如何变成国际职业教育中心，国际职业规划鉴定中心在中国承认么
来源：整理 编辑：职业培训教育 2023-11-01 12:41:11
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1，国际职业规划鉴定中心在中国承认么
承认，国内的好多认证机构都在和该机构合作。国际、国内双证，让你在任何单位都呗认可。并且是升职、加薪的保障。随着职业化教育在中国的发展，职业证书已经成为了企业招聘人才的重要依据。如今职业教育国际化的发展，就更使国际证书提升了价值。所以获得了国际证书便是你职业道路的保证。
2，如何成为CVEQC授权单位
成为CVEQC成员，只有参加学习，被认证后，才能申请成为他们授权单位。全国职业教育资格认证证书是由中国职业教育资格认证中心China Vocatonal Education qualification Certification center 英文缩写:(CVEQC)，是由国际单位全国职业教育管理委员会、中国专业人才管理中心有限公司、中国职业教育资格认证中心及国内单位合作创办，登记号:52515835002，由从事职业资格培训、职业资格鉴定等企事业单位与个人自愿参加组成的全国性非营利单位。中心与国内各职业教育部门、高校、企业、社会等相关机构建立了良好的合作关系，并吸取国际职业资格教育经验，良好的应用在我国职业资 格培训教育上，结合我国职业鉴定部门认证标准，取得了良好效果。经过多年的发展，现已形成具有一定规模和多方位从事职业资格研究、职业标准以及国家行业标准培训、职业技能鉴定、技术交流、咨询服务、国际交流与合作等业务的综合性研究院所，同许多国际、地区或国家的职业教育、认证团体建立了友好合作关系。
3，国际职业培训认证中心的国际注册认证权威吗
International Professional Training Authentication Center,缩写为IPTAC,华文名称为国际职业培训认证中心。是国际性的职业资格认证权威机构，亚太总部位于中国香港，专业从事国际注册职业资格认证、国际注册职业资格考试、技能人才训练之职业培训与认证机构，致力于为世界各领域的企业组织及个人提供权威、通用的国际职业领域认证体系，从而更好的帮助企业挑选、培养优秀的国际人才，引领个人沿着正确的道路在国际职业领域前进。其认证代表了当今职业资格认证的国际水平，得到了国际普遍认可，具有广泛的代表性和国际权威。 国际职业培训认证中心（IPTAC）立足于香港，面向亚太区，辐射中国内地，国际职业培训认证中心（IPTAC）亦在开发针对职场人士的其他更为切实之训练培养计划，旨在为各行业之在职人士及提供更为全面有效之专业教育及训练制度。国际职业培训认证中（IPTAC）目前已经得到30多个国际认证机构的认可，因此IPTAC具有广泛的国际性和权威性，代表了当今国际职业资格认证的最高水平，国际各大公司已经逐渐将IPTAC证书作为其高层管理人员和专业技能人员所应具备的基本要求之一。IPTAC证书已经得到了广泛的认可，其将作为各大企业对高层管理人员和专业技能人员考核的主要参考因。国际职业培训认证中心（IPTAC）国际职业资格认证体系是一个自顾性参与的计划、旨在协助各类型职前人士、职场人士具灵活性之终身学习，协助其掌握知识与技能，加强就业机会，提升职场竞争力，并为符合认证体系要求之个人提供认证服务。认证范围将包括大部分职场从业范围的体系评审与认证。 国际职业培训认证中心（IPTAC）国际职业资格认证积极务实的风格得到了众多职场人士之认可与欢迎。任何职场人士如需要对自己之能力进行认证评判并提升职场之技能，均可自行申请并努力做到符合本认证体系之要求。 国际职业培训认证中心（IPTAC）所开设的认证项目近百余个系列。每个认证系列又分为三个级别，即“助理”级（如“国际注册助理机械工程师”）、“中级”（如“国际注册机械工程师”）、 “高级”（如“ 国际注册高级机械工程师”），其中“助理”级是相关专业的入门知识考查，适用于对高等院校相关专业在校生进行培训、认证；“中”级和“高”级是在相关专业知识的基础上又有一定的发展，加入了案例学习和实战演练等内容，适用于对相关在职人员进行培训、认证。可作为用人单位在人员招聘录用、考核、晋升、晋级的重要依据，同时可成为职称评审申报、注册资格登记等的参考依据。 国际职业培训认证中心（IPTAC）愿景：成为国际上卓越的专业教育培训机构、国际注册职业资格认证机构。
4，如何建立以学生为中心的职业教学模式
历史教学正经历由以教师为中心 的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。具体说来,就是要改变以教师讲授为中心的教学模式,树立以学生为中心的教学观念,倡导学生积极主动地参与教学 过程,促使学生善于发现问题,学习分析问题和解决问题的方法如何建立以学生为中心的职业教学模式【摘 要】该文结合英国维根培训的体会分析探讨了“以学生为中心”职教模式的建立，重点从专业课程体系的设计、教学模式的构建和教学管理制度的完善三个方面进行分析和阐述。 【关键词】学生中心；教学模式；职业教育今年暑期，本人有幸参加了赴英国维根学院的教学培训，不但参观考察了学生实训场地、图书馆，而且亲身感受了气氛活跃的课堂以及方便快捷的校园网络系统。