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1，高等职业教育人才培养的职业化评价指标具体包括哪些

根据教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高〔2008〕5号），其中：4. 实践教学条件 4.1校内实践基地、4.2校外实习实训基地和4.3职业技能鉴定机构；6. 师资队伍 凡涉及职业资格、专利、行业或企业一线经验等内容；7. 专业的 7.2开设课程里面的实习/实训项目、7.3 职业资格证书与技术培训、7.4顶岗实习与录用和7.5 产学合作；9. 社会评价 9.2 就业率和9.4应届毕业生主要就业单位与联系人。 至少这些内容是会跟职业化挂钩的。
我是来看评论的

高等职业教育人才培养的职业化评价指标具体包括哪些

2，我国高职教育的人才培养模式有哪些

工结合结合工作习知识习、能力训练、工作经历结合起种教育模式即习内容工作通工作实现习工与相关联工手段目
职业教育服务宗旨、业导向教育类型我积极调整职业教育层、布局结构及培养期限式坚持化、灵性、拘格培养式校期间考取家相关职业资格证书同课堂教利用实景职场、虚拟职场让尽早进入职场逐步达知行并重做合并根据各专业课程设置及教计划安排期半间专业实训基实习、实训种教模式培养责任强适应性；能力强手快肯吃苦沟通深受用单位欢迎职业教育教育部适应我高级技能才紧缺情结合际职业教育发展总趋势提新教育体系职业教育目培养应用才具定文化水平专业知识技能工作者职业教育强调理论实践训练并重强调业导向毕业直接岗工作能力业市场更具竞争力

我国高职教育的人才培养模式有哪些

3，中国高等职业教育人才培养模式有哪些

核心是“校企合作、工学结合”。比如鹤壁职业技术学院人才培养模式是“政校企行合作、产学研创结合”的模式。
我国高等职业技术教育的人才培养目标多年来一直处在变化不定之中，从开始提出的“技术型人才”、“应用型a才”到后来的“实用型人才”，再到现在提出的“高技能人才”。(1)高职培养的人才类型是实用型、应用性，与普通高等教育培养的人才是有差异的；(2)人才层次是高级专门人才，比中等职业学校培养的人才的素质要高(如比技术员高一层次的高级技术员)，即现在提出的所谓高技能人才：(3)工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务；(4)工作场合和岗位是基层第一线。
普通高职，校企合作、继续教育、在职培训、脱产学习、业余学习、网络教学等等。

中国高等职业教育人才培养模式有哪些

4，中等职业教育人才培养目标是什么

中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
技术人员
成人成才，虽说技术很重要，但是必须要有职业道德，现在学生的技术尚可， 但是职业道德这块很是欠缺，所以要加强中职生的道德和职业素养的培养。
从技术做起然后打入高级部门。
工人！
我国高等职业技术教育的人才培养目标多年来一直处在变化不定之中，从开始提出的“技术型人才”、“应用型a才”到后来的“实用型人才”，再到现在提出的“高技能人才”。(1)高职培养的人才类型是实用型、应用性，与普通高等教育培养的人才是有差异的；(2)人才层次是高级专门人才，比中等职业学校培养的人才的素质要高(如比技术员高一层次的高级技术员)，即现在提出的所谓高技能人才：(3)工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务；(4)工作场合和岗位是基层第一线。

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