如何做好学前教育的职业，你觉得怎样才能干好幼教这份工作
来源：整理 编辑：职业培训教育 2024-02-12 13:12:52
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1，你觉得怎样才能干好幼教这份工作
全身心地爱孩子是应该放在首位，但是现实是：繁琐的一日工作加之写不完的笔头工作，让你根本没有时间真正的去走进孩子，了解孩子的心声，那你怎么爱孩子，也许你给他的并不是他要的。现实和我们所想要的还是有很大距离的！现在的幼教老师身心疲惫！你好！全身心地爱孩子仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。
2，怎样做好幼儿教师工作
今年一开学,幼儿园里迎来了很多新的小朋友，孩子们个个聪明伶俐，活泼可爱，一双双充满稚气的眼睛不时的打量着陌生的环境，可当老师从父母手中抱过他们时，有的孩子近乎尖叫着喊妈妈，要爷爷、拽奶奶，其他一些不哭的孩子的情绪因此受到影响，于是整个教室里充斥着孩子们的哭闹声，就像是年夜饭前的鞭炮响个不停；老师急，家长焦，就连几位校长也担任起阿姨的工作，接孩子、喂吃饭、怀里抱着一个，手上牵着一个，晨间接待乱一团，这令许多家长和老师都很头疼。 随着社会的不断发展，人们的生活水平越来越高，许多家庭的条件较好，再加上现在的孩子多数是独生子女，在家一般都是爷爷疼、奶奶惯，爸爸妈妈由着来，大小事情一律由成人包办，对孩子提出的要求想方设法去满足，使大多数儿童养成任性、过分依赖别人、独立能力差等不良习惯。更有的父母时常拿上幼儿园来吓唬孩子。比如：“不听话，爸爸妈妈就把你送到幼儿园去”使孩子从心理上对幼儿园产生了一种恐惧感。加上孩子从原来熟悉的家庭来到一个陌生的环境里，内心深处感到紧张、害怕，造成了孩子不愿意上幼儿园的问题。 如何使孩子尽快适应陌生的新环境，适应幼儿园的集体生活，喜欢上幼儿园呢？在实践中，我尝试着以下几种方法：一、沟通感情，做好家长工作 与家长电话联系，多沟通，且语气尽可能的温柔、关爱，给家长一种“老师特别喜欢我的孩子”的感觉，在情感上首先赢得孩子和家长的喜欢与认可。二，与幼儿亲密接触 牵牵他的手，唤着他的乳名，和孩子一起玩他们喜欢的玩具，通过与幼儿的亲密接触使幼儿对教师产生好感。 三、带幼儿参观幼儿园 让幼儿知道，幼儿园是一个美好的地方，那里有许多的小朋友；有会弹琴唱歌、跳舞、绘画的老师；还有许多家里没有的大型玩具。四、家园密切配合、达成一致幼儿刚入园，不可避免的要哭闹一番，家长送孩子入园后，应果断一点，不能依依不舍。五、开展丰富有趣的活动，教给幼儿一些生活技能和知识可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，我们教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动和亲子活动。 面对一个个纯洁、灵动、弱小的生命，我们教师一定要具备一颗博大的爱心，对待幼儿亲切、耐心，精心的准备与幼儿接触的每一个活动，努力缩小家园之间的距离，增进与孩子的感情，取得家长的信任与配合，就能使幼儿逐渐喜欢幼儿园，尽快适应幼儿园的生活。幼儿教师要有三心：爱心 热心 真心具备以下几个素质 一、思想品德素质：热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，尊重集体和家长。 二、基本文化素质：广博的文化基础知识，有扎实的幼儿教育理论基础，发挥幼儿家庭和社区的教育力量。 三、教育技能素质：观察和评估的能力（对待优秀生要发现其不足，对待后进生要发现闪光点），组织能力，创设和利用环境的能力，于幼儿交往的能力，开展家长活动于社区工作的能力，自我发展的能力。 四、个性心理素质：理智、刚毅、进取、灵敏、乐观、热情、勤勉、自尊、自主、广发的兴趣。五、良好的身体素质。 
3，怎样当好一名幼儿教师
1、要有执着的事业心。 幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。 2、要自信、自尊。 自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。 3、要有良好的自我形象和个性品质。 幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。 4、要有爱心和童心。 教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。 5、要有较强的沟通能力。 教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。 如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。” 6、要有较强的组织教育活动的能力。 教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。 7、要有自学能力。 幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。首先你要拥有一个童心，不要看小孩幼稚的行为感到无聊，配合他们，不要把你个人心情带到学校，保持快乐的心情，了解孩子们。
