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1，教育的本质是什么

把学过的知识忘记,留下的就是教育的本质!
教育的本质是让人学会做人,学会做好人,做文明人,做对社会有用的人,如果受教育的人都变成这样,都变的文明,对社会有用,那么国家自然会蒸蒸日上,良性循环一旦形成,自然民强国富,国富民强,民强国富 因此教育行业可以说是最重要的行业,百年大计,教育为本嘛,看一看非常重视教育的日本,看看它的崛起,就能明白教育的极端重要性了.
育人,培养出有用之才

教育的本质是什么

2，教育的本质是什么

教育的本质可以从多个层面来理解，其中包括以下几个核心要素：1. 知识传递：教育的最基本目标之一是向学生传授知识和技能，使他们能够理解和应用所学的内容。这包括理解基本概念、掌握专业知识、学习解决问题的方法等。2. 思维培养：教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力，包括批判性思维、创造性思维和逻辑思维等。这有助于学生在面对问题和挑战时能够独立思考，提出解决方案。3. 人格塑造：教育的另一个核心目标是培养学生的人格品质，包括道德品质、心理素质、人际交往能力等。这有助于学生形成良好的品德和社会责任感，为未来的生活和工作打下坚实的基础。4. 社会化：教育是一个社会化的过程，通过教育，学生逐渐适应社会环境，学会遵守社会规范，形成良好的社会习惯，并融入社会生活。5. 个性发展：教育应该关注每个学生的个性差异，提供个性化的教学和指导，以帮助学生发挥自己的潜能，实现个人成长和发展。6. 终身学习：教育应该鼓励学生养成终身学习的习惯，培养他们在不断变化的世界中持续学习和适应的能力。综上所述，教育的本质是多方面的，涵盖了知识传授、思维培养、人格塑造、社会化、个性发展和终身学习等多个方面。通过这些方面的综合教育，学生能够全面发展，为未来的生活和工作做好准备。

教育的本质是什么

3，教育的本质是什么

教育的本质是什么？答：教育的本质是有意识的传递社会经验和培养人的社会实践活动。
教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。 教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。

教育的本质是什么

4，教育的本质是什么

教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。与“教育现象”相对。教育是培养人的活动。自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养该社会所需要的人才。这个基本特点存在于各种社会的教育活动之中并使之区别于人类其他社会活动。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。只有人类这种高级动物才具有这种社会活动,动物是没有的。第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。教育是有社会性的，为了促进社会的发展会根据社会的需求去培养人才。第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。教育者是学习的主导(不仅包括老师，还包括教学管理者)，受教育者是学习的主体，而教育的影响则是教育的中介，一个教育活动的进行是离不开三者之间的密切协作的。教育的社会属性考情(多选题：给你一个概念让你说是教育的那种社会属性;以下哪些选项说的是教育的社会性)第一，教育具有永恒性教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。教育的职能要求年轻一代要适应现有的生产力与生产关系：生存--工作--学习新知识--(教育)教育的职能表现在两个方面：1.使年轻一代适应现有的生产力，教育充当生产斗争工具的职能;2.使年轻一代适应现有的生产关系，在阶级社会，教育充当阶级斗争工具的职能。而这两种职能在任何社会都会得到体现。第二，教育具有历史性：不同历史，不同教育在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。(古代教四书五经，现代教科学文化知识。不同阶段对女性教育不同)解放前个解决国家面临的是解决人民的温饱问题;现在我们国家面临着解决我们国民的精神，素质层面的问题。第三，教育具有相对独立性(教育不一定随着社会的发展而发展)教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：1.教育具有质的规定性(不管什么时代，教育都是培养人的活动)教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。 做饭时教育教的背道而驰2.教育具有历史继承性(不同历史，相同教育 勤俭节约，艰苦奋斗)3.任何教育都具有历史继承性;教育要注意继承与发扬本民族的传统。4.教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性(有好的政治、经济不一定有好的教育)教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平;教育相对独立于政治经济制度。国家投入更多精力去发展教育，约比国家其它各方面的平均投入水平要高。

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