职业教育按照什么指导进行，如何指导学生职业教育升学
来源：整理 编辑：职业培训教育 2023-10-19 10:06:35
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1，如何指导学生职业教育升学
学生参加职业教育学习的目的是为了就业，升学也分2种，一种是学历教育比如考大学目的是拿文凭，要看学生的基础和能力，一种是继续进行高端职业教育目的是强化就业，这个时候要看学生的意愿，如果就业意愿更强的话可以继续参加高端职业教育，可参考www.gamfe.com/hk
2，职业教育渊源分类及其属性
职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。
按照教育的四分类说，职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。
我国的职业教育体系包括两部分内容：
１．职业学校教育
职业学校教育是学历性的职业教育，分为初等、中等、高等职业学校教育。
２．职业培训
职业培训是按照职业或劳动岗位对劳动者的要求，以开发和提高劳动者的职业技能为目的的教育和训练活动。是非学历性的短期职业教育。职业培训的形式多种多样，目前，我国的职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。可以根据实际情况，将职业培训分为初级、中级、高级职业培训。
此外，我国普通中小学在进行文化基础知识教育的同时，适当引入职业教育的内容，对学生进行职业指导和开设有关职业课程，使学生获得初步的职业知识和职业技能。
3，国家对职业教育是怎么定义的
职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。目 录一、教育类相关法律法规（一）教育1.《中华人民共和国教育法》（1995年9月1日起施行）2.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年5月29日）3.《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》（2004年7月1日起施行）4.《国家有关部委对国有企业分离办学职能的意见》（2005年10月16日）5.《厦门市财政局 厦门市教育局关于加强教育费附加、地方教育附加使用管理有关问题的通知》（2006年9月26日）6.《 国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年-2020年）7．《关于促进教育事业优先发展的意见》（2012年9月7日）8.《国家教育事业发展第十二个五年规划》（2012年6月）9.《青岛市人民政府关于进一步加大财政教育投入的意见》（2012年8月29日）10.《青岛市人民政府办公厅关于开展教育体制改革试点的通知》（2012年9月7日）11.《青岛市城市教育费附加和地方教育附加资金使用管理办法》（二）职业教育1.《中华人民共和国职业教育法》（1996年9月1日起施行）2.《青岛市职业学校管理条例》（1996年10月1日起施行）3.《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（2002年9月25日）4.《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（2004年9月14日）5.《市教育局等部门关于进一步加强职业教育工作的意见的通知》（2005年1月14日）6.《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》（2005年2 月28日）7.《国务院关于大力发展职业教育的决定》（2005年10月28日）8.《教育部关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》（2009年2月）9.《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（2011年8月30日）10.《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》（2011年12月24日）11.《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见 》（2012年5月4日）12.