教育的八大原则，幼儿教育的一般原则有哪些宝宝知道

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1，幼儿教育的一般原则有哪些宝宝知道
2，教育的一般原则是什么
3，教养孩子的原则有哪些
4，怎样理解ISO9000 的八大原则

1，幼儿教育的一般原则有哪些宝宝知道

教育的一般原则和特殊原则一.一般原则（一）.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 1.尊重儿童的人格尊严 2.保障儿童的合法权益（二）促进儿童全面发展的原则 1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 2.儿童的发展应是协调的发展 3.儿童的发展是有个性的发展（三）面向全体，重视个别差异的原则 1.教育要促进每个儿童的发展 2.教育要促进每个儿童在原有基础上的发展 3.多种组织形式促进儿童的发展（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则二、幼儿园教育的原则（一）保教结合的原则 1.保育和教育是幼儿园两大方面的工作 2.保育和教育工作互相联系，互相渗透 3.保育和教育是在同一过程中实现的（二）以游戏为基本活动的原则（三）教育的活动性和活动的多样性原则 1.教育的活动性 2.教育活动的多样性（四）发挥一日活动整体教育功能的原则 1.一日活动中的各种活动不可偏废 2.各种活动必须有机统一为一个整体

说到安全知识，我们幼儿园上个星期还请了世纪万成教育的老师过来上安全知识宣讲课，确实有些细节需要注意，老师不注意的话安全问题很容易就发生了，就拿自制玩具来说，有棱角的或者没有用布包裹好的，孩子磕碰到上面就容易受伤，还有一些细小的制作材料，老师一定要留心孩子别误食，还要每天检查数量。还有类似塑料袋的东西，也要告诫孩子不能套在头上吹起把玩，以免窒息。其实就是很小的细节容易发生危险。其他的安全知识也有，就像求救电话啊，防摔这些知识也有说。

幼儿教育的一般原则有哪些宝宝知道

2，教育的一般原则是什么

教学原则对教学规律的反映不同于教学原理。这种反映不是对教学客观规律的直接反映，这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度，从而对教学原则的研究表现出了一种“众说纷纭”的现象：第一，在同样的教学规律面前，提出了不同的教学原则。第二，由于对同一客观的教学规律认识不同，因而提出的教学原则也不相同。第三，教学原则与教学规律彼此之间不一定是单义的联系。教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。同时，教学原则的概念还表明了教学原则的合规律性。教学规律是客观存在于教学活动中的，需要通过人们的认识才能获得，而人们在认识规律时，并不总是能够得到与之相符的结果，由人们提出的教学原则既可能是符合规律的，也可能是不符合规律甚至完全与规律相悖的。只有那些经过长期实践证明确实能给予教学工作正确指导的原则，才可能是真正反映了教学规律的。历史上的教育家提出了无数的教学原则，而真正能够保留下来的只是极少数。一般地说，教学活动越是能够符合教学原则，教学活动就越是容易成功；反之，教学活动越是脱离教学原则的要求，教学活动就越是可能失败。但由于教学活动是在不断发展的，并且教学模式多种多样，不同的教学模式需要不同的教学原则与之相适应，因而教学原则也处在不断变化与发展之中。

实事求是原则。基础教育改革必须遵循实事求是原则,一切从教育事实出发,全面地、实质地、在一定条件下理解事实,积极地想办法解决问题;必须进行周密的调查研究,克服教条主义和狭隘经验主义。这是基础教育改革的成功之路。

