孩子的社会化程度不高怎么做，孩子的社交能力较弱家长可以怎么做

1，孩子的社交能力较弱家长可以怎么做

社交能力是需要培养的，建议家长多带孩子参加集体活动或公共场合，比如：朋友聚会、游乐场、亲子游戏、旅游等等

你是个内向的人只要把胆量放大点尝试多交流你朋友可能就有意想不到的收获

孩子的社交能力较弱家长可以怎么做

2，如何引导发展孩子的社会化能力呢

你可以用变相的说话来说服宝宝，我姐家宝宝以前也是这样，她宝宝被人家拍了一下，宝宝就回家告诉妈妈，说他打他了，可是我姐就说，人家不是打你是跟你打招呼。。我感觉这种方式很好，慢慢的就不会再这样了。还很高兴的很人家玩。。

这个说明宝宝的交流能力还不行哦，一定不能让宝宝怕怕呢，多带他尝试和别的小朋友一起玩，你不用老是在旁边。

如何引导发展孩子的社会化能力呢

3，学前儿童家庭教育简答题简述家庭教育怎样促进儿童的社会化进程搜

因材施教，全面发展就要根据孩子的年龄特征个性差异及身心发展水平，确定教育内容和要求。运用适当的方法，有的放矢地进行教育，使孩子按照德、智、美、劳全面发展的要求健康成长。孩子的年龄、个性发育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，

随着社会的发展，人们之间的联系更加紧密，与人相处的能力，成为生存的一项重要本领，它也是决定人能否成功的一个重要因素。其中幼儿的社会化发展是人的社会化发展的基础。皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的社会性交往的发展，是幼儿社会化的重要途径。日常生活案例：案例一：为了丰富幼儿的课间活动，让孩子们在空余时间有事可做，我们鼓励孩子从家里自带图书。一方面可以让孩子爱上阅读，另一方面也可以让他们互相分享到更多的书。午饭过后，孩子们围坐在一起，一些孩子拿起自己的书，认真的看着。这时，几个没有书的孩子走过来要求加入，但他们遭到了拒绝。立刻，其中的一个孩子嚷了起来：“你不谦让，老师说的，书要大家一起看，我告诉老师。”几个孩子转身就朝我走来，七嘴八舌地诉说着。总是在倾诉自己的理由，诉说别的孩子的自私、不团结。这一切我都看在眼里，正想按照惯例叫那几个有书的孩子把书拿出来分享，突然一个念头闪过，于是我说“今天是星期四，是我们的独立阅读日。今天，如果你不想把自己的书给别人分享的，就自己做主，自己的书自己看。”立刻，这几个孩子傻了眼，原本以为我会支持他们来分享别人的书，这时不知该做什么好了。我从书柜里拿出一些书本，分给没有书的孩子，但这些书的吸引力明显没有那些新书强。下午孩子午点后时间，我特意找了一些天天带书来的孩子谈心。“你为什么不愿意把书借给别人看呢？”孩子们给我的回答让我惊讶：“我就一本，给了他们我看什么呢？”“他天天都不带，都来要我的，我不喜欢给他看了。”“××上次把我的书都弄坏了，我妈妈说不许给别人看了……”孩子们的理由都很充分，让我找不出什么理由来反驳。这也让我联想到“带书的孩子越来越少，带的书越来越小”这一现象，是不是也和这有关呢。