《关于实施中德合作职业教育教学模式（机电一体化）项目的通知》（2012年2月15日）13.《加强县级职教中心建设，加快职业教育发展步伐》（2005年6月14日）14.《青岛市人民政府办公厅关于进一步加快职业教育改革创新的意见》（2012年2月28日）15.《青岛市开展地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点项目实施方案》16.《中等职业学校设置标准》（三）民办教育1.《中华人民共和国民办教育促进法》（2003年9月1日起施行）2.《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》（2004年4月1日起施行）3.《加强县级职教中心建设，加快职业教育发展步伐》（2005年6月14日）4.《民办高等学校办学管理若干规定》（2007年2月10日起施行）5.《青岛市民办学校设置规定》（2008年11月20日）6．青岛市实施《中华人民共和国民办教育促进法》办法（2009年5月1日起施行）
4，幼儿园亲职教育实施过程中的指导策略有哪些
一、关于“现场指导式”亲职教育
关于亲职教育是家庭教育内涵的深化和发展，它包含以下部分：一为“怎样做父母”的尽职教育；二为父母“如何与子女建立正向的亲子关系”的高情感教育。由过去以教育子女为主，转向以父母自我教育为主；由父母权威管教为主转向以关注发展和引导为主；由单一的家长角色转为医生护士、教师、朋友等多角色所代替；教育方式由一味训斥转为参与交往中给予子女以关怀、发展和教育，为人格完美奠定基础。因此，它是提高新生一代基础素质的带有特殊意义的早期教育和具有特殊形式的社会教育。
“现场指导式”亲职教育，是指幼儿园，教师运用现场指导这一方式，系统性、操作性、针对性地对年轻的父母进行有效教育。
二、“现场指导式”亲职教育的特征
1．突出参与
亲职教育以利用家长教育资源为出发点，请家长参与到教育活动中来，让家长发挥“特长”当助教，为小朋友上课，讲故事；或者结合主题教育活动，邀请家长与孩子共同利用假日，寻找资料，丰富知识；也可以结合节日教育活动，邀请家长来园与孩子一起游戏。它通过教师、家长、儿童一起尝试，一起探求知识，共享乐趣。
2．强调沟通
教师通过家园联系栏、家长园地、园刊、家访、电访等多种方式，努力保证家长与老师，家庭与幼儿园之间互相的交流、沟通、合作和互相配合。通过根据实际需要有重点突出的沟通、合作，指导家庭教育，逐步转变家长的观念，要求家长在教育上与幼儿园取得共识，协同进行教育。
3．实现互动
亲职教育的互动可分为两种：一是家园互动，一般通过家长会，家长沙龙，家委会等形式，家长与幼儿园共商教育策略，共同交流，探讨子女教育的良方。家长对孩子教育上的问题、困惑，通过活动能找寻答案，活动气氛宽松。
另一种是家庭亲子互动，是以孩子要求为主，或家长自发形式的家庭亲子游戏。
4．重视培训
即采用专家讲座，专家咨询等形式对家长进行培训，如新生入园常碰到的问题，大班孩子的人小学前的准备等等。内容的产生通常都经过对家长的调查，都是家长在育儿方面遇到的共性问题，涉及的面也较广，如孩子学习，卫生保健，行为习惯教育等方面的内容，有一定的针对性和权威性。
5．现场指导
它更侧重于家长教育素质和教育技能的提高，是幼儿园、班级老师给予家长和孩子最好的亲职教育方式。在由幼儿园组织的，由家长和孩子一起参加的游戏中，老师通过布置要求，指导家长如何用多种方法引导孩子独立或合作完成某一任务，体验成功；在现场活动中，当孩子产生疑问，遇到困难时，家长可以通过自身的知识、经验，及时给孩子以全力的支持、鼓励、启发与帮助，引导孩子从不同角度思考问题，充满自信，克服困难，解决问题；在现场活动中，教师能运用专业知识和专业技能影响家长的教育行为，从旁指导、帮助家长，给父母一种全新的教育理念，让父母不光知道怎么教，还了解为什么要这样教孩子。现场指导式亲职教育活动体现了教师、家长与孩子三者之间的互动。
三、“现场指导式”亲职教育活动的方式
1．行为介入式
从行为入手，通过教师示范，家长模仿；或家长操作，教师指导。教师的示范有活动设计方案示范和活动组织实施示范二种。活动设计方案示范是指在活动前教师根据主题对活动进行设计，活动组织实施示范是指教师在活动中以“指挥者”的身份，对家长和孩子直接提出要求，明确任务、目的，教会家长。教师的指导作用一般都体现在以家长为主体，进行活动的组织和操作时，遇到困难或对某一环节被忽视的情况下，教师给予家长的帮助。
