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1，日本的教育水平在世界上排第几

教育包括基础教育、职业教育和高等教育，分类讨论吧；首先是基础教育，日本的基础教育保持了东方传统里的尊师重教，又吸取了美国教育里的培养兴趣和创造力，可以说他们的基础教育是非常成功的，这为其后的两种教育矗立了坚实的基础；其次是职业教育，西方工业发达国家的一个共同点就是职业教育非常发达，能够为其工业源源不断地输送各种技能人才，需要指出的是，日本的职业教育不但硬件设施雄厚，而且其教育理念也很符合工业化大生产的需要，因此日本的工人素质普遍很高，直接的反映就是日本的产品质量很好；而日本的高等教育也是世界一流的，特别是机械、电子、材料、虚拟技术、测控、医学、管理类专业等专业，在世界有着重要的地位。 总之，教育水平在一定程度上能反映国家的综合实力，所以说日本的教育水平在世界前三之内是没问题的，但第一应该还是美国。

日本的教育水平在世界上排第几

2，日本的职业教育体系和德国的区别

德国：双元制（中等职业教育阶段）、应用科技大学（高等职业教育阶段）简单说来就是企业招收学徒工，然后与学校合作，校企双元交替培养学生，学生每周在企业几天、在学校几天交替进行，企业和学校中学的内容是互为补充、相辅相成的。德国制定了完善的职业教育法律来支撑这一模式，比如联邦职业教育法和联邦职业教育保障法等，在培养中，企业必须遵守框架教学计划，学校需遵守培训规章。国家还对企业招收学徒并进行培训的 资格进行审核，只有审核通过的企业才能够采用双元制模式培养人才。应用科技大学（FH）是德国实施高等职业教育的主要机构，FH为德文Fachhochschule缩写。日本：职业高中为主（中等职业教育阶段）、短期大学等（高等职业教育阶段）“这是日本职业教育的重点，通常职业高中分为农业、工业、商业、水产、家政、看护六大专业领域。”高等职业教育包括短期大学、高等专科学校、专门学校和各种学校。（来源许瑞泉、徐圣义的《日本职业教育概述》）

日本的职业教育体系和德国的区别

3，当前职业世界发生的重大变化

由于当前社会和科学技术迅速发展，对劳动力素质的要求不断提高，具有高等教育学历者在就业和收入方面具有明显的优势，这一切不断推动高等教育规模迅速扩大，导致世界职业技术教育出现了以下发展趋势： 传统意义上的中等职业技术教育萎缩 在世界发达国家普遍地出现了中等职业技术教育萎缩的现象。日本中等职业技术教育的学生占高中段学生总数1980年为31.77％，到1999年则下降到25.15％；美国1982年相应的比例为34％，到1994年下降为25％，此后基本稳定在这个比例。 值得注意的是，中等职业技术教育规模在过去20年中确实不断缩小，但是，这一萎缩是一个逐渐稳步的过程。历经20年，日本中等职业技术教育学生占高中段学生总数的百分比才下降了6个...关键字：职业教育 12月9日，劳动和社会保障部副部长王东进在接受记者采访时透露：当前我国的就业格局已经发生重大变化，突出特点是灵活就业保持快速增长势头。灵活就业人员约占城镇从业人员的40％，总人数在1亿以上。 据介绍，灵活就业的种类和涵盖的领域十分广泛，既包括律师、作家、自由撰稿人、 翻译工作者、中介服务工作者等高层次的自由职业者，也包括非全时工、临时工、季节工、劳务承包工、家庭小时工等一般劳动者。灵活就业在劳动时间、收入报酬、工作场地、保险福利、劳动关系等方面，与建立在工业化和雇佣制度基础上的传统主流就业方式有所不同。 王东进说，随着灵活就业的发展，我国劳动关系也出现了一些新变化：一是国有企业劳动关系由原来长期的、固化的状态逐渐向相对松动的、双方权责对等明确的状态转变，员工从“企业人”变为社会从业人员；二是灵活就业者中的临时工、季节工、小时工多数都没有签订书面劳动合同，出现了大量“有劳动没关系”的现象；三是随着就业形式日趋多样化，动态的、不稳定的劳动关系比重明显上升，致使灵活就业形式下的劳动关系呈现出非正规、动态和不稳定等特点；四是劳动力流动频率加快，劳动关系短期化趋势明显，一些人经常变换职业、工种；五是企业内部调整岗位、变更劳动关系的频率明显上升。
压力比较大。