教育的一般原则是什么

3，教养孩子的原则有哪些

一、家庭教育的基本原则。家庭教育的原则是根据家庭教育的目的和要求，根据对家庭教育的规律性的认识，而制定的指导家庭教育实践的基本要求。它是在家庭教育实践的基础上，对施教过程中各种矛盾关系的认识和处理的基本规则。第一，家教一致、家校统一的原则。第二，以身作则、言行一致的原则。第三，宽严适度、张弛有度的原则。第四，平等相处、亦师亦友的原则。第五，培育个性、建立自尊的原则。有第六，共同成长、与时俱进的原则。二、家庭教育的基本方法。家庭教育的方法，是指父母教育子女时所采用的具体措施和手段。第一，确立目标法。目标就是人们希望达到的成就和结果。不断帮助孩子确立新的目标，才能激发孩子的学习热情，鼓舞孩子不断励志。目标不能订得过高或过低，过高，孩子经过一番努力后不能实现，就会逐渐丧失信心；过低，孩子轻而易举就可以达到，总让孩子出于一种满足状态中，激励作用就会减弱。确定目标，应基本符合孩子的天赋、兴趣、能力等客观条件，对孩子个性、特长、爱好的发展，有促进作用。第二，循序渐进法。望子成龙、望女成凤，是天下父母的共同心愿。只从主观愿望出发，急于求成，让孩子长时间、超负荷学习，不顾孩子的年龄、接受能力等情况采取填鸭式的教育方式，不但收不到应有的效果，还会造成孩子对学习的厌倦情绪。从孩子的实际能力出发，循序渐进地启发发育孩子，才能达到教育目的。第三，兴趣培育法。兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣往往成为某事物入门的向导。父母对孩子进行教育时，要注意孩子的兴趣和爱好，善于发现和发展孩子的特长，充分发挥孩子潜在的能力。第四，条件适应法。条件是影响事物发生、存在或发展的因素。事物变化的因素是多方面的，人的进步或落后，往往受到条件的制约。家庭要尽可能地为孩子的健康成长提供良好的条件。第五，亲情感染法。情感是受外界因素影响而产生的心理反应。它表现出人对事物的喜欢、崇敬、爱慕、愤怒、厌恶、恐惧等心理。亲情是最能打动孩子心灵的一剂良药。面对孩子盼望得到爱的心理需求，父母可通过具体的物质、精神的给予直接感动孩子，影响孩子。第六，奖惩并用法。多激励，慎惩戒。对孩子符合社会规范和行为准则的表现和具有创新意识的思维，应及时表扬鼓励，甚至当着众多亲人的面给予表扬，或给予适当的物质奖励。对于孩子有违文明准则的言行或明显具有违法违纪倾向的行为，比如打架斗殴，小偷小摸等，要在及时制止，根据造成危害情节的轻重和发展趋势等因素，给予适当的惩戒，必要时，可与孩子所在学校配合采取措施，防患于未然。有些文化层次较高的父母，他们也时常为子女的教育而感到迷茫、困惑。父母要特别注意把对孩子的早期教育和家庭生活的实践活动结合起来，为孩子创造一个良好的家庭教育环境，让孩子在一个和睦、文明的家庭环境中接受教育，健康成长

处于青春期发展阶段的少男少女，喜欢异性是人之常情，也是一个人青春期心智发育正常的标志。进入青春期的少男少女，体内性激素含量激增。正是体内大量的雄性激素或雌性激素，使得一个人产生了接近异性的需要和愿望。它们像吃饭、睡觉、出生和死亡一样普通、自然。正是因为如此，进入青春期的少男少女，几乎都会对异性怀有极大的兴趣和关注。但是，青少年仍然要把握好两性交往的“尺度”，防止“过”与“不及”。对于青春期的孩子来说，同异性正常交往时，需要注意的地方有哪些呢？首先，青春期的孩子需要清楚地知道：对某个男孩（或女孩）的好感，并不等于小说中经常描写的“爱情”。爱情是指人格成熟的两个异性，经过一段时间的交往，彼此有了深入的了解，从而建立起来的持久的亲密关系。而青春期的少男少女，人格还不成熟，性情尚欠稳定；由于生活阅历有限，对人、对已的认识还比较肤浅；终生职业尚未确定，你很可能不了解自己未来的生活方式。你的情感需要尚不稳定，你的人生道路尚未明确，当然，也就难以真正知道自己未来需要什么样的人做伴侣了。因此，将朦胧的好感，当做爱情的萌发，现在就匆匆忙忙地与某个特定的异性建立深厚的个人关系，就好比是冒险踏进一片开着奇花异草，同时也暗藏“歧途”的森林。其次，还需要知道，青春期的你与异性交往的目的，主要不是寻找恋爱伴侣，而是为了了解异性，学会与异性相处，并在这个过程中，培养友谊，发展自己。来自异性的认可，会给你作为男性（或女性）的信心，从而缓解学习压力和青春期发育带来的心理不适。就像心灵上突然打开了一扇窗子。同时，还会在与异性的交往中，感受到学习、生活的乐趣和意义。广泛接触，有利于认识、了解更多的异性，对异性有一个基本的总体把握，并学会辨别异性。有的男孩子（或女孩子），外表很迷人，但可能通过交往，发现对方华而不实。有的人学习成绩很优秀，却恃才傲物、颐指气使。如果只进行有限的小范围个别交往，难免会“只见树木，不见森林”，对异性的了解不但有限，可能还失之偏颇。所以，利用每一次集体活动的机会，有意识地在更广阔的人际范围内进行交往，是十分必要的。最好多参加有男、女生同时参加的群体活动，这样你可能不像面对某个异性那么紧张、羞怯，更容易自然地表达自己，更有助于培养自己以平常心与异性相处。另外，在群体活动中，你更有机会了解不同的异性。因为一个人在群体中的表现，比他（或她）在某个异性面前的表现更为真实。如果你在与异性交往时，能够遵循以上这些原则，原来看似棘手的问题,或许会变得明朗起来. 让我们把自己的视野放得更宽阔、放得更高远一点。你会发现，每个有个性、有优点的人，都有让人喜欢的地方。看看周围的朋友，你会发现，如果不是相互喜欢，怎么会成为朋友呢？不要把自己的喜欢，限制在一个狭隘的定义里。从小圈子里走出来，你会发现，喜欢的范围其实很广。从精神的层面去欣赏，你会发现，那里有一片更自由、更坦荡的天空任你遨游，你将拥有更多能够理解、欣赏、喜欢自己的异性好友。那时，你就会明白，喜欢异性并不一定要以“恋人”的形式表达。

