教师职业生涯的四个阶段，教师发展的四个阶段是哪四个
来源：整理 编辑：职业培训教育 2025-07-20 14:40:42
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1，教师发展的四个阶段是哪四个
第一，适应阶段
第二，成长阶段。
第三，称职阶段，又称为高原阶段。
第四，成熟阶段。
2，教师专业发展经历哪些阶段
关于教师专业发展阶段比较有代表性的理论有四种：
一是美国学者费朗斯·傅乐的研究。他认为，在专业进程中，教师所关注的事物是依一定的顺序更选的，呈现为教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段。教学前关注指职前培养时期；早期生存关注指初次接触实际教学的学习阶段；教学情境关注指对自己的教学表现的关注；对学生关注是指对学生学习的关注。
二是以美国学者卡茨为代表。他运用访问与调查问卷法，针对学前教师的训练需求与专业发展目标，把教师的发展分为求生存时期、巩固时期、更新时期、成熟时期四个阶段。求生存时期，新教师只关心自己在陌生环境中能否生存下来，这种情形可能持续一、二年；巩固时期，主要是统整并巩固在前一时期所获的经验和技巧，开始关注个别学习问题，这一阶段会持续到第三年；更新时期，教师对平日繁杂而规律刻板的工作感到倦怠，想要寻找创新事物，这一时期可能会持续到第四年；成熟时期，教师自己有足够的能力来探讨一些较抽象、较深入的问题，大致需要二至五年。
三是伯顿的教师发展阶段论。他从与小学教师访谈的记录数据与资料中，整理归纳教师提出的反映意见，提出了教师发展的三个阶段。求生存阶段，是指教师在教学的第一年适应面对多种事物的阶段；调整阶段，是指教师进入教学二至四年，开始了解孩子复杂性、寻求新的教学技巧与解决问题的新方法的阶段；成熟阶段，指教师在进入教学五年后不断地追求并尝试新方法，更关心师生间关系的阶段。
四是加拿大学者在大量调查研究的基础上，把教师职业成熟水平分为角色确认、角色适应、角色成熟、职业发展 “高原”、发挥骨干作用五个阶段。
http://ksei.bnu.edu.cn/ET3/unit7/jibenzhishi16.htm
3，你认为教师专业发展有哪几个阶段
美国学者伯林纳等人提出教师专业发展有五个阶段:新手阶段、高级新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段:北京教育学院钟祖荣教授等人认为,教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段,每个阶段结束时的教师可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师.原发布者:博爱平凡教师专业发展包括哪些方面教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。一般来讲，教师专业素养主要由四个部分构成：即专业精神、专业知识、专业能力和专业实践一、教师的专业精神教师的专业精神是教师应具有的理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向，是指导教师献身于教育工作的精神动力。教师的专业精神具体包括教育理念、专业态度和师德。1．教育理念教育理念是指教师在对教育工作理解和体验的基础上，形成的个人的教育观念和理性信念。一个教师的教育理念显现出个人的教育理想，奠定了教师基本的教育判断能力。一个教师是否具有对自己所从事教育职业的理念，往往是判断专业与非专业人员的一个重要依据。2．专业态度专业态度是在一定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的认识、评价与行为倾向，它能对教师的行为起到重要的指导与调节作用，对学生态度的形成与转化也产生着潜移默化的影响。具体而言，教师应树立敬业精神和责任感，并将这种专业精神转化为个体生命的组成部分，体现出强烈的生命力；树立服务意识，明确教师不是公共权力的贯彻者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教师应为社会和个人发展提供精神和知识服务；教师还应不断改善和提高工作质量，提高自身的业务能力和专业素质，追求教师价值的最高实现，形成专业与生活相统一的发展取向，促进教师自身个性品质的和谐发展。3．师德教师对学生的教育作用不
4，职业生涯规划幼教评论