我悄悄地问了不带书的两个孩子，他们的回答更让我哑口无言。“我们家的书带来要弄坏的，我妈妈说看看人家的也是一样的。”“我不想给人家看，所以我就不带了。”孩子的话，让我对自己平时的教育方式产生了反思。在平时，我们总是教育孩子要知道谦让，有好东西要分享。但却往往忽视了责任、天性方面的考虑。自我为中心是3―6岁孩子的年龄特征，当他只有一本书的时候，我们以“谦让”、“分享”的大帽子扣在他们头上，为了得到老师、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”。久而久之，为了不“忍痛”，干脆就不带了。而不1/2带的孩子更可以向带书的孩子“分享”不同的书，这更让一些孩子的责任心越来越淡，带的人越来越少。同伴间的分享，有时难免会造成一些书的损坏，于是更让一些家长、孩子不满，就难怪带来的书会越来越小了。在以后的自带书的活动中，我不再极力鼓励孩子来分享，而是让孩子自己作主，选择是否要分享，和谁分享。并且将星期四定为“独立阅读日”，所有带书的孩子之间可以交换，不带的孩子由老师提供一些图书。这样既给孩子相互交流、分享的空间，也给孩子自己作主的机会，更给孩子提高责任心的空间然孩子在同伴交往中学会分享，尊重，懂得遵守规则的意义。案例二：摔倒后……孩子的心灵是纯真的，孩子的眼睛是纯洁无暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光来看，用孩子的思维方式来思考，那么世界真是美好的！在一次户外活动时，我看到刚刚和东东扭打在了一起，我向他俩走去，准备把他俩拉开。说时迟，那时快，只见刚刚被东东按倒在地上。我已走到跟前，顺势将他俩拉开，只见刚刚的鼻子被地擦破了一点皮。当时我的心里是又生气又紧张，分别将他们两个人教育了一顿，并问他们，为什么不好好玩，还打架？东东委屈地说：“我是和刚刚好好玩的，我们想看看谁的力气大，摔跤玩了，就摔倒了。”刚刚说：“对，都是那个地不好，硬硬的。”听到这里，我又觉得好笑了，是啊，孩子们并没因为鼻子的问题而不高兴，他们还沉浸在摔跤的乐趣中，摔跤所带来的乐趣远远大于鼻子被碰破这点儿小事，更何况孩子在成长的过程中，是难免遇到这样或那样诸如此类的挫折的。俗语说，吃一鉴长一智。孩子们都这样想了，我干吗还要训他们呢？我要做的事就是告诫他们，以后玩耍的时候要注意安全，要学会保护自己。孩子在交往中学会谦让，学会了理智的分析问题，学会了担当。案例三：一天上午，我在组织礼仪教育活动之前向孩子们询问了几个问题：“小朋友们，请问哪位小朋友在家里是自己睡一个屋子，并且每天都是这样？”立即有七八名幼儿举起手来。我说：“你们真是好样儿的，请到我这儿来，我要奖励每人一朵小红花。”这几个孩子看着自己手上的小红花露出了喜悦的神情。于是我继续询问：“我再请问：哪位小朋友，虽然不是自己一个屋子睡，但是自己睡一张床？”随后有基本半数的孩子举起了手。我同样表扬了这些幼儿，并给每人得了一朵小红花。他们也很得意。接下来我问：“小朋友们

