育婴师职业教育理念有哪些，育婴师培训主要有哪些内容
来源：整理 编辑：职业培训教育 2024-02-22 12:13:10
本文目录一览
1，育婴师培训主要有哪些内容
0-3岁婴儿的智力开发，进行科学指导：心理、营养、保健、教育，包括孩子的饮食、睡眠、日常生活、接种等，分为理论知识和实践技能两方面。1、育婴师主要是为0～3岁婴幼儿，一般是3个月以上的婴幼儿提供生活照料,护理和早期教育；2、育婴师主要掌握婴幼儿的养、护、教，包括饮食、饮水、睡眠、二便、三浴、卫生、生长检测、动作技能训练、智力开发、社会行为及人格培养、个性化教学等；3、育婴师需要指导客户及其家属掌握正确的保健方法和育婴方法，传播正确的育婴观念。
2，对幼儿教师职业发展有哪些新认识
丽塔371
谈谈你对幼儿教师这个职业的认识
回复 1 楼 2012-01-31
一名合格的幼儿园教师不仅要“传道，授业，解惑”，而且要竭尽全力扮演好幼儿学习的支持者、引导者、启发者，问题的设置者，幼儿探索的指导。
一、端正心态，做好本职工作。
二、及时“充电”，跟近幼教理念。
我们只有及时给自己充电，让自己学习最新的教育理念，让教育理念为我们的工作服务，那么我们才可以让我们的工作更加出色，也让我们的孩子得到更好的教育。
三、积极动脑，营造快乐教育。
营造一个温馨快乐的学习氛围很重要，因为我们的服务对象是三到六岁的孩子。营造一个温馨的学习氛围，让孩子们感受家的气息，从而让他们喜欢上幼儿园。所以我们要积极动脑，让我们的环境体现这种氛围。
四、互帮互助，体现团队精神。
团结就是力量，这是一句至理名言。我们在工作已经感受到了互帮互助的利益，那么这种精神更值得我们发扬下去。
3，作为一名幼儿园教师如何从职业理念角度去教育幼儿
一、 幼儿教师要培养终身学习的理念
我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不能满足孩子的需求，日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事，更是一件不负责任的事。
过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河?教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以，我们每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功，让自己在幼教领域不至于落后。
二、广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能
县幼儿园的吴院长详细深入的为我们解读了《幼儿园教育指导纲要》，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点，为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。
三、教师应具备良好的师德和职业道德
德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有捧着一颗心来，不带半根草走的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。
四、教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因亲其师而信其教，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
总之，经过此次培训，我懂得了很多的道理，学到很多知识，认识了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不断努力，学以致用为孩子上好课，成为孩子的好朋友
4，如何培养学前教育学生的职业意识
