职业教育课程主要有,职业教育专科学校开设职业培训课程

2.职业Training职业培训的目的是根据职业或工作岗位教育和培训的要求发展和提高工人的技能,主要是指职业-2/和培训，需要校企联合进行,业务培训要求:本专业学生主要学习学前教育的基础理论和知识，基本接受幼儿教育技能培训，具备在幼儿园开展保育、教育和研究的基本能力,非学术短线职业教育,职业教育课程具有以下基本特征:1。

职业教育课程具有以下基本特征:1。办学模式是“双主体”。主要是指职业-2/和培训，需要校企联合进行。德国职业-2/“双元制”，其核心是学员以学徒身份在企业接受实操培训，每周3-4天；在职业学校待了1 ~ 2天，作为学生接受了理论教育。近年来，中国-1 教育大力倡导校企合作，由教育开发的现代学徒制，由人力资源和社会保障部开发的新型学徒制，由教育建立的“执行委员会”都是关于这方面的。训练要求的“双重目标”。2.人才规格的“双证”。指职业-2/学生取得了与所学专业相关的学历证书和资格证书职业。

业务培训要求:本专业学生主要学习学前教育的基础理论和知识，基本接受幼儿教育技能培训，具备在幼儿园开展保育、教育和研究的基本能力。毕业生应具备以下知识和能力:1。掌握学前基础理论和知识教育学习、幼儿心理学、幼儿的设计与实施课程-2/研究方法等。2.掌握观察分析孩子的基本能力和关心孩子的技能和教育；3.具备初步编制具体教育计划和实施方案的能力；4.熟悉国家和地方婴幼儿的方针、政策和法规教育；5.了解学前发展教育理论；6.掌握文献检索和资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。骨干课程:骨干学科:教育科学与心理学。主课程:普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学习、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健等。

中国的职业-2/系统由两部分组成:1。职业学校-2职业学校/123455，2.职业Training职业培训的目的是根据职业或工作岗位教育和培训的要求发展和提高工人的技能。非学术短线职业 教育，职业培训形式多样。目前我国的职业培训包括岗前培训、转岗培训、学徒培训、在职培训、转岗培训和其他职业性培训，根据实际情况职业培训分为初级、中级、高级职业培训。