目前，幼儿园的管理者对职业生涯规划与管理这门新学科感到茫然是很正常的，许多园长会觉得自身也需要进行职业生涯规划与管理，这更说明在幼儿园开展职业生涯规划与管理是非常必要的。目前，教育部大力倡导各类学校与幼儿园开展校(园)本教研。校(园)本教研的一个重要内容就是关注教师专业成长，要有教师个人发展规划并建立教师成长档案。这说明，在幼儿园开展职业生涯规划与管理并不是遥不可及，其已经开始进入幼儿园管理工作的范畴。
那么，幼儿园该如何开展职业生涯规划与管理?笔者个人的看法是：在现有管理模式的基础上进行改革和完善，循序渐进地建立职业生涯规划与管理的体系。
(一)管理人员要加强对职业生涯规划与管理方面的知识学习，了解教师不同职业生涯阶段的不同管理特点根据教师在不同的个人生活发展阶段对职业的心理需求可将人的职业生涯划分为四个阶段：
第一阶段为职业认可阶段，大约在18-25岁之间。在此期间人开始进行职业选择，怀着许多雄心壮志和职业抱负进入组织。对这个阶段的教师，幼儿园应着重帮助其认识自我，认识组织，使其尽快适应组织环境，抛弃不切实际的幻想，确定合适的职业目标，在幼儿园中找到初步认为合适的职业发展道路，从而能安心工作。
第二阶段为逐步成熟和稳定阶段，大约在25-40岁之间。在此阶段，教师经历工作中多次成功的鼓励和失败的挫折，可能会调动工作或更换职业，确定自己专业技术发展的道路和方向，为长远的职业发展打下坚实的基础。在此阶段，幼儿园应着重帮助他们通过不懈的努力提高自身素质，体会到工作中的乐趣和挑战，同时也体会到成就感和自我满足感。
第三阶段为保持与自我调整阶段，大约在40-50岁之间。在此阶段，教师确信自己所选择的职业道路，检查自身于职业发展的适应性，并对自己进行相应的调整。对处在此阶段的教师，最重要的是帮他们解决知识老化的问题。要提供各种形式的培训和继续教育，慎重处理这一阶段教师的职业转换。
第四个阶段在50岁以后。个体开始在职业道路上走下坡路，更多地回顾自己的职业过程和工作成就，对职业发展的渴求趋于减少，自我发展的动力也日益减弱，开始将生活中心转向自娱性活动。此时，园方要充分重视他们愿为幼儿园的教育教学留下一点自己痕迹的心理需求。相应的对策是，让他们承担指导青年教师的工作。
(二)结合园本教研工作中制定“教师个人发展规划”，引导教师学会规划个人的职业生涯
“教师个人发展规划”应包含这样几个方面：
1．个人情况；
2．专业发展的相关条件，包括个人条件与外部环境两方面；
3．发展目标与行动策略；
4．实施行动策略；
5．评价发展规划。
要引导教师思考五个问题。第一个问题是“我是谁?”对自己有深刻的反思、清醒的认识，优点或缺点都应该一一列出来。第二个问题是“我想干什么?”这是对自己职业发展的一个心理趋向的检查。第三个问题是“我能干什么了？”即对自己能力与潜力进行全面总结。对一个人的潜力应该从几个方面着手去认识，如对事的兴趣、做事的韧力、临事的判断力以及知识结构是否全面、是否及时更新等；第四个问题是“环境支持允许我于什么?”所谓环境支持在客观方面包括本地的各种状态，比如经济发展、人事政策、组织制度、职业空间等，主观方面包括同事关系、领导态度、亲戚关系等，两方面的因素应该综合起来看。第五个问题是“我怎样去做?”即制定出分析合理、目标明确、措施具体的个人发展规划，并能将个人发展规划与组织的发展目标结合起来。
(三)进行有针对性的培训
结合园本教研中的园本培训工作，根据教师个人特点与兴趣爱好开展培训，为教师实现职业生涯规划提供支持。
(四)建立“教师专业成长档案”，制定教师绩效反馈制度
“教师专业成长档案”应包括以下内容：
1．基本信息；
2．反映教学活动的资料和反思纪录；
3．专业信息。
“教师专业成长档案”对教师的专业发展有重要的意义。其一，通过认真检核、反思自己的教学实践，其教学能力会得以提高；其二，给教师向别人提供一个展示自己专业进步的机会；其三，为教师深入思考自己的教育目标、教育哲学、专业发展目标与所在组织之间的一致性等问题提供机会。
(五)将职称评定、岗位聘任、工资晋升、职务晋升结合起来，为教师的职业发展提供公平竞争的平台幼儿园应完善激励机制，将职称评定、岗位聘任、工资晋升、职务晋升与教师职业发展结合起来，确定教师不同的职业通道。在提倡人文关怀、推崇个性发展的今天，个人发展的道路也应该多样化，职业人不但可以把“升职”作为目标，还可以着眼在“升值”上，通过提升个人价值，达到与个体价值观相符、与个人内心需求吻合的选择多样性。
同时，要让教师及时知道组织中有什么样的职位空缺、晋升的标准是什么以及晋升决策。这样做既确保在出现空缺职位时，所有合格的教师都能被考虑到，又能使教师看到职业生涯发展的前景。
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