小学教师职业轨迹,专业发展是可通过学习和实践改变的轨迹

教师的很多知识和能力都是通过亲身经历和对教学的理解获得的,教师专业发展的根本目的是促进和保障学生的成功和发展,教学工作的复杂性决定了教师专业结构的复杂性，从而决定了教师专业发展的多样性,教师的专业发展必须与教学实践、教学情境相联系，与同行、专家、家长合作，共同促进教师的成长,教师发展是可以通过学习和实践改变的轨迹。

1，自主成长。教师只有当外界的要求和影响转化为自身专业发展过程中的驱动力，并且具备了自身专业发展的自觉性，才能实现真正的发展。其内在活动是一个借助“专业共同体”并伴随反思的“自我体验”过程。2.阶段和连续性。教师的职业发展过程有发展、停滞、低潮、高峰，呈现出明显的阶段性。3.情境。教师的很多知识和能力都是通过亲身经历和对教学的理解获得的。教师的专业发展必须与教学实践、教学情境相联系，与同行、专家、家长合作，共同促进教师的成长。4.发展和多样性。教师发展是可以通过学习和实践改变的轨迹。教学工作的复杂性决定了教师专业结构的复杂性，从而决定了教师专业发展的多样性。5.一切都指向学生的发展。教师专业发展的根本目的是促进和保障学生的成功和发展。

如果你在一个比较好的一线城市，你会有没完没了的会议，没完没了的教案和教学目标...因为各地的孩子都不算太骨瘦如柴，而在十八线的小县城，你只是整天声嘶力竭地上课，作业质量更差。想到老师的工作比想到一个不礼貌又不会说话的家长更容易...你还没有当过老师，老师在当天的行程中开始批作业。大课间，他带队吃饭，处理学生的各种琐事，老师打了我，音乐课上老师批评了老师。老师的修正带不见了，老师肚子疼，老师只是出乎你的意料。为了向家长反馈家庭作业和学校表现，老师无所不能，还有的有时间背课文，设计作业，完成学校的各种临时任务，填写各种表格。他们通常学数学或语文，音乐、艺术等。默认不能被一把手查。