学院中外合作办学的历程已十余载，无论是中新合作、中澳合作还是中英合作，主要目的之一就是引进外国职业教育先进的教学经验、理念和模式，用一句话来概括它：即以学生为中心的教学模式。高等职业教育作为我国高等教育的一支生力军，重点培养“为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才”。因此高等职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。因此，构建一个符合高等职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要，以学生为中心的教学模式是实现这一目标的有效途径。一、“以学生为中心”教学模式构建的必要性（一）传统教学模式的不足1.传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，在这种模式下，基本上是以教师的讲授为主，学生活动为辅。大多数教师还靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作。教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生的能力并没有得到提高。随着职业教育的发展，人们认识到职业能力培养的重要性，这一教学模式的弊端也越来越清楚的显示出来。有学生把他们自己的学习概括为“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，毕业烧笔记”。这种模式下培养的学生习惯被动接受，缺少对知识的灵活应用能力，更缺少实际工作的能力。2.传统的教学重理论轻实践，没有明确企业对学生的职业需求，缺乏正确的定位。传统职业教育专业教学计划大多是专科教学计划的压缩版，是学科型的知识体系，在此模式下只注重教会学生理论知识，但忽视了教会学生如何应用这些知识来解决工作中各种问题的能力。3.传统的教学忽略了对学生学习能动性的启发，使得学生处于被动学习的状态，严重影响了学生的学习效果。尤其理论教学与实践教学相分离，造成学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，结果是越学越乏味，逐渐失去了学习专业的信心，专业学习也就成了学生的负担，严重影响了教学质量的提高。（二）高职院校学生的基本特征高职院校面对的学生大部分是学科教育中的失败者，他们的特征是：他们缺乏学习的内驱力或动力，尤其对于理论课的学习没有兴趣，但是大多数学生喜欢做事，希望谋求一份理想的工作（职业）二、“以学生为中心”教学模式的构建以学生为中心是指把学生当为教学活动中的主体，教师在分析学生的需求、兴趣、特点的基础上，为学生提供适合学生的学习方案和活动方案。教师在整个教学活动中充当的是导演的角色，学生才是主角。英国维根学院在新生入学后都会做一个学生学习需求和兴趣的调查，通过调查，便于掌握学生的学习动机和需求来制定相应的教学方案。高职学院如何结合本地实际情况建立以学生为中心的教学模式，体会有以下三方面：（一）分析学生需求 设计专业课程首先，高职院校的专业课程开发应该以学生为中心，必须着眼于学生目前的特点以及未来职业发展的需求来设计专业和课程，它包括以下几个方面：1.课程开发应遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想设计导向的现代职业教育强调职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，更重要的是要有能力“本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界”。因此，职业教育的内容不能简单地适应技术的发展及职业工作任务一时的要求，必须关注工作、技术与教育之间的相互关系及相互作用。2.课程的目标设定或职业能力开发应围绕社会需要的“岗位人才”、“职业人”、能生存能发展的“社会人”、经济全球化要求的“国际人”，课程开发的职业能力要注重内化，职业资格注重资质，职业技能注重实用。当职业岗位发生剧烈变化且已有的职业技能和职业资格面临失效时，从业者应该能够依靠自身内化的职业能力在变动的职业生涯中重新获得新的职业技能和职业资格。3.课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则 从职业工作出发选择课程内容并安排教学顺序：专业核心课程内容应以过程性知识（实践知识）为主，以适度够用的陈述性知识为辅，学生与生俱有的自然形成的认知心理顺序与自然形成的工作过程顺序是一致的；按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识，学与做融为一体。4.课程方案是理论和实践教学一体化的学习领域课程模式学习领域的课程方案应以工作过程为导向，学习领域课程方案的开发路径为“行动领域—学习领域—学习情境”，包括学校部分的“学习领域”和企业部分的“工作和学习领域”，内容有：职业描述，教育的目标和内容，时间安排等。（二）根据学生特点 设计教学模式英国维根学院在新生入学时都会做一个调查，将学生分成VAK三种，即视觉型、听觉型和阅读型。在课堂教学时，教师会根据学生特点来分组。
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