小学学校如何开展职业教育，如何进一步推进职业教育发展
来源：整理 编辑：职业培训教育 2023-10-21 00:21:05
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1，如何进一步推进职业教育发展
可以从以下几个方面着手：充分发挥政府的统筹作用；深化产教融合、校企合作；拓宽技术技能人才成长通道；推进职业院校人事制度改革；多渠道筹措职业教育经费；优化职业教育发展环境
2，如何大力发展职业教育
1、要高度重视教师队伍建设工作，办学以人才为本，以教师为主体。 2、要加强师德建设，以科学发展观武装全体教师头脑，提高教师教书育人的理论水平和实践能力。 3、要以增强管理能力为支撑，提高学校科学管理水平。1、当前中国教育出现了什么问题？发展背景，所以要发展职业教育2、我国职业教育发展概况3、职业教育发展成果4、出现的问题5、如何解决6、展望将来我国职业教育发展之路。参考
3，如何促进职业教育发展
一、充分认识深化职业教育教学改革的必要性和紧迫性我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。各地、各行业必须认真学习，全面、准确地理解和贯彻全教会精神，充分认识中等职业教育的重要战略地位和不可替代性，认真抓好中等职业教育的改革和发展。改革开放以来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就。但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，中等职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益，是中等职业教育面临的紧迫任务。 二、进一步明确培养目标和学制中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。 根据中等职业教育培养目标和进一步理顺我国学制的要求，全日制中等职业学校学历教育一般招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制为3至4年，以3年为主。 三、积极进行制度创新，实行灵活的教学制度中等职业学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度。积极创造条件，实行全日制教育与部分时间制教育相结合，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替、分阶段完成学业。要进一步改革职业学校招生和学籍管理制度，有条件的地方和学校可以适当放宽招生年龄限制，多种形式招收应届和往届初中毕业生，并允许接受其他高中阶段教育的学生转入中等职业学校学习。要采取有效政策措施，可以实行按专业大类招生，学习一段时间后根据学生个人愿望和条件以及就业需要再确定专业方向。中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。要建立校际之间、相近专业之间学分相互承认的机制，允许学生跨专业、跨学校选择课程。对于从其他高中阶段学校转入的学生，承认其相应的学习经历或学分。 四、优化专业设置，加强专业建设科学合理地设置专业，是实现职业教育培养目标和体现职业教育特色的基础工作，也是职业学校主动适应社会需求的关键环节。国家将根据经济建设、社会发展和产业结构调整的需要，颁布新的中等职业学校专业目录，并组织有关行业，制定重点专业的设置标准和评估标准。省地两级教育行政部门要结合学校布局结构调整，加强对各类中等职业学校专业设置的指导和管理，在相关行业参与下统一规划，合理布局，优化专业结构，提高专业教育资源的利用率和整体效益。国家、地方要通过专业评估，确定一批专业建设和教学质量示范学校，带动整个中等职业学校专业建设工作。中等职业学校要坚持为区域经济建设和社会发展服务，适应技术进步和产业结构调整的需要，按照国家颁布的专业目录和专业设置基本标准，结合自身办学条件合理设置专业。要坚持稳定性与灵活性相结合的原则，着力办好相对稳定的骨干专业，切实加强专业实验实习基地、专业师资队伍和相应的教学文件等基础建设，形成优势、办出特色；要通过拓宽和调整现有专业业务范围、开设新专业或专门化，满足社会需求和职业分化、变化的需要。促进职业教育发展，我国采取了的措施有：1. 教学水平评估；2. 德育评估；3. 学校改名；4. 高职示范院校建设；5. 高职拨款力度加大。
