学生如何响应职业教育培训，2015年对职业教育的政策理解 和发展方向大学生怎样通过职业技术
来源：整理 编辑：职业培训教育 2023-10-24 10:20:05
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1，2015年对职业教育的政策理解 和发展方向大学生怎样通过职业技术
是的，可以简单的这样理解。但关键问题是职业教育是技术技能型教育，区别于学术理论型教育是既动脑又动手，主要适应社会各生产阶层的需要。培养或培训的周期可以相对的缩短，而学术理论型的培养周期要相对长些。但知识结构的共性是时间的积累，所以，职业教育应该明智自己的短处，积极参加终身教育来拟补基础知识时间的不足。对职业教育的政策无疑是促进社会生产力发展一支主力军，不但是2015年，未来，同样是受到国家教育政策的重视和支持的。大学生，通过职业技术培训找到工作，是其中的一种方法。更重要的是通过职业教育基础，夯实自己所学专业，做到，能讲会用，熟练专业知识和操作。这样的人才，用人单位才是真正看中的，自然也你轻松找到工作的秘籍。因为，现在的用人单位，多数是讲效益的，一用则灵，而不是需要再培训培训才能用的。当然，必要的培训是不可少的，那是教你必须这样做，而如何做，且怎样做好它，仍然需要专业理论和技术的扎实。
2，如何面对现代的职业教育
你现在很失意吗？不要这样啊。年轻人应该从脚下的路走起。不会有很好的工作等着你，所以不要有很高度期望值。职业中学培养的人才是操作型的人才，说白了就是技术工人了。技术工人要有很熟练的程度工厂才重视的。不是一出校门就有多好的工作等你做，有多好的待遇等你拿的。所以还是要有平常心，正确对待你现在的工作，好好干吧。干久了，技术纯熟了，就有人重视你了。想想现在有多少大学毕业生，又有多少人可以找到满意的工作，你还不满意吗？每个人上大学之前都是满怀憧憬，毕业之前都是酬躇满志，工作之后都是失意满心，所以你不是最倒霉 的。每个人都是高兴过一天，不高兴也是过一天，为什么不高高兴兴呢？发展职业教育的出发点和落脚点主要是为地方经济建设、社会的发展以及行业发展服务，为人的就业服务。以服务经济社会发展为宗旨，以解决青年就业为导向。这是发展现代职业教育的出发点和落脚点。要促进中等和高等职业教育协调发展，鼓励推动地方本科高校向职业教育转型，使专业结构和层次结构与人力资源需求相适应，以增强学生就业创业能力和职业转换能力，提高就业率和就业质量。要把技能培训放到与学历教育同等重要的地位，不断满足职业岗位对人才素质、人民群众对终身学习的多元多样需求。\r\n职业教育比较明显的特色体现在地方性与行业性，技术技能性，市场导向性等三个方面。
3，如何建立以学生为中心的职业教学模式
历史教学正经历由以教师为中心 的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。具体说来,就是要改变以教师讲授为中心的教学模式,树立以学生为中心的教学观念,倡导学生积极主动地参与教学 过程,促使学生善于发现问题,学习分析问题和解决问题的方法如何建立以学生为中心的职业教学模式【摘 要】该文结合英国维根培训的体会分析探讨了“以学生为中心”职教模式的建立，重点从专业课程体系的设计、教学模式的构建和教学管理制度的完善三个方面进行分析和阐述。 【关键词】学生中心；教学模式；职业教育今年暑期，本人有幸参加了赴英国维根学院的教学培训，不但参观考察了学生实训场地、图书馆，而且亲身感受了气氛活跃的课堂以及方便快捷的校园网络系统。学院中外合作办学的历程已十余载，无论是中新合作、中澳合作还是中英合作，主要目的之一就是引进外国职业教育先进的教学经验、理念和模式，用一句话来概括它：即以学生为中心的教学模式。高等职业教育作为我国高等教育的一支生力军，重点培养“为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才”。因此高等职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。