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1，中职学校如何进行课题研究求解

课题研究简而言之就是针对要研究的问题开展分析研究。其主要研究方法有:行动研究、实验研究、个案研究、调查研究和文献研究几种。课题研究并不是什么神秘的东西,它需要一定技巧和方法,只要方法运用得当,就可以收获自己满意的成果。一、课题研究方法的选择笔者认为在中职教育领域课题研究不必要太高深的理论,应以提高行动质量,解决实际问题为首要目标,优先选择行动研究法。优先选择行动研究法具有下列特征:1.为行动而研究为行动而研究指出了行动研究的目的。研究的目的不是构建系统的学术理论,而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究的目的具有实用性。问题的解决具有即时性。2.在行动中研究在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境,并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的研究过程,即是实际工作者解决问题的过程,是一种行动的表现,也是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决能力的过程。3.由行动者研究由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者,而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询,是协作者,而不是研究的主体。
《中等职业学校文化课有效教学研究》在借鉴国内外有效教学先进理念的基础之上，结合中等职业学校的教学特点，对当前我国中等职业学校的教学落后(无效或低效)现状进行积极的反思和革新，以求建立一种适应并积极促进我国中等职业教育发展的有效教学模式。这种有效教学模式，应当体现职业教育教学的特色，并追求教学的实际效益；既要适应学生的实际情况，又要适应企业岗位的需求，还要有明确的岗位能力目标；要教会学生完整地做好一件事情，让学生由“学会”变为“会学”；强调学生的能力培养，其评价标准着重衡量学生的能力水平；注重产学合作，能使学生学到理论与实践相结合的知识，以有利于学校与企业之间的人力、物力、财力上的资源共享。

中职学校如何进行课题研究求解

2，现在的职业培训应注重怎样选题

现在的职业培训得到不断重视，而伴随着智能化时代的到来，一方面行业淘汰、岗位淘汰在加剧，行行业业的确存在减人增效一个总的趋势；另一方面从行业和企业本身需要相对稳定的从业人员。面对诸多情况，我们可能需要重点研究或者能够把握的是后者。相信能够来浏览这篇文章的朋友，您可能就是一位优秀的企业老总或者行业的主管或者有志于职业教育的专家，真的应该恭喜您，我和您一样都知道，作为优秀的和成功的引领者都会倍加重视职业教育这样一个关乎现在和未来发展的核心话题。 我也相信很多的朋友都会信因果，您是这样的吗？再次恭喜您！ 首先我们来想一个问题，一个没有善根的朋友能有大善的回报吗？一定不会的！ 不能质疑，现在越来越多的行业、企业都十分重视类似技能、技巧、流程、管理方式和方法等“术”的提升，您是这样的吗？我曾经也是这样的。然而，我们却经常会发现一种现象：很多的老板吧（我们这样来统称），却是感受到了一种茫然。那就是明知职业技能等术的培训是岗位的必须，但是一种新的情况又出现了，那就是“跳槽”，大量的培训精力和财力付之东流。怎么办？究竟怎么办？！ 国学，一种老祖宗的文化，我们太多的人遗忘很久了，近年来，很多朋友捡起来了，也是一度出现了“国学热”，国学大师不断涌现，那么您从中看到了什么呢？这种国学的文化真正揭示的究竟是什么呢？篇幅有限，在这里，我先给大家点一下题，这是一种“道”，即人和事之本源的东西。 同样，营销近年来也是得到了高度的推崇，像陈安之老师等的励志培训也是不断地“火”了。但是一个时期后，人们又会发现，这些仅能解决“术”的问题，它不能形成一种持续的“热度”，“热度”过后甚至会出现“骤冷”。 那么，各行各业职业教育究竟应该来怎样定位呢？方法其实也是很简单，即“道”和“术”的有机结合。那么，在现在有没有这样的一种课程呢？能够真正解决这种不管是哪行哪业都适用的道和术的问题呢？答案是不多，真的不多，但是我是庆幸的，相信有缘的您也会是幸运的！ 2013年年初，一个叫做国学营销特训的课程承载着一种使命，终于诞生了！ 先做人后做事，大家都懂得这个道理，怎样让行业里的朋友心甘情愿地先做好人，之后是做好事，一定是您关注的！ 举个例子吧：您能告诉我您是孝敬自己父母的吗？多数朋友会肯定，对吗？但是请您想一下：您自己住的房子大还是父母住的房子大？您自己穿的衣服花钱多还是父母的衣服更便宜？想过之后，您还会认为自己是小静的吗？一个不孝之子，您能想象的到，您会有大的善报吗？ 职业教育的定位，需要引导各行业的人真正的看清本我、看到自己内心的渴望，然后才有一种亲情的合作，然后才有付出的有限回报无限！ 您是善良的，您本根就是善良的；您是优秀的，您本根就应该是优秀的，您本根就应该是美好的，您本根的一切都将梦想成真！祝福您！之原

