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1，我国的职业教育体系是什么

此外，我国普通中小学在进行文化基础知识教育的同时，适当引入职业教育的内容，对学生进行职业指导和开设有关职业课程，使学生获得初步的职业知识和职业技能。
商业化

我国的职业教育体系是什么

2，我国职业教育体系包括什么

我国的职业教育体系包括两部分内容: 1 .职业学校教育职业学校教育是性的职业教育，分为初等、中等 高等职业学校教育。

我国职业教育体系包括什么

3，职业学校的出现标志着什么

职业学校是承担学历性职业教育任务的机构，分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。
就是放大技能的时候会出啊,一般的45技能都有出(红眼的大蹦貌似没``) 觉醒必出

职业学校的出现标志着什么

4，现代职业教育体系是什么

现代职业教育体系是指适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育系统。现代职业教育体系以各级各类职业院校和职业培训机构为主要载体，具有适应需求、有机衔接、多元立交的特点。适应需求，就是适应经济发展方式转变、现代产业体系建设和人的全面发展要求，遵循技术技能人才成长规律，实现各级各类职业教育的科学定位和布局；有机衔接，就是统筹协调中等、高等职业教育发展，以课程衔接体系为重点，促进培养目标、专业设置、教学资源、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等领域相衔接，切实增强人才培养的针对性、系统性和多样化；多元立交，就是推动职业教育与普通教育、继续教育相互沟通，实行全日制教育与非全日制教育并重，搭建职业教育人才成长“立交桥”。

5，德国职业教育的体系结构

根据2005 年4 月1 日颁布并生效的新《联邦职业教育法》, 职业教育包括职业准备教育、职业教育、职业进修教育以及职业改行教育。①职业准备教育的目标, 是通过传授获取职业行动能力的基础内容, 从而具备接受国家认可的教育职业的职业教育的资格。②职业教育旨在针对不断变化的劳动环境、通过规范的教育过程传授从事合格的职业活动必需的职业技能、知识和能力( 职业行动能力) , 并获得必要的职业经验。③职业进修教育应提供保持、适应或扩展职业行动能力及职业升迁的可能性。④职业改行教育应传授从事另一种职业的能力。德国《联邦职业教育法》仅规范相当于高中阶段的“双元制”职业教育的企业部分。从层次上看, 德国职业教育以中等职业教育为主, 16～19 岁年龄组的青年接受职业教育者超过70%, 但20 世纪70 年代以来“双元制”职业教育逐渐向高等教育延伸, 出现了采用“双元制”模式的“职业学院”及部分“专科大学”, 可纳入高等职业教育范畴。从内容上看, 德国职业教育既包括职前的职业教育( 职业教育的预备教育、职业教育) , 又包括职后的职业教育( 职业进修教育、职业改行教育) 。

6，澳大利亚职业技术教育体系 是什么

澳大利亚高等职业教育虽然有一百多年的历史，但真正获得快速发展却是在20世纪80年代以后。走以内涵发展为主的道路，建立国家职业资格证书制度，发动企业参与，扩大办学规模，提高办学效益是澳大利亚高等职业教育近年来改革与发展的主要举措。长期以来澳大利亚各级政府、社会各界和广大职业教育工作者，重视高等职业教育在国民经济发展中的作用，致力于高等职业教育的改革，促使高等职业教育获得可持续发展。　　大力发展高等职业教育，构建高等职业教育体系，是澳大利亚职业教育改革的重点。目前，澳大利亚高等职业教育主要由两类机构实施，一是独立设置的TAFE学院。全澳共有230多所TAFE院校，它们是澳大利亚最大的高等教育系统，是澳大利亚职业教育的主力军。二是大学设立的职业教育部。它们成为澳大利亚从事高等职业教育的重要机构。此外，还有大量的私立高等职业教育培训机构，它们是以TAFE学院为主的公立职业教育系统的竞争者和其改革的重要外在推动力量。为了减少教育成本，节省学员学习时间，提高教育培训效益，澳大利亚在过去十年中大力构建大学教育、TAFE与中学教育之间的“立交桥”，加强了各类证书、文凭、学位之间的相互沟通衔接。澳大利亚在高中阶段也开设有TAFE课程，学分进入TAFE学院后被认可，以避免重复学习，从而扩大了高等职业教育的对象。澳大利亚高等职业教育体系化、课程结构模块化、证书、就业一体化，办学形式多样化，很好地将普教、成教与高等职业教育连成一体，建立起一种“立交桥”式的义务教育后教育体制，加强了职前与职后、初等、中等与高等教育的衔接，使得受教育者在高中、职教与高职院校、大学和在职培训机构之间自由流动，在全国形成了以TAFE为主体的完整的终身教育体系和职业教育网络。　　澳大利亚高等职业教育非常注重课程体系建设。高等职业教育能提供以实用课程为主的、非常广泛的正式与短期专业技能训练课程。其中，专业课程必须严格以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据设置。每一类证书和文凭需开设多少门课程、开那些专业课程、课程模块如何组合均由国家各相关产业培训理事会及其顾问咨询组织，根据产业发展需要和企业团体提供的课程需求信息和就业市场信息，根据相关岗位的技能要求和能力标准而确定，并根据劳动力市场的变化而不断修订。目前，澳大利亚高等职业教育提供的课程数量多、门类齐全，多达1500余门。但所有开设的课程需经州教育部门和行业组织审核批准。所有课程必须在职业教育权威认证机构获得认证和注册，凡被注册的课程均实行统一名称、统一编号、统一学时数、统一能力标准和测试标准。学生修业合格即可取得国家和行业承认的资格证书或文凭。另外，澳大利亚在中学与大学也开设有相应的职业教育课程。课程长短从几个小时到三年全日制不等。高等职业院校课程设置普遍采用专业基础课、专业课和实践课三结合形式，淡化理论课教学与实践教学界限，二者并重，相互结合。所有课程中专业课程多，每门课时少，必修课与选修课并存。基础课与专业理论课要求是“必需”“够用”为度。澳大利亚高等职业教育课程体系完整，非常具有特色。 如果您想要了解更多关于澳洲移民的资讯，您可以登录 澳洲鼎丰 官网查询。希望能对您有所帮助。
在澳大利亚职业教育叫tafe

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