因此，构建一个符合高等职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要，以学生为中心的教学模式是实现这一目标的有效途径。一、“以学生为中心”教学模式构建的必要性（一）传统教学模式的不足1.传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，在这种模式下，基本上是以教师的讲授为主，学生活动为辅。大多数教师还靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作。教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生的能力并没有得到提高。随着职业教育的发展，人们认识到职业能力培养的重要性，这一教学模式的弊端也越来越清楚的显示出来。有学生把他们自己的学习概括为“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，毕业烧笔记”。这种模式下培养的学生习惯被动接受，缺少对知识的灵活应用能力，更缺少实际工作的能力。2.传统的教学重理论轻实践，没有明确企业对学生的职业需求，缺乏正确的定位。传统职业教育专业教学计划大多是专科教学计划的压缩版，是学科型的知识体系，在此模式下只注重教会学生理论知识，但忽视了教会学生如何应用这些知识来解决工作中各种问题的能力。3.传统的教学忽略了对学生学习能动性的启发，使得学生处于被动学习的状态，严重影响了学生的学习效果。尤其理论教学与实践教学相分离，造成学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，结果是越学越乏味，逐渐失去了学习专业的信心，专业学习也就成了学生的负担，严重影响了教学质量的提高。（二）高职院校学生的基本特征高职院校面对的学生大部分是学科教育中的失败者，他们的特征是：他们缺乏学习的内驱力或动力，尤其对于理论课的学习没有兴趣，但是大多数学生喜欢做事，希望谋求一份理想的工作（职业）二、“以学生为中心”教学模式的构建以学生为中心是指把学生当为教学活动中的主体，教师在分析学生的需求、兴趣、特点的基础上，为学生提供适合学生的学习方案和活动方案。教师在整个教学活动中充当的是导演的角色，学生才是主角。英国维根学院在新生入学后都会做一个学生学习需求和兴趣的调查，通过调查，便于掌握学生的学习动机和需求来制定相应的教学方案。高职学院如何结合本地实际情况建立以学生为中心的教学模式，体会有以下三方面：（一）分析学生需求 设计专业课程首先，高职院校的专业课程开发应该以学生为中心，必须着眼于学生目前的特点以及未来职业发展的需求来设计专业和课程，它包括以下几个方面：1.课程开发应遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想设计导向的现代职业教育强调职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，更重要的是要有能力“本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界”。因此，职业教育的内容不能简单地适应技术的发展及职业工作任务一时的要求，必须关注工作、技术与教育之间的相互关系及相互作用。2.课程的目标设定或职业能力开发应围绕社会需要的“岗位人才”、“职业人”、能生存能发展的“社会人”、经济全球化要求的“国际人”，课程开发的职业能力要注重内化，职业资格注重资质，职业技能注重实用。当职业岗位发生剧烈变化且已有的职业技能和职业资格面临失效时，从业者应该能够依靠自身内化的职业能力在变动的职业生涯中重新获得新的职业技能和职业资格。3.课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则 从职业工作出发选择课程内容并安排教学顺序：专业核心课程内容应以过程性知识（实践知识）为主，以适度够用的陈述性知识为辅，学生与生俱有的自然形成的认知心理顺序与自然形成的工作过程顺序是一致的；按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识，学与做融为一体。4.课程方案是理论和实践教学一体化的学习领域课程模式学习领域的课程方案应以工作过程为导向，学习领域课程方案的开发路径为“行动领域—学习领域—学习情境”，包括学校部分的“学习领域”和企业部分的“工作和学习领域”，内容有：职业描述，教育的目标和内容，时间安排等。（二）根据学生特点 设计教学模式英国维根学院在新生入学时都会做一个调查，将学生分成VAK三种，即视觉型、听觉型和阅读型。在课堂教学时，教师会根据学生特点来分组。