现在的职业培训应注重怎样选题

3，如何选择研究课题

科学研究工作的本身就是一个不断提出问题和解决问题的过程 选题是科研工作的真正起点。科学研究中首先碰到的问题是选择什么课题和 如何选择课题的问题，这是整个科研工作的第一步。这第一步，对日后的科研工 作具有战略性意义。它决定着科研工作的主攻方向、奋斗目标，规定着应采取的 方法和途径。正因如此，科学家们都十分重视科研选题。著名科学家维纳说过， 知道应该干什么，比知道干什么更重要。 选题是科研工作的强大动力。因为许多有价值、有吸引力的课题会激发研究 人员去思考、去学习、去研究，问题总是在研究活动的前方，是未知世界的最早 的拓荒者，也是全部科学探索的出发点。 选题是一项重要的研究工作。选题并不是一个简单随意的问题，而是有价值 有意义的科学问题。从这个意义上说，提出一个科研选题比解决一个现实问题更 困难。因为选到一个有价值有创造性的课题，既要懂得课题的来源，又要有相当 的科学素养，要理解选题的价值意义，要富有想象力，对选题要有浓厚兴趣，有 相当的知识储备等等。 选题是科研人员才能的体现。选题不仅直接关系到将产出什么样的成果，甚 至关系到科研工作的成败。科学史表明，研究成功的影响因素有多种多样，其中 一个最明显的原因是选题得当，研究者只有选出恰当的课题，才有成功的可能。 由于选题得当，科研人员可以把自己的学识、智慧用到最有效的科研工作上。 从培养研究能力的意义上说，特别是新参加研究活动的青年科研人员，需要 有意识地培训选题能力，这是从事研究工作的一项基本训练，科研人员的基本功
科研课题即研究题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。 一、选题的意义 第一，是教育科学研究的起点。 第二，是教育科学研究成功的必要条件。 第三，能反映研究者的研究能力。 二、课题的类型 教育是一个广阔的研究领域，蕴含着丰富的研究课题。教育科研课题从不同角度可以分为不同类型。 1、从研究的性质看为： 理论性课题。 应用性课题。 2、从资料来源和时间看： 历史性课题， 现实性课题， 3、从研究的内容看， 综合性课题。 单一性课题。 4、从研究的手段看： 实验性课题， 描述性课题， 5、从课题选定形式看： 新开课题 结转课题 委托课题 自选课题 总之，对于教育科研课题可以进行多角度、多侧面的分类。不过各种类型的划分都只是相对的，在现实的教育研究中的课题往往是几种类型的综合。 三、选题途径与方法 （一）问题来源（选题途径） 1、从有关理论中演绎研究问题。 2、从教育实践中发现研究问题。 （1）从如何提高本职工作的质量上去发现问题。 （2）从工作中的困难与缺点中发现问题； （3）从成功的教育教学经验总结中发现问题； （4）在移植和借鉴其他领域先进经验和方法中提出问题； （5）从教育实践活动的观察中去发现课题； （6）从平常的教学实践中发现问题； 3、从过去研究中寻找研究问题。 4、从各种信息交流中去发现研究问题。 （二）选题的思维策略 1、怀疑。 2、变换角度。 （三）选题的原则要求 1、价值性原则。 （1）理论价值 （2）应用价值， （3）综合价值， 例如：“上海高中生思想状况的调查报告” 2、科学性原则。 3、创新性原则。 教育科研的创新重要表现在： （1）内容上创新， （2）方法上创新， （3）应用上创新， 4、可行性原则 选题不宜过大 选题不宜过难。 选题不宜过于专业化。 （四）选题的具体方法 小题大做，即课题的切入口要小，但解释面要大。小题大做的意思就是将课题做深做透。 要注意循序渐进。由小到大、由易到难、由浅入深、由单项到综合，步步为营、逐渐发展。