行为介入式的要求与注意事项：教师要把握好介入的点，从行为上，也就是从操作行为上介入，同时要注意自己是以指导者的身份介入，通过活动方案的修改，提出活动调整意见等方法，帮助家长一次又一次的设计、组织、实施，不断给家长以帮助，家长的育儿经验也不断丰富和完善。
2．情感介入式
从情感入手，通过教师创设情景，让家长参与、体验，再迁移到家庭教育中去。在活动中教师的示范和指导起着“润物细无声”的作用，老师每一个环节，情景的创设都会让家长和孩子之间的情感更加深一层，亲情、友情甚至夫妻间的感情也会通过活动有了升华。
情感介入式的要求与注意事项是，教师在设计活动时，必须考虑能否激发家长与孩子的情感，家长是否有情感的体验，这是活动成功与否的关键。
3．认识介入式
认识介入式是指从认识入手，通过教师与家长、家长与家长间的讨论，最后形成一定的认识，而后再运用到家庭教育中去。教师的指导是实施这一方式的重点，在活动前，教师通过与家长的讨论，和家长相互交换意见，提出自己的设想和建议，在设计活动时就给予家长新的教育思想，帮助、指导家长转变教育观念和育儿观念。
认识介入式的注意事项是，活动前家长和老师对如何开展活动已经达成共识，在实施中教师利用家访等形式，有选择地到儿童家里，进行现场指导是非常重要的，一对一的形式能及时给予家长必要的帮助，及时地进行小结、反思，提高家长的认识，为下一次活动的开展做更好的准备。
四、“现场指导式”亲职教育活动操作策略
1．设计多种活动，帮助家长提高教育幼儿的责任感
“教育孩子是家长的天职”，良好的教育意识与能力应该成为每一位家长的自觉追求。为了帮助家长实现这一追求，我们曾经设计了《一次特别的饺子宴》的现场指导式亲职活动。
活动前老师和家委会成员一起商量活动议程，分工协作；活动中家长、孩子、老师一起动手；擀面，做肉馅，理蔬菜，调料，包饺子，下锅，品尝。在这过程中幼儿园老师始终以参与者和指导者身份参加。浓浓的亲情，无限的快乐在香喷喷的饺子味中弥漫，陶醉了每一个人。
2．从家长、幼儿的体验活动中，指导家长树立正确的教育观
（1）从家长需要出发开展亲职教育活动，在活动中体验正确的儿童观
为了帮助家长树立正确的儿童观，我们曾经设计了《毕业义卖》的亲职教育。在整个活动中，无论是准备阶段，还是在参与义卖过程时，在教师的指导下，家长对孩子行动上和精神上的鼓励和支持一直体现得非常到位，贯穿始终，用自身的温情默默地影响和感化着孩子。
孩子们的弱点在活动中得到克服，家长们也在活动中学到了如何教育孩子克服弱点的方法。
（2）从家长的期望出发，设计兴趣班等方法确立正确的人才观
为了指导和帮助家长在家庭教育中树立正确的“人才观”，教师和家长们一起设计了“诸暨五泄二日游”活动。在“五泄”景区，家长与孩子一起嬉水，一起游戏，观看孩子表演“拿手绝活”，深切感受到孩子才能、才艺发展的多样性。同时，又让家长了解如何在家庭教育中培养儿童的多种兴趣，激发儿童的内在潜能的技巧和方法。
（3）介入家庭教育之中，在指导式活动中帮助树立正确的爱子观
《我帮爸爸妈妈做家务》这一先茶馆内指导式亲职活动就是为帮助家长树立正确的爱子观而设计的。活动结束后，家长普遍反映这一活动太好了，它不但培养了孩子从小爱劳动的好习惯、培养了孩子们的毅力和持久能力，而且也让家长学会了如何教育孩子的技巧。
3．发挥幼儿园的资源优势，着力指导家长掌握科学的育儿方法和技能
（1）设计亲职活动，强化情感教育
情感教育的过程分散在日常的生活中，选择或营造一些生活情景，设计一些亲职活动，并给家长以现场指导，往往能起到良好的效果。通过《宝宝爱妈妈——亲子摄影展》的亲职活动，在教师的指导下，让爸爸当摄影师，把妈妈与宝宝一起游戏、劳动等生活情景记录下来，表现天下最真的情感，让家长从中体会亲情的可贵，与孩子情感交流的重要。
（2）突出父母主体行为，加强形象教育
我们和家长们一起设计了以父母的行为为主体的形象教育活动，并分别指导家长实施。通过《亲子踏青》活动，家长与孩子一起步行，一路上家长不怕苦，不怕累，坚持到底的毅力和精神深深感染了孩子，影响着孩子，为孩子做了一个好榜样。
（3）设计家长与孩子共同学习的机会，获得科学或艺术的教育方式
在家庭教育中，只有适宜的方式才能让孩子最好地接受各种教育。科学的或艺术的方法，更能引起儿童的兴趣。我们指导家长设计和实施了一系列教育活动，通过《亲子制陶》活动，指导父母与孩子一起参观，一起制作，一起装饰，既体验了陶土的特质感觉，又增加了对艺术作品的审美情趣。
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