4，如何把学生职业素养的培养融入专业核心课程中
中央教科所对我国的许多企事业单位调查研究后证实，现代企业和市场选择人才时看中的不只是学生拥有的证书，他们更看重其个人基本素质、基本职业技能及职业精神三大方面。即较高的职业素养，企业对这三大方面的具体要求是，在个人基本素质方面，企业希望学生提高心理健康素质；在基本职业技能方面，企业认为学生应具备必要的专业知识和技能，在职业精神方面，用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神；以德为本、诚实守信的诚信精神；与时俱进、积极进取的创新精神；无私无畏、敢冒风险的奉献精神；刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神；顾全大局、团结协作的合作精神。座落于“世界船王”包玉刚故乡（镇海庄市）的宁波华通电器集团股份有限公司是著名的民营企业，与我校有密切的校企合作关系，该公司为了实现跨越式发展，提出了精心打造“人文华通”，“人才资源是企业第一资源”的理念，为了全面提高全体员工的思想道德素质和专业技术业务素质，培养爱岗敬业，有理想，有道德，有文化，有纪律的职工队伍，公司开展了“四职”教育活动，即：职业意识：你在一个单位，一个岗位上，都要有强烈的职业意识。企业职工爱岗敬业，保质保量，出色完成本职工作是每位员工必须具备的职业意识。只有具备职业意识，才会有工人阶级的产业意识。这是四个职业教育的核心。职业技术：每个员工都要“干一行、爱一行、专一行、精一行”……一个人可以没有文凭，但不可以没有技术，没有知识。职业纪律：企业的纪律是员工凝聚力和企业正常运行的有利保证。职业道德：道德是人品的体现，是做人的规范。职业道德是自我约束、自我完善、相互制约，是把公司利益高于一切崇高思想和行动的基础。 事实上，职业中学在办学过程能否有生机活力，就在于我们是不是根据社会经济的发展状况来谋求职教的发展，是不是围绕地方经济的人才需求来确定职教的办学目标，这应该已成为我们广大职教工作者的一个明确的共识。因此，在现阶段中，我们职业中学的教育工作者应把培养中职生具有良好的职业素养作为一项最重要的工作目标来贯彻落实。那么，何为职业素养呢？素养，辞海解释为经常修习涵养，也指平日的修养。职业素养就是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养。我们认为，职业素养包括：职业语言、职业知识、职业思维、职业技术、职业精神和职业道德六个方面。从上述六个方面来看，前四个方面构成职业技能，即我们通常所说的“才”，后两个方面构成职业的伦理，即我们通常所说的“德”。崇高的职业理念是职业素养的精髓，高尚的职业精神是职业素养的根本，高超的职业技能是职业素养的基础，优良的职业作风是职业素养的体现。在新时期，我们认为职高学生职业素养包括以下几个方面（见下图）职业信仰（兴趣、志向、意志）职业情感 职业精神（合作、奉献、创新） 职业素养 职业道德（诚实、守信、尊重）职业技能 职业知识（文化知识、专业基础知识、相关知识）职业技术（操作、评价、开发）我们培养的合格职高生在毕业生，必须要具备以下几点： 1、以德为本、诚实守信的诚信精神，无私无畏、敢冒风险的奉献精神；刻苦钻研、认真负责，恪尽职守的敬业精神。它是职业精神的基本内涵，是新时代职业精神的首要环节。2、集体观念和团队协作精神。科学技术的飞速发展，使得现代社会分工越来越细，一个人独立完成某一项工作已几乎不可能，只有依靠群体的通力合作、密切配合，才能实现复杂工作的最终完成。因此，集体观念和团队协作精神已成为现代劳动者融入社会的必备素养，这也已成为现代众多企业选拔人才的重要条件。