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4，如何更好的发展幼儿的社会性论文

“我要看《金刚葫芦娃》，谁也不许换频道！” 　　“不行，我还要玩这个玩具，不给你玩！” 　　“妈妈，我鞋带开了，给我系一下！” 　　这些言语在我们的生活中并不陌生。如今随着社会的发展，我们在不断强调对孩子进行智力开发和特长培养的同时，也一定程度地忽视了对孩子进行礼仪、规则、责任感、合作意识、独立能力等社会性发展方面的培养与训练，。　　通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，使自己更加深刻地认识到幼儿社会性发展的重要性。《指南》中明确指出了良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。　　然而，很多孩子在社会性发展方面存在着严重的问题。尤其是幼儿在同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性，以及面对困难和挫折的勇气等方面，问题相当普遍与突出。根据多年的幼教实践经验，总结出以下几点，可以有效地促进幼儿的社会性发展。　　一、合理安排一日生活，有效促进幼儿社会性发展。　　《指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的”。教师要利用好一日生活的各个环节，抓住点滴的教育契机。　　1、晨间接待：从一入园，孩子在幼儿园的社会性教育就开始了，要求幼儿要衣着整洁、精神饱满；进门要和门卫、保安叔叔、及晨检教师有礼貌的问好等。　　2、升国旗。通过认识国旗、唱国歌、升国旗、国旗下的讲话等环节让幼儿具有初步的归属感。知道自己是中国人，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。　　3、小小值日生。把幼儿分成若干组，根据每组幼儿的特点，分发不同的任务，让幼儿喜欢自己的班级，并乐于为集体、为他人做事。　　4、游戏活动。游戏是幼儿最喜欢的内容，教师可以在游戏活动中培养幼儿的规则意识、合作意识、环保意识；锻炼幼儿不怕困难、勇于挑战的精神等。　　5、进餐、盥洗活动。生活活动来源于幼儿生活的本身，对幼儿而言，“愿意、乐意做力所能及的自我服务”是最重要的，能让幼儿在每天的生活中逐渐养成良好的生活习惯。根据幼儿的意愿，我们尝试了幼儿生活上的自我管理。　　让幼儿成为自己生活的主人，成为教育活动的主体，积极主动地发展自己，看到自己的力量，意识到自身的价值，体验到了在自主活动中带来的乐趣，而且培养了幼儿独立意识、节约意识、环保意识、规则意识、分享意识等。　　二、以亲子活动为载体，有效促进幼儿社会性发展。　　幼儿的社会性发展，需要社会这个大熔炉。《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》还指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”幼儿园可以充分利用这些家庭和社区资源，开展丰富多彩的活动，从而有效地促进幼儿的社会性发展。　　1、结合季节特点、节假日、教学目标，有计划的组织家长开展丰富多彩的户外亲子活动。比如：在春天，就到郊外踏青放风筝，组织幼儿外出看桃花，看迎春花。又如：召开亲子运动会及亲子操，不仅锻炼了幼儿的体质，更增进了亲子间的交流。再如，结合节日的活动。　　2、幼儿对父母和长辈的爱往往都只停留在口头上，我们组织亲子绘画《为妈妈、奶奶画全身像》、《爸爸的书柜》、《爷爷的眼睛》和粘贴画《我帮妈妈做事情》等。帮助幼儿理解爸爸和妈妈，爷爷和奶奶的辛苦。同时，开展“谁是好孩子”、“红花姐姐对谁笑”等活动，教幼儿情景表演：奶奶买菜回家，幼儿搬椅子请奶奶做；妈妈下班了，幼儿接过手提包等，教育幼儿关心、体贴大人，使幼儿体会到自己吃饭、穿衣、收拾好自己的玩具，做一些力所能及的劳动，就是对父母和长辈的爱。　　3、我们通过亲子活动帮助幼儿从绘画作品、录像、地图和画片中了解到我们祖国有幅员辽阔的土地、美丽的山河，灿烂的民族文化和奇丽的风景名胜以及改革开放以来的日新月异的变化。使幼儿从小感受到作为一名炎黄子孙的光荣与自豪。在幼儿们幼小的心灵中，播下了爱祖国、爱家乡的种子。　　三、教师、家长要言传身教，有效促进幼儿社会性发展。　　家庭是孩子成长的摇篮，对儿童社会性发展具有不可忽视的作用。但在“望子成龙、盼女成凤”的迫切希望下，我国绝大部分家庭虽然非常注重对子女的教育，不惜投入大量的人力物力，却存在教育价值观的狭隘，只关注孩子的学习成绩、名次和能否升学，不关心思想品德等其他方面教育的现象，导致孩子长大后出现性格偏颇、不会生存等无法融入社会的现象；也不难发现存在着教育方式偏失、方法单一的状况，导致了适得其反的效果。那么，作为家长如何做才能有效促进孩子的社会性发展呢？　　1、提高家长的社会化程度。子女是家长的镜子，子女从来不会忘记模仿他们的父母。家长必须明确自己在孩子社会性发展中所执行的责任，加强自身素质的提高，从道德觉悟、知识水平、教育能力和行为方式等方面全面提高自己。一项道德社会学的应用研究表明，父母的文化程度、职业特点和教育方式与子女道德人格形成及人生价值取向之间存在着相关关系。因此，要实现良好的家庭教育，父母必须在思想修养和文化知识方面进行再社会化以提高自身素质。只有高素质的家长才能运用灵活创新的教育方式，营造道德与文明的家庭氛围，培育出德智双修、人格健全的子女。　　2、拓展家庭社会化教育的内容。在儿童社会性发展的过程中，家庭应根据社会对人的素质要求，突破传统的重智和育才的局限性，将体、美、劳、技的训练纳入到家庭教育的范围。尽可能提供现代科技发展所需要的家庭物质条件，并利用这些条件，将现代社会发展所需要的信息技术、旅游观光、阅读视听、体育活动和家务劳动等方面来拓展孩子的社会化内容，使孩子在家庭活动中陶冶性情、增强体质、丰富生活，从而促进孩子的德、智、体、美、劳全面发展。　　总之，人的社会性发展是一个长期、复杂的过程，幼儿时期是社会性发展的关键时期。家庭、幼儿园、社会三者应连动成一个完整的教育网络。因此，我们应该努力整合三者的教育资源，才能有效的促进幼儿的社会性发展，为儿童的健康成长提供有利保证。

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