4，如何培养学前教育学生的职业意识
一、高职学前教育专业学生应具备的职业素质职业素质是劳动者胜任某一职业所必须具备的综合素质。主要包括职业意识、职业道德 、职业能力等。职业素质一般可分为专业性职业素质 和非专业性职业素质两大类。专业性职业素质通常是指与从事本专业对应的工作岗位所特有 的知识和技能等;而非专业性职业素质一般是指除专业知识、技能之外的其他文化知识 、职业通用的能力、职业必备的人格等。1.职业意识职业意识是从业者对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理要素的综合。学前专业的高 职生应具备以下职业意识:(1)敬业意识爱岗敬业就是要求学生热爱自己的本职工作,用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作,具有 热爱幼教事业、热爱孩子的责任感和使命感。(2)奉献意识奉献是一种只有付出不求任何回报、不计个人得失的一种精神和理念,是一种真诚自 愿的付出行为。敬业奉献,就是对于本职岗位具有高度的责任心和事业心,忠于职守, 在实现个人价值的同时,也创造社会价值。(3)创新意识有意识地培养学生敢于创新、敢冒风险、大胆进取、不怕艰险的意识,可以使学生具备 较强的应变能力和创造能力。只有这样,他们才能在今后的教育教学实践中创造性地提出问 题和解决问题,增强入职后的竞争力。2.职业道德职业道德是指从事一定职业的人在职业活动中应遵循的行为准则。幼教从业人员的职业 道德是在社会职业道德的基本原则和主要规范指导下的一个相对独立的规范系统,是进行幼 教工作的总体规范。(1)热爱幼儿,热爱幼教事业热爱幼儿是幼儿教师最基本的品德。对孩子没有真正的爱,就不会有对幼儿和幼儿教育事业 的真正热爱,这种爱是建立在对祖国的爱和崇高理想上的。当幼儿教师把自己 的工作与祖国的建设紧密联系起来时,就会对所从事的事业产生深厚的感情,产生强烈的自 豪感和责任感,就会甘愿把自己的一生献给孩子,献给幼儿教育事业。(2)有高尚的道德品质,以身作则,做幼儿的表率“身教重于言教”是教育工作的重要规律,这一点对于幼儿的教育尤其重要。教师的思 想品德、情绪、作风、待人接物的态度时刻都在熏陶感染着幼儿。教师只有自己具有 高尚的品德和崇高的思想境界,做到言行一致,才能得到孩子的信任与尊重 。(3)关心集体、团结互助幼儿教育是一个系统工程。因此,对幼儿的教育不是某一个教师、而是整个教师集体 的共同行为。在发挥幼儿教师个人的积极性、创造性的同时,必须建立良好的教师集体,处 理好教师之 间的关系,使教师之间做到互相尊重,密切配合,谦虚待人,取长补短,互相协作,共 同提高,这样才能教会孩子与他人和谐相处。3.职业能力职业能力是从业者在职业活动中表现出来的实践能力,包括专业能力、通用能力、创新 能力三方面,是职业教育培养目标的重要组成部分。(1)专业能力专业能力是指从事职业活动所需要运用的专业知识和技能。学前教育专业学生的 专业能力是指具有从事幼教工作所必需的单项和综合的知识与技能及分析解决教育过程中 的实际问题和解决问题的能力。具体来说主要包括:对幼儿进行生活指 导与照料的能力; 把握幼儿心理的能力;教育教学执行能力;创设和利用环境的能力;能够很好地与 家长沟通与交流的能力;进行教育科研的能力;等等。(2)通用能力指专业能力之外,对现代生产和劳动者个人未来发展始终起作用的能力。包括计算机应用 能力、策划管理能力、社会交往能力、写作能力、语言表达能力、组织实施能力等 。(3)创新能力它是指运用所学知识、技能在新的工作环境中,树立新观念、开发新产品、创造新业绩和开 创 新局面的能力以及能把在学校获得的基本知识、基本能力、基本素质进行迁移和拓展的能力 。创新能力包 括创新思维能力、创新设计能力、创新管理能力、创新工作能力等。创新能力与专业能力、 通用能力三者要互相促进,协调发展。二、培养和提高高职学前教育专业学生职业素质的途径1.加强人文素质熏陶,注重学生职业意识和职业道德的培养(1)加强新生入学的专业教育,培养学生职业意识新生入学后,要采取多种渠道、多种形式做好学生的专业教育。