一、高职学前教育专业学生应具备的职业素质职业素质是劳动者胜任某一职业所必须具备的综合素质。主要包括职业意识、职业道德 、职业能力等。职业素质一般可分为专业性职业素质 和非专业性职业素质两大类。专业性职业素质通常是指与从事本专业对应的工作岗位所特有 的知识和技能等;而非专业性职业素质一般是指除专业知识、技能之外的其他文化知识 、职业通用的能力、职业必备的人格等。1.职业意识职业意识是从业者对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理要素的综合。学前专业的高 职生应具备以下职业意识:(1)敬业意识爱岗敬业就是要求学生热爱自己的本职工作,用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作,具有 热爱幼教事业、热爱孩子的责任感和使命感。(2)奉献意识奉献是一种只有付出不求任何回报、不计个人得失的一种精神和理念,是一种真诚自 愿的付出行为。敬业奉献,就是对于本职岗位具有高度的责任心和事业心,忠于职守, 在实现个人价值的同时,也创造社会价值。(3)创新意识有意识地培养学生敢于创新、敢冒风险、大胆进取、不怕艰险的意识,可以使学生具备 较强的应变能力和创造能力。只有这样,他们才能在今后的教育教学实践中创造性地提出问 题和解决问题,增强入职后的竞争力。2.职业道德职业道德是指从事一定职业的人在职业活动中应遵循的行为准则。幼教从业人员的职业 道德是在社会职业道德的基本原则和主要规范指导下的一个相对独立的规范系统,是进行幼 教工作的总体规范。(1)热爱幼儿,热爱幼教事业热爱幼儿是幼儿教师最基本的品德。对孩子没有真正的爱,就不会有对幼儿和幼儿教育事业 的真正热爱,这种爱是建立在对祖国的爱和崇高理想上的。当幼儿教师把自己 的工作与祖国的建设紧密联系起来时,就会对所从事的事业产生深厚的感情,产生强烈的自 豪感和责任感,就会甘愿把自己的一生献给孩子,献给幼儿教育事业。(2)有高尚的道德品质,以身作则,做幼儿的表率“身教重于言教”是教育工作的重要规律,这一点对于幼儿的教育尤其重要。教师的思 想品德、情绪、作风、待人接物的态度时刻都在熏陶感染着幼儿。教师只有自己具有 高尚的品德和崇高的思想境界,做到言行一致,才能得到孩子的信任与尊重 。(3)关心集体、团结互助幼儿教育是一个系统工程。因此,对幼儿的教育不是某一个教师、而是整个教师集体 的共同行为。在发挥幼儿教师个人的积极性、创造性的同时,必须建立良好的教师集体,处 理好教师之 间的关系,使教师之间做到互相尊重,密切配合,谦虚待人,取长补短,互相协作,共 同提高,这样才能教会孩子与他人和谐相处。3.职业能力职业能力是从业者在职业活动中表现出来的实践能力,包括专业能力、通用能力、创新 能力三方面,是职业教育培养目标的重要组成部分。(1)专业能力专业能力是指从事职业活动所需要运用的专业知识和技能。学前教育专业学生的 专业能力是指具有从事幼教工作所必需的单项和综合的知识与技能及分析解决教育过程中 的实际问题和解决问题的能力。具体来说主要包括:对幼儿进行生活指 导与照料的能力; 把握幼儿心理的能力;教育教学执行能力;创设和利用环境的能力;能够很好地与 家长沟通与交流的能力;进行教育科研的能力;等等。(2)通用能力指专业能力之外,对现代生产和劳动者个人未来发展始终起作用的能力。包括计算机应用 能力、策划管理能力、社会交往能力、写作能力、语言表达能力、组织实施能力等 。(3)创新能力它是指运用所学知识、技能在新的工作环境中,树立新观念、开发新产品、创造新业绩和开 创 新局面的能力以及能把在学校获得的基本知识、基本能力、基本素质进行迁移和拓展的能力 。创新能力包 括创新思维能力、创新设计能力、创新管理能力、创新工作能力等。创新能力与专业能力、 通用能力三者要互相促进,协调发展。二、培养和提高高职学前教育专业学生职业素质的途径1.加强人文素质熏陶,注重学生职业意识和职业道德的培养(1)加强新生入学的专业教育,培养学生职业意识新生入学后,要采取多种渠道、多种形式做好学生的专业教育。让他们很好地了解幼教行业 的特点 ,明确从事幼教工作需要具备的知识、能力和素质,培养学生的幼教职业意识。要通过专 业 教师讲座、聘请校友作报告、实地参观见习等形式做好学生的专业教育工作,培养学生职业 意识。(2)积极开展第二课堂的校园文化活动,拓展学生的职业素质在用人标准中,与文化课学习成绩相比,用人单位更注重表达能力、应变能力、岗位适应能 力、学 习能力和职业发展潜力。因此,可以通过大型校园文化活动来锻炼学生的 上 述能力,提高学生的职业综合素质。