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毕业论文怎么写？首先要弄明白作格式，其次是选题，再次是确定立意，最后是材料搜集和写作。一、毕业论文格式：1、标题。首行居中，字号一般比正文大两号。2、作者。标题下一行，居中，字号比标题小一号。3、摘要。一般100-200字内。字号同正文。4、关键词。即文章核心词的提炼，能体现文章中心。字号同正文。5、正文。毕业论文字数一般不低于3000字。字号5号。6、参考文献。二、毕业论文选题。你可以到百度上搜一搜与你相关的学科论文题目，你会从中获得很大启迪。三、毕业论文立意。你可以在比较中找到别人还没说到或说得不全面的地方作为自己的立意方向。四、材料搜集。就是搜集能证明自己立意的素材。可以通过图书搜集，也可以通过百度查找。五、毕业论文写作。要注意格式正确，用语规范，条理清晰，论证充分。六、毕业论文范文，请你到这里看看——
原发布者:阳光的孙永红江西广播电视大学毕业（设计）论文题目:浅谈数学构造方法的应用及其掌握学生姓名:徐文学学号:0936001404209专业名称:小学教育学习层次:专科年级:09春指导老师:徐尤华职称:中教高级教学点:瑞昌九江广播电视大学论文目录引言一、作文教学的导入能激发学生的学习兴趣二、作文教学的兴趣从情感中来三、作文教学的兴趣从激活中来四、作文的兴趣从需要中来结论谈谈如何培养小学生的写作兴趣作者：邓见荣指导老师：桂玉林[内容提要]兴趣，常常由人们接受新事物的刺激而产生的，因而新的训练内容，新的训练方式，都有可能使学生产生兴趣。兴趣是一个人接触和认识某种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征，兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。对学生来说，兴趣是失去他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，就自然而然地产生强烈的求知欲望。兴趣，同人的情绪体验相关联，使人动情的东西，令人喜爱的东西都能让人感兴趣。因此，激起学生的情感，让他们情动于中发于外，就能产生异乎寻常的效果。[关键词]语言情感兴趣新理念下的作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。就小学来说，旨在培养学生习作的兴趣和自信心，让学生能写简单的记实作文、相象作文和常用的应用文。而课堂教学又是实施教育的阵地，素质教育要求改
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4，求大吓给篇关于小学教育的论文

这个太多了哥们儿，上教育界杂志社看看吧，上面好多小学教育论文范文。 例文： 口语交际教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力,*还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。教育界杂志社， http://www.jyjzzs.com日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息*，可见口语交际的重要性。新颁*布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并*明确规定：从小学低年级开始，就要对学生*进行这方面的训练。低年级学生口语交际教学是培养学生语言表达能力、生存能力、做人能力的有效方法。心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也能变成一种游戏*似的。”因此，在低年级口语交际教学中，一定要采用灵活多样的教学方法，使学生乐说、会说，在一次次的互动交流中，使自己的口语交际能力不断得到提升。. 学生有兴趣，才有交流的*动机；有兴趣，*思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。积极有效地评价是课堂教学的兴*奋剂，它可以激发*学习兴趣，促*使学生不断地提高自己，*完善自己。在口语交际的教*学中*，教师应让老师、学生、家长共同参与评价，以多样*的评价方式，对学生在口语交际中的表现进行多方面的评价。既可以是老师对学生进行评价，也可以是学生之*间相互评价，并让家长通过参加活动、书面留言等形式参与*评价。评价可*以是老师口头上的几句话，一个眼神，一个微笑，一个手势，也可以是小小的*奖品。教师还可以根据具体的交际情境设计*相应的评价方法。评价的内容包括：学生参与口语交际的积极性，*语言的规范性、文明性和条理性，思维的敏捷性、深刻性和创造性创造性，以及交流时声音是否宏亮等。评价要*以鼓励为主，正面引导为主，这样才能帮助学生树立信心，提高学生学习的积极性，促进口语交际能力的不断发展，以达到口语交际教学的最佳效果人的深层需要都*有渴望别人赏识的愿望，小学*生更是如此。教师要耐心地听学*生发言，不要轻易打断*学生的思路：要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他(她)重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。教师要重点评价学生的参与意识和情意态度，不必重在结果评价。评价中，学生的优点要讲足，缺点和不足既要讲准，又要注意语气的婉转。 口语交际中，谈话内容直接影响*双方的谈话情趣，因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的*内容，孩子会把对事物的喜爱*之情迁移到对交际的喜爱上。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共*鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺*，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。 例如《学会作客》一课，作客正是小学生生活中常遇到的事，应该说，学生在这方面有一定的生活经验，对于低年级学生来说并不难。但如何让学生积极参与到教学中来，实现口语交际的双向互动，却是一个难题。其教学成功的关键在于如何还原“生活”，否则岸上学游泳终为绣腿之功。教学中应着力创设贴近生活的情境，为学生口语交际构建了必要的环境与氛围，也为口语交际活动回归生活、应用于实践创造了条件。 在这堂课中，我首先利用课本“情境图”创设交际情境，为学生逐一提供了四个场景，而这四个场景都是与学生实际生活相近、相似的到别人家作客的“交际情境”，这种与实际生活相似的交际情境，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，因此，学生口语交际的主动性就被激发出来了。其次，根据“情境图”，表演展现交际情境。让学生分角色表演，为学生主动参与口语交际创设了一个逼真的交际情境，从口语交际的教学实践来看，表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的，这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去做进一步体验。此环节激发了学生的交际热情，让学生一直在一种积极主动的状态下学习，同时尝试了合作学习法。 课堂上始终营造一种平等和谐的氛围，给学生提供自由学习、师生合作、生生合作的情境。通过找伙伴共同表演，我跟你说，你跟我说，互相帮助，互相启发，鼓励学生在交际实践中创造性地表现自己，最终获得成功的快乐。通过这种形式让学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人，并判断正误、优劣，或肯定赞扬欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动、自主评价的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。 低年级是口语交际训练的起始年级，我们应重视这阶段的口语交际训练,结合学生的实际情况,给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们主动积极地参与口语交际实践活动，逐步使学生做到有话可说，有话想说，让他们无拘无束地交谈，为中高年级有话可写打下良好的基础。更多文章详见 http://www.jyjzzs.com/a/xiaoxuejiaoyu/20120227/13668.html，希望能帮到你！

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