教养孩子的原则有哪些

4，怎样理解ISO9000 的八大原则

以顾客为关注焦点领导作用全员参与过程方法管理的系统方法持续改进基于事实的决策方法互利的供方关系

ISO9000系列2000版八大原则: 为了更有效地指导组织实施质量管理，帮助组织实现预期的质量方针和质量目标，必须有一套完善的，行之有效的。普遍适用的并且能在全世界范围被接受的质量管理理论。ISO/TC176 于1995年成立了一个工作组，用了约两年时间，吸纳了国际上最受尊敬的一批质量管理专家的意见，整理并编撰了八项质量管理原则，同时又把八项质量管理原则应用于2000版 ISO 9000族标准中。这一成果得到众多国家的赞同。八项质量管理原则是 ISO/TC176在总结质量管理实践经验的基础上，用高度概括。易于理解的语言所表述的质量管理的最基本。最通用的一般性规律，成为质量管理的理论基础。它是组织的领导者有效地实施质量管理工作必须遵循的原则。同时，也为从事质量工作的审核员，为指导组织建立质量管理体系的咨询人员和组织内从事质量工作的人员学习。理解．掌握2000版 ISO 9000族标准提供了帮助。八项质量管理原则的内容:原则一――以顾客为关注焦点组织依存于其顾客，因此，组织应理解顾客当前的和未来的需求，满足顾客要求并争取超越顾客期望。原则二――领导作用领导者将本组织的宗旨。方向和内部环境统一起来，并创造使员工能够充分参与实现组织目标的环境。原则三――全员参与各级人员是组织之本，只有他们的充分参与，才能使他们的才干为组织带来最大的收益。原则四――过程方法将相关的资源和活动作为过程进行管理，可以更高效地得到期望的结果。原则五――管理的系统方法针对设定的目标，识别。理解并管理一个由相互关联的过程所组成的体系，有助于提高组织的有效性和效率。原则六――持续改进持续改进是组织的一个永恒的目标。原则七――基于事实的决策方法对数据和信息的逻辑分析直觉判断是有效决策的基础。原则八――互利的供方关系通过互利的关系，增强组织及其供方创造价值的能力。

iso9000这八项原则依次为： 1．以顾客为中心； 2．领导作用； 3．全员参与； 4．过程方法； 5．管理的系统方法； 6．持续改进； 7．基于事实的决策方法； 8．互利的供方关系。iso9000说明： iso9000质量保证体系是企业发展与成长之根本，iso9000不是指一个标准，而是一类标准的统称。是由tc176（tc176指质量管理体系技术委员会）制定的所有国际标准，是iso12000多个标准中最畅销、最普遍的产品。建立iso9000质量保证体系可使企业和组织体会到以下的一些益处： 1、一个结构完善的质量管理体系，使组织的运行产生更大的效益及更高的效率； 2、更好的培训和更高的生产力； 3、减少顾客拒收和申诉，能节省大量的开支，最终享有一个更大的市场份额； 4、顾客对企业和企业的产品、服务有了更大的信任； 5、能够在要求在iso9000认证的市场中畅通无阻。