例如:通过主题演讲、征文活动、读书汇报等系列活动 来引导 学生爱读书、读好书的学习兴趣,提高表达能力、写作能力,培养学习能力和读书习惯;通 过举办主题讲座、专业技能大赛等活动,提高学生人文素质和专业技能。(3)聘请幼教机构领导、专家到学校举办专题讲座,提高学生的职业文化素养为了让学生了解幼教工作对教师的要求,了解幼教职业的内涵,增强学生的职业文化素 养,使学生及时掌握幼教工作需求与学生现有水平的差距,激发他们自觉参与综合素质养成 的各项训练,可以邀请幼教机构、幼儿园的领导、专家、骨干教师等到学校做专题讲座,让 学生与他们面对面交流,近距离接触,了解未来工作岗位的要求,从而激发学生自 觉寻找差距、自觉制定个人学习目标的自觉性和积极性。2.搭建多种平台,提升学生职业意识和能力(1)加强师资队伍的建设,为提高学生职业素质提供有力保证高职学前教育专业的教师应具备多种能力。它体现在教学研究、实践动手、社会交往、 开拓创新等方面。以教学为研究对象,科学地组织、设计、管理、选择教法,优化教学过程 ;以专业为研究对象,针对幼儿教育中存在的实际问题,开展研究活动,推动教育教学的发 展。专业课教师的专业能力、尤其是实践动手能力,是培养学生职业素质的前提和保证。 (2)强化实践教学环节,提高学生职业素质在实践教学中,可以培养学生专业的和非专业的职业素质。实践教学的形式是多 样的,主要包括课程实验实习、专业综合实训、毕业顶岗实习等。(3)积极开展社会实践活动,提高学生的实践能力积极组织和鼓励学生参加社会实践,在实践中锻炼自己运用知识分析问题与解决问题的 能力,促使学生思想素质的进步和提高。例如通过深入农村调查了解幼儿教育发展状况,使 他们真正认识到我国广大农村幼儿教育的落后状况和改革开放给农村带来的巨大变化, 意识到自身对改变农村落后教育状况的责任和使命。同学们在向社会提供服务的同时 , 也把自己所学的理论知识运用于实际,提高了自身的工作能力,培养了吃苦耐劳的精神 。3.探索合理的职业素质评价体系,促进学生职业素质全面发展科学合理的评价机制具有指导作用和规范作用和激励作用。评价的结果应该得到学校认 可、学生认可和社会认可,评价的结果应该有利于学生素质的全面发展,有利于学生职业素 质的显著提高,有利于社会用人单位对人才的选拔和使用。不同规模、不同性质的单位对技 术人才的素质和能力要求是大同小异的,即都要求从业者具有良好的职业素质,不仅要有 过 硬的专业能力,还要有良好的人文素质。所以高职学前专业应当建立对学生德、智、体、美 、劳并重的能力和素质的评价体系。评价体系中专业能力可以用幼教行业特有工种职业技能 鉴定的办法来认定;职业素质、通用能力和创新能力要靠职业学习过程、学习方式和环境条 件来培养。总之,高职学前教育专业的学生能力和素质的评价体系的最终目的是促进学生的 全面发展,有利于学生职业素质的显著提高,有利于幼儿教育单位对人才的选拔和使用。职业教育越来越受到国家的重视,为了更好地适应社会对人才的知识、技能特别是劳动者的职业道德、敬业精神的要求,在中等职业教育中加强学生职业意识培养,将相应的职业现和职业意识贯穿在教学过程中,成为中职学生就业时能否迅速适应岗位、为社会接纳的关键.所以,如何加强中职生职业意识的培养,帮助他们树立正确的择业观念,提升就业能力,逐步缓解社会的就业压力,已成为中等职业学校职业教育发展进程中的一项重要教育内容.论幼儿教师专业化与幼儿社会性发展摘 要我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，但是幼儿教师专业化已成为现代幼儿教师队伍建设发展的方向和趋势,幼儿教师专业化主要分为职前教育、入职教育和在职教育三个阶段。幼儿社会性发展是幼儿教育界共同关注的课题之一。社会性是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。培养和促进幼儿社会化水平的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分。幼儿社会性的健康发展是以幼儿教师的专业化为前提的，后者专业化水平的高低直接决定了幼儿社会性发展的程度。本文从探讨幼儿教师专业化的路径出发，结合幼儿社会性发展的需求，通过教师与幼儿的行为互动从而将两者融合起来，达到幼儿教师专业化和幼儿社会性发展的协调统一。