容等变为就业、技能为导向（职业中专），另留存少部分改制的普通三年制中专。
中专和高中是同等学历，职业教育等同于高中阶段教育。中专学校偏技能方面，毕业后拥有可上岗就业的技能，职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分，培养高素质技术技能人才，职业教育不可替代。在职普分流政策下，对于成绩没有优势的学生来说，选择春招报名，既避免了中考的压力，也能在医科轻松通往成功成才的道路。免试入学轻松就读抢占先机。

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