4，小学教育是如何发展的
青少年的思想、精神面貌和道德状况如何，直接关系到下阶段中华民族的整体素质水平，更关系到我国未来的发展。增强和提高青少年科学素质水平和思想道德水平，把他们培养成为优秀的中国特色社会主义事业的接班人和建设者，是确保全面实现小康社会、民族复兴的重要基础。确保社会主义现代化建设，才能使中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人。对于我们全面实施科教兴国和人才强国的战略，可以确保我们在激烈的国际竞争中始终处于不败之地。而这一切的基石，都立足于小学能否推行全面发展教育。小学教育是一项重要并且规模巨大的基础工程。因为小学教育不仅和一个人学习知识、增长才干有关，更重要的是关系着祖国的建设，乃至国家的兴亡。小学教育阶段是每个人开始学习知识的启蒙阶段，更是一个人、一个国家的基础教育。因此在个人的学习生活中、国家教育体系中占据十分重要的地位。良好的基础教育犹如社会主义高楼的地基，高楼之所以能高耸，是因为基石之坚固，反之，建设在沙滩之上的高楼必将坍塌，更勿论日后能屹立于世界强国之林了。总有一天当今在读小学的孩子们会成为世界的主人，你可以从他们身上看到未来世界的影子。因此小学教育变得尤为重要。小学全面发展教育，是指针对儿童在入学后实施的德、智、体、美、劳等全面教育。小学教育是面对全体儿童实施普通的基础技能和基本知识的教育，区别于培养高层次、高科技专门人才的专业教育，更不是针对定向就业的职业技术教育。小学教育着重发展少年儿童的能力，培养他们对基础的科学知识和建立正确的价值观、思想道德水平，使之具备国民应有的基本素质和共同的文化知识。在理解我国的教育理念背景下，为他们日后进一步学习创造有利条件。小学教育是所有教育的前提，是培养各级各类人才的重要保证。小学教育是面向全体入学儿童传授最基本的科学知识、素质教育，帮助刚入学儿童学会如何做人，奠定生活、学习和今后进一步发展的基础。从某些方面讲，全面性教育是专业性教育的必备条件。只有确实保证小学的教育质量，才能确保学生今后的学习质量，让学生打下良好的基础。儿童在接受小学教育期间，正是思想、智力、能力，以及良好习惯形成的最好时期，是生活经历发生巨大变化的时期。因此，小学教育就更要体现出其教育的全面性。然而，目前的小学教育存在误区，如过于重视知识的教育而忽略其他方面的教育。譬如现在的教育居然出现幼儿园上小学课，小学上初中课，初中上高中课，大学却像幼儿园那样学习做人。这个教育的怪圈，实际上体现的是小学教育的缺失。小学教育不应忽略培养孩子们健全健康的人格。应该让学生们学会如何保护自己，如何健康快乐地生活，面对困难如何坚强。在为人方面，要学会如何孝敬父母、尊重长辈、礼貌待人、诚实守信、遵守公共道德等。要先学会做人，然后再学做事、做学问。《中国教育改革和发展纲要》提出，教育要从“应试教育转向全面提高国民素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学校生动活泼的发展，办出各自的特点。”这也进一步突出了全面教育和素质教育的重要性。实施素质教育在当前教育改革和发展中成为一个首要问题，实施全面素质的教育，教育目的从应试提升为全面提高中华民族整体素质。素质教育要担负起培养学生的身体素质、社会素质和心理素质。素质教育的根本目的是培养高素质人才。学会做人是素质教育最起码的要求。学会做好人，最基本的就是不要在成长的路上变坏。做人是成才的基础，做不好一个人，哪怕日后在某一方面成才也变得毫无意义。做人是成才的基础，成才是做人的升华。教育最高的境界应该是把所有知识都内化后体现出的综合能力，即创新的能力、批判性思维的能力以及彰显个性的能力。每一位学生接受的知识都是相同的，但每个的学生能力、个性绝不相同。作为一线的工作者，就是要真正地落实好、执行好这种教育思想，为孩子们创造、提供轻松的学习氛围，负担起素质教育中彰显学生个性、注重学生全面发展的责任。教育工作者的身份是引导者，教育是与学生共同探讨、共同学习的过程。教师应要用道理来说服、教育学生，并非以强硬的命令或者审判的方式去定性每一个学生。只有营造出自由、宽松、共同探讨、共同学习的氛围，才能营造出一个有利于学生发展的良好学习环境。针对不同的学生更要运用不同的教育方法，当发现学生有不良习惯时需要用对方法，既能起到严加管束，督促其改正的作用，又不会引起学生的逆反心理。教育就是要在知识教育上进行传授、引导以及共同探讨；使学生能充分展现个性，发挥想象力，并且培养出开放进取的思维方式。