关键词：教师专业化，幼儿社会性发展，环境我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，但是幼儿教师专业化已成为现代幼儿教师队伍建设发展的方向和趋势,幼儿教师专业化主要分为职前教育、入职教育和在职教育三个阶段。幼儿社会性发展是幼儿教育界共同关注的课题之一[1]。社会性是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。培养和促进幼儿社会化水平的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分。幼儿社会性的健康发展是以幼儿教师的专业化为前提的，后者专业化水平的高低直接决定了幼儿社会性发展的程度。本文从探讨幼儿教师专业化的路径出发，结合幼儿社会性发展的需求，通过教师与幼儿的行为互动从而将两者融合起来，从而将两者融合起来，达到幼儿教师专业化和幼儿社会性发展的协调统一。一、幼儿教师专业化面临的突出问题随着信息技术高速发展，经济全球化日益加快，社会对幼儿教师工作质量和效益的要求空前提高，在这一背景下，幼儿教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量、实现幼儿社会性发展的重要保证。为确保幼儿教育的质量与水平、实现幼儿的社会性发展，必须重视幼儿教师的专业化发展。要弄清这一问题，首先要探析目前幼儿教师专业化面临的突出问题。1.1幼儿教师职业素养偏低，综合素质不高新《纲要》充分肯定了幼儿教师在儿童发展中的作用和地位，同时对幼儿教师素质提出了前所未有的要求和挑战。专业化的幼儿教师不仅需要教育学的、心理学的以及有关幼儿发展的各类专门知识，需要自然科学的、工具性学科方面的基本知识和素养，还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。幼儿教师角色也发生了根本性的转变，幼儿教师不再是一个仅限于“传道、授业、解惑”的工匠，而是应承担多重社会角色如幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，儿童教育研究者等。由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制，不少幼儿教师不仅专业知识不够扎实、专业技能不够深厚，而且在教育理论素养和职业道德方面存在严重不足。 1.2科研意识有待加强，科研能力急待提高 幼儿教师的专业化发展离不开积极的教育科学研究，正是脱离科学研究使幼儿教师失去了应有的学术声誉和专业地位，这就迫切需要通过积极的教育科学研究使他们获得应有的尊严。有的幼儿教师“不敢”研究，认为自己只是一名普普通通的一线幼儿教师，没有接受正规的有关研究方面的培训加上加上资源缺乏，不能保证研究的科学化和规范化，怎么可能有资格搞研究呢？有的幼儿教师则本质上就缺乏研究意识。自身教育理论素养不高，同时还缺乏实践中的深刻反思和积极探索，他们的教育研究能力长期未能得到积极训练和有效提升，以至于对幼儿教育存在的各种问题与困惑，难以运用教育理论进行理性思考和深入分析，难以探究其问题的成因、条件及解决途径。 1.3职业倦怠现象突出，敬业精神有待加强 幼儿教师的专业化发展离不开良好的职业道德和敬业精神，而现实中他们的职业倦怠却比较突出，敬业精神也有待加强。很多幼儿教师对工作失去了乐趣，疲于应付，出现了职业倦怠，这严重影响到他们的工作、生活和身心健康，阻碍着他们的专业成长。幼儿教师的职业倦怠不仅有着职业本身的原因，也存在着社会方面的原因，如幼儿教师编制少，工资待遇和社会地位很低等，而造成幼儿教师职业倦怠的主观原因，则在于她们自身的敬业精神不足。面对幼儿世界层出不穷的各种问题，不去认真钻研、自我反思，只凭有限的经验穷于应付，以至于身心疲惫，缺乏成就感和幸福感，产生职业倦怠，进而影响自身专业化发展。二、实现幼儿教师专业化的发展路径推动幼儿教师专业化水平，不仅需要相关部门和幼儿教师培训机构的帮助，还需要幼儿教师个人、同事等方面的主观努力和共同合作。2.1各级相关政府部门的帮助首先需要建立完善的幼儿教师专业相关的制度和政策，针对当前我国幼儿教师专业化方面的法律不完善的情况，相关政府部门的应该建立相应的法律为幼儿教师学习提供制度保证。可以为幼儿园提
文章TAG：
育婴师 职业 职业教育 教育 育婴师职业教育理念有哪些