3、敢于和善于创新的精神。职业教育是密切相关于当前科技发展的，这种特性更加决定了职业教育必须注重培养学生不断上进，敢于和善于创新的精神。4、终身自我管理、塑造自我的能力。自我管理反映了自我约束、自我控制的能力，面对社会的各种挑战，只有具备较强的自制力，才能对个人的言语、行为、情绪、心理状态进行理性的调节，以积极的态度和饱满的热情去面对挫折；塑造自我是自我评价、自我发展的能力，这是一个人在发展中，不断认识世界，改变自身，适应环境以求更高发展的必备能力。 5、坚强的毅力和高尚的品格。一个人在生活、工作中或多或少要面对各种艰难困苦，因此，只有注重学生坚强毅力和高尚品格的培养，才能使他们面对人生的考验时经得起洗礼。6、较强的文化功底和较宽厚的专业基础知识。由于职业教育的特殊性，在专业基础知识教学时要注意处理好扎实性和应用性两大矛盾，也就是要处理好理论教学和实践应用教学的关系。学知识要以够用为原则，不能一提理论就大谈“深刻理解”，理论教学必须作为实践应用教学的基础性内容，要在抓好理论教学的前提下，切实提高实践应用教学的成效和水平。7、较强的计算机应用能力，特别是国际互联网交互能力。现代加工业是建立在计算机控制基础之上的，因此计算机应用能力的高低是衡量一个现代技工技术水平的重要标准。在具体培养中职生的职业素养的过程中，我们可以采取以下一些行之有效的措施。1、加强校企合作，引进现代企业文化和管理制度校企合作是培养学生的职业信仰、职业精神和职业道德的重要途径，通过校企合作，引进现代企业文化，让学生接受现代企业文化的熏陶。通过联合办学，学校可以根据企业的发展要求和岗位需要来制定培养目标，调整专业设置、改革教学内容和教学方式，增强办学的针对性和灵活性；企业可以事先把所需要的用工情况跟学校取得联系，使企业急需的人才能让学校尽早进行教学、储备，达到一毕业就能上好岗的目的；学生一方面可以让他们提前接受企业文化的熏陶，感受企业的特色，另一方面又可以让他们有机会到企业车间中接受有针对性的实习实训，提高他们的动手能力。实现真正意义上的三赢。2、通过社会实践活动，培养学生的团结协作精神。每年寒暑假，学校都组织、安排学生参加社会实践活动，要求同学们三、五人为一组在企事业单位中参与实践，让同学们广泛地接触了解社会，理解团结协作的重要性。3、加大力度进行课程改革，切实提高学生的技能水平。依据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》精神，根据我校的实际情况，我们以全面实施学分制为切入点，加大力度进行课程改革，在具体工作中，我们一是确定课程目标及其基本内容，包括明确社会、经济和劳动力市场对课程需求、课程的目的、目标和内容。二是精心选择课程的结构和类型。操作原则就是以职业导向为基点，适应学生劳动就业的需要，通过课程改革，提高同学们的动手能力。4、与时俱进，开创德育工作新路子。我校在加强对学生日常品行规范教育的同时，群策群力，多渠道、多形式地对学生加强品德、情操方面的教育。通过每年的文化艺术节和技能节，把说教性极强的德育工作寓于活动之中，使学生在活动中自然而然得到教育，培养了他们良好的品行习惯，提高了他们的实际操作技能。通过演讲比赛、辩论比赛、青年志愿者等各种形式的比赛和活动，让同学们深刻认识到理想、情操、道德、信仰在现实生活中的重要作用和意义，同时锻炼和提高能力。同时积极探索引进现代企业管理制度和管理模式，更新领导和教师学校管理理念，实现学校管理和企业管理的有机结合，创建现代企业管理环境，培养学生的职业情感。现代企业之间的竞争，归根结底是人才的竞争，而每个企业的人才的构成都呈现“金字塔”形的特点，我们职业中学所培养的正是处于“金字塔”中下部的人才，一个企业能否长盛不衰，根基的稳固常常起到决定性的作用。在新经济、新形势下，职业中学如何根据自身的办学特点，培养出一批企事业单位所需要的优秀的、合格的毕业生，是摆在我们每一个职教工作者面前的一个重大课题，也是真正贯彻落实全国职教工作会议精神的最好方法。
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