如何选择研究课题

4，怎样选定好教育研究课题

教育研究课题的选定包括两方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键性的一步。研究课题应该具有以下几个特点。　　一、问题必须有价值选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值，即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用，而且对相关的其他领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。如何衡量选定课题有无意义及意义大小，主要是看两个基本方面。一是所选定的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。这方面强调的是课题要具有应用价值，选题要从当前教育发展实际出发，针对性要强，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟需解决的问题。二是所选择的研究课题是否符合教育科学本身发展的需要，能否验证、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系。这里有一点需要说明，我们对选题的价值不应作狭隘的理解，不能以一个课题在研究中的成败来判断它所提出的问题的意义。原因在于，人们正是从错误问题所导致的失败中学到了许多重要的知识，从正反对比中得到经验教训。　　二、问题必须有科学的现实性选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想和目的明确，立论根据充实合理。选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。选题的科学性，还表现在以教育科学基本原理为基础，教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释的作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。为了保证选题有科学的现实性，还需要对选定的课题进行充分论证。三、问题必须具体明确选定的问题一定要具体化，界限要清楚，范围宜小，不能太笼统。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往缺乏科学性。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为确定研究方向提供重要依据。　　问题要新颖，有独创性。选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，要通过广泛深入的查阅文献资料和调查，搞清所要研究的课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经或正在或将要研究类似的问题。如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行批判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。　　问题要有可行性。可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。具体分析，可行性包括以下三方面的条件。一是客观条件，除必要的资料、设备、时期、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。二是主观条件，指研究者本人的原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关课题的材料以及对课题的兴趣。也就是要结合自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。有的人擅长实践操作，可以选择实验研究课题；有的人擅长理论思维，可以选择理论研究课题。三是时机问题，选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程序。提出过早，问题会攻不下来；提出过晚，又会变得毫无新意。在教育科学研究中经常出现以下选题不当的情况。一是范围太大，无从下手；二是主攻目标不十分清楚；三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有的条件下课题太难，资料缺乏；五是经验感想之谈，不是科研题目。我们说，正确选题并非一蹴而就，它要求研究者不仅要有科学的教育理论指导，还要坚持唯物主义观点，从实际出发，通过对事实材料的分析比较，善于发现和抓住重要问题；不仅要对教育实际有深入的了解，还要把握该领域理论的全局；不仅要有问题意识，而且要了解和掌握选题的有关知识和方法，不断提高自己的选题能力和创新、判断、评价等综合能力。　四、研究课题的主要来源　　教育研究选题的来源是十分广泛的，可概括为以下几个方面。　　(1)从社会发展需要出发提出课题，也就是那些当前社会实践中迫切需要解决的重大问题，教育事业中急需解决的问题。　　(2)学科建设中需要解决的问题，这往往是从教育理论方面提出的课题。不仅要解释已有理论同事实经验的矛盾，而且要解释理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。　　(3)教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾。一方面要寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，揭示其内在规律性；二是从争论中发现问题。(4)从日常观察中发现的问题，对于广大的中小学教师来说，这是提出研究课题的一个重要途径。(5)从不同学科之间的交叉点找问题，这就交叉学科间的空白领域。在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量的值得开拓的新问题。(6)从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题，包括对世界教育科学发展潮流及趋势的分析以及引进国外先进的教育思想和理论。除以上几个主要途径外，还可以从国家领导机构指定的课题指南或规划中选题。科学而新颖的课题的选定，实际上是经过了一个从生产研究动机到勾划出研究大致轮廓的过程，是对提出的初步研究假设进行不断检验的过程。最初往往是在阅读、研究有关领域的文献中，如教育期刊、研究报告、教育论文索引、相关学科的重要期刊，或在教育教学实践过程中，受到某一点启发，产生联想，从而形成一个初步的研究假设，进而带着这个粗泛的想法广泛查阅有关资料，了解前人在这方面的研究成果、研究方法以及问题目前被关注的程序。随着思考的深入，原来朦胧模糊的想法逐渐变得集中、清晰和明确，不仅对此问题大致情况有一个总体把握，而且形成了如何进一步研究该问题的初步思路，这时就可以确定课题了。五、几个注意事项

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