如何定义第二职业教育技术，第二职业是什么意思

本文目录一览

1，第二职业是什么意思
2，第二职业是如何界定的
3，国家对职业教育是怎么定义的
4，教育技术的定义

1，第二职业是什么意思

首先，如果不满意目前的职业，为什么还要继续从事？一定是这份职业满足了你某一部分的需求。想想看这些是什么？稳定？工作强度小？不需要太多学习和技能？如果暂时不换工作，你的第一职业还能有什么作为和发展吗？目前的工作领域有人拿到很多钱，或者过着你想要的生活吗？如果想找一份副业，主要的目的是什么？赚钱？谋求学习和发展？提高生活水平？为家人提供更好的生活环境？要问自己，一直问到最根源的那个原因。你到底想要什么？为什么想要？要不到的话，会有什么痛苦，能否忍受？你现在有什么能力？对什么行业有了解？有兴趣？为了做第二职业，你愿意付出什么？你说你没有本钱，那你有什么资源呢？为什么不盘点一下？比如健康的身体，可以去学习和加班，可以去做体力活父母不需要照顾，可以专心投入以前上学学过什么，有什么技能，有什么证书从小的时候开始，你最喜欢做的事情是什么？有什么样的热忱？好好问答这个问题，我想会有些新的想法出来。职业规划师Helen

副业就是在闲余时间做自己喜欢的事，望采纳

第二职业(dì-èr zhíyè)second occupation 指在职职工在业余时间从事的有经济收入的活动。

第二职业是什么意思

2，第二职业是如何界定的

正业之外的副业。

给点个人意见看你的经历，我很高兴的告诉你，你也该很高兴的看——你很幸运，你比一般人的生活阅历要高得多。首先，这是对你有好处的。。。所以第一你要对自己充满信心人到了这个时候都会迷茫，很正常，很多人跟你一样其实你是当局者迷啊，你试着换个角度想想，你做过这么多职业，都是为什么？这个我就不帮你回答了你做什么职业都不要害怕以后的路改怎么做，先做好现在，所谓船到桥头自然直，你不到那天，你永远都不知道，也想不到的。。。所以不要浪费时间。你有没发现，你做的这么多工作，包括你的专业，都是为别人在做事？你知道什么职业是万能的吗？不能说所有都通用，起码基本都差不多那就是管理。一个企业，一个公司，一个团体等等，都需要管理的，但是管理真的什么都会吗？你可以试着向这方面想想，领导都比下面员工有能力吗？有技术吗？不见得但有一点可以确定，就是他具有相当的凝聚力，和组织力，这都是管理学里的，当然你也不用知道得太深，等你步入这个行业，你就知道，所以你做过这么多职业，对你来说都是一种人生的铺垫。。。所以你千万别觉得损失了什么。。。有个笑话是，一个人说我会扫地，那就安排他做清洁工，一个人说我会打字，那就做文员把，一个人说我懂电，那就做电工吧。最后一个人说我什么都不会。。。老板就说，你来管理他们吧。。。当然，这是个笑话，寓意，我就不多说了。。。你还年轻，要记住你现在做的任何一件事都是有价值的。。。有什么想不通的，可以加q聊。。纯手打，今晚就回你一个了，给个满意吧！

第二职业是如何界定的

3，国家对职业教育是怎么定义的

职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

目录一、教育类相关法律法规（一）教育1.《中华人民共和国教育法》（1995年9月1日起施行）2.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年5月29日）3.《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》（2004年7月1日起施行）4.《国家有关部委对国有企业分离办学职能的意见》（2005年10月16日）5.《厦门市财政局厦门市教育局关于加强教育费附加、地方教育附加使用管理有关问题的通知》（2006年9月26日）6.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年-2020年）7．《关于促进教育事业优先发展的意见》（2012年9月7日）8.《国家教育事业发展第十二个五年规划》（2012年6月）9.《青岛市人民政府关于进一步加大财政教育投入的意见》（2012年8月29日）10.《青岛市人民政府办公厅关于开展教育体制改革试点的通知》（2012年9月7日）11.《青岛市城市教育费附加和地方教育附加资金使用管理办法》（二）职业教育1.《中华人民共和国职业教育法》（1996年9月1日起施行）2.《青岛市职业学校管理条例》（1996年10月1日起施行）3.《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（2002年9月25日）4.《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（2004年9月14日）5.《市教育局等部门关于进一步加强职业教育工作的意见的通知》（2005年1月14日）6.《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》（2005年2 月28日）7.《国务院关于大力发展职业教育的决定》（2005年10月28日）8.《教育部关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》（2009年2月）9.《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（2011年8月30日）10.《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》（2011年12月24日）11.《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（2012年5月4日）12.《关于实施中德合作职业教育教学模式（机电一体化）项目的通知》（2012年2月15日）13.《加强县级职教中心建设，加快职业教育发展步伐》（2005年6月14日）14.《青岛市人民政府办公厅关于进一步加快职业教育改革创新的意见》（2012年2月28日）15.《青岛市开展地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点项目实施方案》16.《中等职业学校设置标准》（三）民办教育1.《中华人民共和国民办教育促进法》（2003年9月1日起施行）2.《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》（2004年4月1日起施行）3.《加强县级职教中心建设，加快职业教育发展步伐》（2005年6月14日）4.《民办高等学校办学管理若干规定》（2007年2月10日起施行）5.《青岛市民办学校设置规定》（2008年11月20日）6．青岛市实施《中华人民共和国民办教育促进法》办法（2009年5月1日起施行）

国家对职业教育是怎么定义的

4，教育技术的定义

美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义是中国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。其英文原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。英文原文：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.这是AECT在2005年发表的最新教育技术定义，由于原文正式发表于2005年，因此也称AECT05定义。 1．教育技术AECT94定义：是为了促进学习对有关资源与过程进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。2、教育技术AECT2004定义：教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。3．AECT2004定义表明：(1) 界定的概念名称是教育技术(Educational Technology).而不是教学技术(Instructional Technology)；(2) 教育技术有两大领域：研究和符合道德规范的实践；(3) 教育技术有双重目的：促进学习和改善绩效；(4) 教育技术有三大范畴：创造使用管理.与AECT94定义比较，相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是：将94定义中的设计开发两个范畴合为一个范畴创造;将94定义中的利用范畴改成了一个较简单的词使用;将94定义中的管理与评价两个范畴化为管理一个范畴；(5) 教育技术有两大对象过程和资源. 与94定义中的学习过程学习资源有一定区别.2004定义中的过程和资源之前有一个限定词适当的技术性的过程与资源；(6）教育技术的主要特征在于其技术性。4．教育技术AECT2004定义的主要贡献：（1) 将教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业绩效领域；(2) 首次明确提出教育技术的实践应符合道德规范的要求；(3) 首次将创造作为教育技术领域的三大范畴之一，强调教育技术创新；(4) 从对一般的教学过程和教学资源的研究限定为对适当的技术过程和资源的研究，突出了专业特色和工作重点。5．该定义也存在一些不足，首先是局限于美国的社会文化背景与行业背景，强调了定义的实用性和规定性，对教育技术本质的认识仍不够深入；其次，在一定范围内强调教育技术实践的道德规范性是必要的，但要注意避免矫枉过正。

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