如何关注发展小学特殊教育教师的发展1.教师专业既包括学科专业性，又包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求煤二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。“教师专业化”这一概念把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。要成为一个成熟的教育专业人员，需要通过不断的学习与探究里程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。2. 特教教师队伍中难免有一部分人不合格、不称职，教师专业素质比较差。特教教师的合格学历起点偏低，拥有大专及以上学历的人只占一小部分。由于特师生就业体制等方面的问题，许多特师毕业生到特殊教育机构就业比较困难；还由于社会上对特教的支持不够，人们对特教的了解不够，致使特师毕业生不愿意从事本专业的工作。种种原因导致许多专业人员流失。特教的专业人才不愿从事特教，大量非特教专业出身的教师从事特殊教育有很多从普校转到特教的老师，他们没有经过正规的特教。3. 由于我国特殊教育教师力量不足，一些地方担任教学工作的教师之前根本没有经过特殊教育的专业学习和培训，在人职期间，只能靠点滴摸索，没有理论知识的引导，走了很多弯路；之后更少有机会接受继续教育，或者即使有了机会，却由于本身没有理论功底一时难以接受和消化培训期间所学的知识，难以将理论运用于实践和从实践中总结经验与理论相结合。二、特殊教育学校教师如何健全知识技能1．特殊教育学校教师对必备知识技能掌握水平的回答差别较大从调查结果来看，特殊教育教师对盲童教育基础知识回答欠缺的最多，回掌握的最少。原因是多方面的，归纳起来有两点值得注意：一是在调查的对象中，聋童教育教师、弱智儿童教育的教师及盲童教育教师的人数比例不均衡，聋童教育教师较多，弱智儿童教育教师次之，盲童教育教师最少；二是在以往的特殊教育职前教育和职后培训中，是以专业培养为主，而专业培养又以聋教育专业和弱智教育专业为主，盲童教育基础知识只是作为学生的选修课。2．加强特殊教育学校教师的职后培训工作，提高教育教学能力特殊学校教师的职后培训工作有待进一步加强。从调查结果分析，回答掌握必备知识技能的人数比例较低，约大部分教师处于了解水平，还有一定比例的教师处于欠缺状态。另外，通过访谈得知，特殊教育学校教师大部分是从普通小学调过来的，另有小部分是从一些“不景气”的单位调入的。因此，有必要对这部分教师进行特殊教育专业的职后训练，逐步提高他们从事特殊教育教学工作的能力和水平。3．学科设置和知识传授要兼顾全面，突出重点特殊教育专业学科设置欠科学、欠合理是一个较为突出的问题。从调查的结果来看，特殊教育的基本知识，教师的基本技能应是特殊教育职前培养的重点内容，弱智教育、聋童教育专业知识要加强，盲童教育专业知识作为针对性传授较好。个别化教育方案的制订、特殊儿童的班级管理、行为管理、早期教育、口语、听能说话训练、现代教学手段等必备的知识技能平常要注意加强。同时，外语、人体解剖生理学、儿童精神病学、特殊儿童的生理病理等知识在学科设置 和传授时要引起重视。总之，学科设置和知识传授只有兼顾全面，突出重点，才能有助于提高特殊教育教师职前培养和职后培训的水平。4．提高教师的学历水平，落实特殊教育资格制度在访问调查中得知，大部分教师属于中专学历层次，小部分为大专层次，其余为初中、高中水平的教师，而且有相当部分的教师未经过专门的特殊教育培养和培训，更多的是未取得特殊教育资格证书的教师。在发达国家，从事特殊教育必须具有本科及以上学历，而且要学习必备的特殊教育知识并取得特殊教育的资格证书后，方可从事特殊教育工作。因此，提高特殊教育的学历层次，落实特殊教育资格制度，对提高特殊教育质量十分重要。小结仅仅从学生的角度、从义务教育阶段教学效益的两个主要方面，即学生的文化素养和学生的品德行为素养中的文化素养来看，盲、聋学校学生的文化水平明显比同类普通学校低一，弱智学校和随班就读的学生亦是如此，表面上看似乎是教师、学校的问题，仔细分析时，却发现是教育政策问题，特殊教育是国家教育事业的组成部分。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。
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