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1，教师专业可持续发展的关键要素都有哪些

教师作为一种重要的人力资源，是一所学校教育质量最根本的保障，只有高素质的教师才有高质量的教学，才有高品位的学校。教师幸福成长最大的受益者是学生。
我不会~~~但还是要微笑~~~：）

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2，班主任实现专业化发展的根本和关键是

善于思考，学会科研
常规的方法是：对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

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3，怎样才能真正促进教师的专业成长

黑龙江省教师资格证考试面试问题备考：做班主任吃亏吗我个人认为做班主任不仅不吃亏，还能够让我积累经验。我的想法有以下几点：一、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，会经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，能加快我成长的步伐。二、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，肯定经常会收看、收集与教育有关的信息，能在潜移默化中提高了自己的管理水平。三、增强了反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，写一写，能够品尝到交流带来的成功和快乐，班主任工作能极大的炼就反思精神。虽然做班主任虽然辛苦，但对自己来说，能够学到很多东西，相信我也能快速成长为一名的教师，因此我觉得做班主任一点也不吃亏。
如何促进教师专业化成长 一、提高修养是教师专业化成长的动力二、科学管理是教师专业化成长的保障 三、加强学习是教师专业化成长的关键 四、活动开展是教师专业化成长的途径 发展国民经济，培养各类人才，提高民族素质，基础在于教育，而提高教育质量的关键是建设一支思想素质和业务素质优良的教师队伍。学校作为教师专业化成长的主阵地，应明确培养教师的要求，以人为本，努力营造和谐、开放的氛围，以促进教师的专业化成长。 一、提高修养是教师专业化成长的动力。教师良好的思想修养、职业道德，决定着教师一生的方向和价值选择，影响着文化知识和业务水平的进步和展现，影响优良个性的形成与发展，影响着事业的成败和个人前途。 教师修养的根本动因在于教师的自身努力，但也离不开外部因素的推动，外因是教师修养得以不断提高的的条件并且在一定条件下能够起决定作用。 有鉴于此，学校通过抓每周的政治学习，让全体教师明确职业道德的要求，把握政策，依法接受教育，了解掌握有关提高教师素质的文件精神、政策、法规和要求。让教师加强对职业角色的认识。通过实践了解自己所承担的社会职责，并逐渐了解它的特点，了解所履行这一职责而要遵守的规范和所具备的自身条件。体验到这种职业的社会价值，并用来衡量调节自己的职业行为，增强职业情感，树立起远大的职业理想，并为实现这一理想去努力进取，完善自我，超越自我。

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4，教师专业如何发展促进教师科研与教育教学能力提升和协调发展需要

教师个体在教育教学专业活动中不断发展的过程中被称为教师专业发展。 教师专业发展是教师个体教育教学水平不断提高的过程。具体说，是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平，更新教育观念，从一个成 长阶段不断进入更高成长阶段的过程。 教师专业发展包含以下三方面要点： 首先，教师专业发展是一个自觉的有意识的过程，是在明确发展目标，作出发展规划的情况下进行 的。教师专业发展应是一个自主的过程。有时，学校在教师发展中起着号召、组织、指导等作用，但都 必须转化为教师主动的行为，才是有效的。教师发展的目标，不是随意确定的，它是根据社会的要求、 教育事业的要求、学生的要求和个人的优势与不足而确定的。一些国家则通过制定教师的专业标准引导 教师发展的目标。教师发展规划则是明确发展目标、措施的设计活动，它对教师发展具有积极的导向、 促进作用。 其次，教师专业发展是通过若干活动和途径实现的。常见的途径和活动有读书自学、参加培训、听 报告讲座、观摩名师讲课、教学实践、教学研讨、教学行动研究、教学改革实验等。这些活动大体分为 两类：一类是学习、输入信息；另一类是实践、输出信息。这两类活动又密不可分，学习到的理论和经 验必须变成自己的实践，才能产生效果：而实践又必须在一定的理论指导下进行。在现实中，存在着两 种片面的倾向：一种是单纯地学习，不付诸实践；一种是单纯地实践，缺乏理论或专家的指导。这都是 难以实现专业发展的。 最后， 教师专业发展的实现， 体现在教育教学水平的提高、 发展阶段的递进。 教育教学水平的提高， 有两个维度。横向的维度，即素质的项目，包括专业精神、专业知识、专业能力、教育观念等；纵向的 维度，即素质的水平，表现为从一个阶段进入更高的阶段。 当然，教师专业上是否真正发展了，归根结底，还是要看教师的教育教学是否满足了学生发展的需 要，是否适应了学生的特点和实际，是否使学生得到了真正的发展。检验教师的专业发展，必须强调这 种“适应性”的标准，这是教育上体现“以人为本”“以生为本”的表现。
首先是理论的支撑。包括教育学，心理学，教育心理学，学习心理学，发展心理学和如何做科研理论等等的研究。站在前人肩膀上才能看得更远，更有理论内涵，以后总结起来才能更容易，关键的是用理论在指导实践时不会偏离大的方向。其次，是实践的积累。有了理论，没有实践，就会显得很空白，也没有抓手，会有很强的无助感和挫折感。一线的实践对于理解理论起到非常关键的作用。只有经年累月的实践才会加深对理论的理解。

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