让他们很好地了解幼教行业 的特点 ,明确从事幼教工作需要具备的知识、能力和素质,培养学生的幼教职业意识。要通过专 业 教师讲座、聘请校友作报告、实地参观见习等形式做好学生的专业教育工作,培养学生职业 意识。(2)积极开展第二课堂的校园文化活动,拓展学生的职业素质在用人标准中,与文化课学习成绩相比,用人单位更注重表达能力、应变能力、岗位适应能 力、学 习能力和职业发展潜力。因此,可以通过大型校园文化活动来锻炼学生的 上 述能力,提高学生的职业综合素质。例如:通过主题演讲、征文活动、读书汇报等系列活动 来引导 学生爱读书、读好书的学习兴趣,提高表达能力、写作能力,培养学习能力和读书习惯;通 过举办主题讲座、专业技能大赛等活动,提高学生人文素质和专业技能。(3)聘请幼教机构领导、专家到学校举办专题讲座,提高学生的职业文化素养为了让学生了解幼教工作对教师的要求,了解幼教职业的内涵,增强学生的职业文化素 养,使学生及时掌握幼教工作需求与学生现有水平的差距,激发他们自觉参与综合素质养成 的各项训练,可以邀请幼教机构、幼儿园的领导、专家、骨干教师等到学校做专题讲座,让 学生与他们面对面交流,近距离接触,了解未来工作岗位的要求,从而激发学生自 觉寻找差距、自觉制定个人学习目标的自觉性和积极性。2.搭建多种平台,提升学生职业意识和能力(1)加强师资队伍的建设,为提高学生职业素质提供有力保证高职学前教育专业的教师应具备多种能力。它体现在教学研究、实践动手、社会交往、 开拓创新等方面。以教学为研究对象,科学地组织、设计、管理、选择教法,优化教学过程 ;以专业为研究对象,针对幼儿教育中存在的实际问题,开展研究活动,推动教育教学的发 展。专业课教师的专业能力、尤其是实践动手能力,是培养学生职业素质的前提和保证。 (2)强化实践教学环节,提高学生职业素质在实践教学中,可以培养学生专业的和非专业的职业素质。实践教学的形式是多 样的,主要包括课程实验实习、专业综合实训、毕业顶岗实习等。(3)积极开展社会实践活动,提高学生的实践能力积极组织和鼓励学生参加社会实践,在实践中锻炼自己运用知识分析问题与解决问题的 能力,促使学生思想素质的进步和提高。例如通过深入农村调查了解幼儿教育发展状况,使 他们真正认识到我国广大农村幼儿教育的落后状况和改革开放给农村带来的巨大变化, 意识到自身对改变农村落后教育状况的责任和使命。同学们在向社会提供服务的同时 , 也把自己所学的理论知识运用于实际,提高了自身的工作能力,培养了吃苦耐劳的精神 。3.探索合理的职业素质评价体系,促进学生职业素质全面发展科学合理的评价机制具有指导作用和规范作用和激励作用。评价的结果应该得到学校认 可、学生认可和社会认可,评价的结果应该有利于学生素质的全面发展,有利于学生职业素 质的显著提高,有利于社会用人单位对人才的选拔和使用。不同规模、不同性质的单位对技 术人才的素质和能力要求是大同小异的,即都要求从业者具有良好的职业素质,不仅要有 过 硬的专业能力,还要有良好的人文素质。所以高职学前专业应当建立对学生德、智、体、美 、劳并重的能力和素质的评价体系。评价体系中专业能力可以用幼教行业特有工种职业技能 鉴定的办法来认定;职业素质、通用能力和创新能力要靠职业学习过程、学习方式和环境条 件来培养。总之,高职学前教育专业的学生能力和素质的评价体系的最终目的是促进学生的 全面发展,有利于学生职业素质的显著提高,有利于幼儿教育单位对人才的选拔和使用。职业教育越来越受到国家的重视,为了更好地适应社会对人才的知识、技能特别是劳动者的职业道德、敬业精神的要求,在中等职业教育中加强学生职业意识培养,将相应的职业现和职业意识贯穿在教学过程中,成为中职学生就业时能否迅速适应岗位、为社会接纳的关键.所以,如何加强中职生职业意识的培养,帮助他们树立正确的择业观念,提升就业能力,逐步缓解社会的就业压力,已成为中等职业学校职业教育发展进程中的一项重要教育内容.论幼儿教师专业化与幼儿社会性发展摘 要我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，但是幼儿教师专业化已成为现代幼儿教师队伍建设发展的方向和趋势,幼儿教师专业化主要分为职前教育、入职教育和在职教育三个阶段。幼儿社会性发展是幼儿教育界共同关注的课题之一。社会性是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。培养和促进幼儿社会化水平的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分。