当前职业世界发生的重大变化

4，日本人的教育程度多高

日本学校的教育制度分为小学六年、 中学三年、高等学校三年、大学学部四年，另外，大学院修士课程二年、博士课程五年 （等于研究所和博士班） 此外，高等学校毕业之可升入短期大学教育二年， 还有其它教育机构，包括各种专门 学院，专修学校、函授学校等等，日本的学年度与台湾不同，每年的四月开学，隔年 的三月学期结束。 高等专门学校 高等专门学校是以中学毕业生为入学对象， 以学习专业的技术为教育目的，使能具备就职能力。就学年限是五年。 高等专修学校、专门学校 专修学校分有：不拘入学者年龄或学历， 教授『一般课程』和以中学毕业生为对象，教授『高等课程』的高等专修学校以及 高中毕业生或同等学历 者适读的『专门课程』的专门学校三种，以学习实际生活必备 的职业能力和教养为 目的，毕业获得专门士的学位。专门学校的就学年限视各校而异，但多为二～三年 左右。 短期大学 短期大学之就学年限为二年（或三年）， 毕业即可获得准学士学位，短期大学若与四年制大学有订立协议，使短期大学毕业生 再插班攻读协议之四年 制大学之规范科目，即可获得到学士学位。短期大学的教育方针偏 重实务技能之学习 ，其编制方式力求发挥各科别的特色，以取得各类鉴定资格为目标，报考条件以高中 毕业或同等学历为对象，就学者多为女生。毕业后除了就职或继续 攻读部份短期大学 附设的专攻科（就学年限一年）以外，还能插班就读四年制大学之 三年级。 大学 日本的大学共分有国立、公立、 私立三种大约有五百所左右，大学的教育方针以学术研究为中心，报考资格以高中毕业生或 同等学历者为对象，大 学毕业后，即可获得学士学位。四年制大学的就学年限为四年， 但是医学系学院与 上学部成的复合大学，以人文科学系、社会学系组成的文化综合大学或理工学系、 工学系为中心的理工 系综合大学、单科大学三种。 大学院（同于台湾的研究所） 日本的研究所和台湾一样，设有硕士 及博士课程，报考资格以大学毕业生或同等学历以上为对象，日本把『硕士』称为『修士』， 为二年课程， 博士课程为三年。医学和齿、兽医学没有设立修士课程， 只有四年的博士课程， 研究所是以学术的理论及应用为中心，深入研究多项专门领域。 研修生 入学资格和在大学正规学生相同， 研修生无法获得学位，若想获取学位，须接受入学考试，变成正规学生才行。 大学附设研究所 在大学里设有研究所， 是在特定的范围内从事最高程度研究的机构，日本约有160个这种研究所。 对留学生之采纳制度 留学生与就学生之区分在日本的短期大学 、大学、大学院、专门学校及专修学校的外国学生称之为『留学生』。 而在日本语校学习的学生称为『就学 生』；留学生的居留资格为一年再继续加签，就学生则大部分 是半年的居留资格，不 过依各校有所不同。就学生若滞留期间超过其期限，想继续滞留日本时，须办理『延 长滞留期间』手续，此时须提出护照、外国人登记证明书、 滞留资格变更许可申请书 （两份）、申请理由书、学校等的入学许可书、 滞留费用负担能力证明资料（存款余额证明书）、身分保证书等。留学生也须每一年在到期的期限内 ，办理加签手续、提 出护照、外国人登记证明书、在学资格证明书等。

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