标准要求的各个过程都是案例，将对应的条款列出来，再对应过程的运作：1、以顾客为关注焦点(组织依存于顾客。因此，组织应当理解顾客当前和未来的需求，满足顾客要求并争取超越顾客期望。)——最高管理者应以增加顾客满意为目的，确保顾客的要求得到确定并予以满足（5.2）；——组织应确定和评审顾客要求，确保组织有能力满足规定的要求(7.2.1,7.2.2)；——组织应确定并实施与顾客沟通的有效安排(7.2.3)；——规定与产品有关的要求作为设计和开发输入，并评审其充分性与适宜性(7.3.2)；——组织应监视顾客关于组织是否满足其要求的感受的有关信息，作为对质量管理体系业绩的一种测量(8.2.1)。2、领导作用（领导者确立组织统一的宗旨及方向。他们应当创造并保持使员工能充分参与实现组织目标的内部环境。）——最高管理者应对建立、实施质量管理体系并持续改进其有效性的承诺提供证据(5.1)；——最高管理者应组织制定质量方针和质量目标(5.1,5.3)；——最高管理者应确保在组织的相关职能和层次上建立质量目标(5.4.1)；——最高管理者应确保对质量管理体系进行策划，以满足质量管理体系总要求和质量目标(5.4.2)；——最高管理者应确保组织内的职责和权限得到规定和沟通(5.5.1)；——最高管理者应确保在组织内建立适当的沟通过程，并确保对质量管理体系的有效性进行沟通(5.5.3)；——最高管理者应按策划的时间间隔评审组织的质量管理体系，以确保其持续的适宜性、充分性和有效性，评审应包括评价组织的质量管理体系改进的机会和变更的需要，包括质量方针和质量目标(5.6.1)。3、全员参与（各级人员都是组织之本，只有他们的充分参与，才能使他们的才干为组织带来收益。）——组织在相关层次和职能上建立质量目标(5.4.1)；——对从事影响产品质量的工作的人员在教育、培训、技能和经历等方面应能够胜任的(6.2.1)；——对从事影响产品质量的人员提供培训或采取其他措施，并评价其有效性(6.2.2)；——确保员工意识到所从事活动的相关性和重要性，以及如何为实现质量目标作出贡献(6.2.2)。4、过程方法（将活动和相关的资源作为过程进行管理，可以更高效地得到期望的结果。）——识别质量管理体系所需的过程，确定这些过程的顺序和相互作用，并实施过程测量、监视、分析和改进(4.1)；——对产品实现过程进行策划和控制(7.1)；——对特殊过程进行识别和确认，证实过程实现所策划的结果的能力(7.5.2)；——应采用适当的方法对质量管理体系的过程进行监视和测量(8.2.3)。5、管理的系统方法（将相互关联的过程作为系统加以识别、理解和管理，有助于组织提高实现目标的有效性和效率。）——组织应按标准要求建立质量管理体系，形成文件，加以实施和保持，并持续改进其有效性(4.1)；——对质量管理体系所要求的文件和记录予以控制(4.2.3,4.2.4)；——识别和确定质量管理体系所需的过程并实施控制(4.1)。6、持续改进（持续改进总体业绩应当是组织的一个永恒目标。）——组织应策划并实施为证实产品符合性、确保质量管理体系的符合性、持续改进质量管理体系有效性所需的监视、测量、分析和改进过程(8.1)；——通过利用质量方针、质量目标、审核结果、数据分析、纠正和预防措施以及管理评审，持续改进质量管理体系有效性(8.5.1)。7、基于事实的决策方法（有效决策是建立在数据和信息分析的基础上。）——组织应确定、收集和分析适当的数据，以证实质量管理体系的适宜性和有效性，并识别可以实施的持续改进(8.4)；——通过管理评审对质量管理体系变更需要进行决策(5.6.1)；——质量管理体系策划、产品实现过程策划、设计和开发策划、监视、测量、分析和改进策划(5.4.2,7.1,7.3.1,8.1)。8、与供方互利的关系(组织与供方是相互依存的，互利的关系可增强双方创造价值的能力。)——按组织的要求提供产品的能力评价和选择供方(7.4.1)；——规定选择、评价和重新评价的准则(7.4.1)；——通过对来自供方的数据进行分析，识别可实现的改进(8.4)。

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