幼儿社会性的健康发展是以幼儿教师的专业化为前提的，后者专业化水平的高低直接决定了幼儿社会性发展的程度。本文从探讨幼儿教师专业化的路径出发，结合幼儿社会性发展的需求，通过教师与幼儿的行为互动从而将两者融合起来，达到幼儿教师专业化和幼儿社会性发展的协调统一。关键词：教师专业化，幼儿社会性发展，环境我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，但是幼儿教师专业化已成为现代幼儿教师队伍建设发展的方向和趋势,幼儿教师专业化主要分为职前教育、入职教育和在职教育三个阶段。幼儿社会性发展是幼儿教育界共同关注的课题之一[1]。社会性是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。培养和促进幼儿社会化水平的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分。幼儿社会性的健康发展是以幼儿教师的专业化为前提的，后者专业化水平的高低直接决定了幼儿社会性发展的程度。本文从探讨幼儿教师专业化的路径出发，结合幼儿社会性发展的需求，通过教师与幼儿的行为互动从而将两者融合起来，从而将两者融合起来，达到幼儿教师专业化和幼儿社会性发展的协调统一。一、幼儿教师专业化面临的突出问题随着信息技术高速发展，经济全球化日益加快，社会对幼儿教师工作质量和效益的要求空前提高，在这一背景下，幼儿教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量、实现幼儿社会性发展的重要保证。为确保幼儿教育的质量与水平、实现幼儿的社会性发展，必须重视幼儿教师的专业化发展。要弄清这一问题，首先要探析目前幼儿教师专业化面临的突出问题。1.1幼儿教师职业素养偏低，综合素质不高新《纲要》充分肯定了幼儿教师在儿童发展中的作用和地位，同时对幼儿教师素质提出了前所未有的要求和挑战。专业化的幼儿教师不仅需要教育学的、心理学的以及有关幼儿发展的各类专门知识，需要自然科学的、工具性学科方面的基本知识和素养，还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。幼儿教师角色也发生了根本性的转变，幼儿教师不再是一个仅限于“传道、授业、解惑”的工匠，而是应承担多重社会角色如幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，儿童教育研究者等。由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制，不少幼儿教师不仅专业知识不够扎实、专业技能不够深厚，而且在教育理论素养和职业道德方面存在严重不足。 1.2科研意识有待加强，科研能力急待提高 幼儿教师的专业化发展离不开积极的教育科学研究，正是脱离科学研究使幼儿教师失去了应有的学术声誉和专业地位，这就迫切需要通过积极的教育科学研究使他们获得应有的尊严。有的幼儿教师“不敢”研究，认为自己只是一名普普通通的一线幼儿教师，没有接受正规的有关研究方面的培训加上加上资源缺乏，不能保证研究的科学化和规范化，怎么可能有资格搞研究呢？有的幼儿教师则本质上就缺乏研究意识。自身教育理论素养不高，同时还缺乏实践中的深刻反思和积极探索，他们的教育研究能力长期未能得到积极训练和有效提升，以至于对幼儿教育存在的各种问题与困惑，难以运用教育理论进行理性思考和深入分析，难以探究其问题的成因、条件及解决途径。 1.3职业倦怠现象突出，敬业精神有待加强 幼儿教师的专业化发展离不开良好的职业道德和敬业精神，而现实中他们的职业倦怠却比较突出，敬业精神也有待加强。很多幼儿教师对工作失去了乐趣，疲于应付，出现了职业倦怠，这严重影响到他们的工作、生活和身心健康，阻碍着他们的专业成长。幼儿教师的职业倦怠不仅有着职业本身的原因，也存在着社会方面的原因，如幼儿教师编制少，工资待遇和社会地位很低等，而造成幼儿教师职业倦怠的主观原因，则在于她们自身的敬业精神不足。面对幼儿世界层出不穷的各种问题，不去认真钻研、自我反思，只凭有限的经验穷于应付，以至于身心疲惫，缺乏成就感和幸福感，产生职业倦怠，进而影响自身专业化发展。二、实现幼儿教师专业化的发展路径推动幼儿教师专业化水平，不仅需要相关部门和幼儿教师培训机构的帮助，还需要幼儿教师个人、同事等方面的主观努力和共同合作。2.1各级相关政府部门的帮助首先需要建立完善的幼儿教师专业相关的制度和政策，针对当前我国幼儿教师专业化方面的法律不完善的情况，相关政府部门的应该建立相应的法律为幼儿教师学习提供制度保证。可以为幼儿园提
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