主题活动评价表小班，小班小班幼儿园里真快乐主题活动评语怎么写
来源：整理 编辑：职业培训教育 2023-07-12 01:26:43
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1，小班小班幼儿园里真快乐主题活动评语怎么写
评价方法单一，多以口头评价为主 评价多集中在集中教育活动中，更多的是教师对幼儿的评价，幼儿的自评和相互评价很少。 （4）评价过于关注结果，忽视过程性评价 老师们在评价过程中往往十分注重结果性的评价， 如在艺术活动中批评某个孩子折的飞机没有别的小朋友折的好，而没有注意到这个孩子在折的过程是多么的认真。忽视了幼儿的进步和努力程度， （5）评价参与者评价标准不一致 《纲要》指出：教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。在家长眼中，自己的孩子永远是最棒的，跟教师对幼儿的评价经常不一致。这一点很让一些年轻老师头疼。 （6）评价范围不广，中间段孩子关注较少 很多老师反映，班上最能干的和最弱的孩子老师关注比较多，而中间段的孩子却很少在老师的视线范围内，老师也不知道怎样来对这些孩子进行恰当的评价。 （7）评价技巧不科学、不灵活 老师们还提出了一个困惑，面对个别调皮儿童做出的极端行为，该不该点名批评？快放学的时候，如果发现了评价的教育契机该不该继续进行下去？……这些反映出教师们在对幼儿进行评价时不够科学，不够灵活。
2，幼儿园活动旋转风车活动点评
一．目标：1.学做纸风车，训练幼儿手指动作的协调性。 2.培养幼儿的合作意识，增强集体感。 二．准备：1 白纸 2 蜡笔 3 吸管 4 大头针 三．过程: 1.欣赏歌曲（小朋友知道这是什么歌曲吗？） 幼儿：大风车 。 （1）老师：小朋友们玩过风车，喜欢风车吗？ （2）出示风车范例作品：小朋友，看这是什么？（大风车）。 （3）教师吹风让风车转动：这么漂亮的风车，你们想要吗？今天老师就要来教小朋友做这个风车。 2.引导幼儿学习制作方法。 （1）用剪刀沿着正方形纸上的黑线剪开。 （2）用蜡笔在纸上的一面作画，任意画出图形加以涂色。 （3）将剪开的四个角分别折向纸的中心点，用胶水固定住。 （4）将粘好的纸用一个大头针固定在吸管上即可。 （5）风一吹，大风车就会旋转。小朋友你们知道是怎么制作了吗？那现在就请小朋友自己也来动手做一做吧。 3．交待要求，幼儿操作，家长与老师可进行指导。 （1）提出要求：在使用剪刀时要注意安全，沿着黑线剪。大头针的固定由家长和幼儿一同完成。 （2）在风车上画画，事先要构思好画什么，再下笔去画。 4.欣赏幼儿作品。 （1）请幼儿展示作品，幼儿相互欣赏风车，老师并加以评价。 （2）随着音乐，整理用具，结束活动。 上午游戏： 目标 :1.让幼儿感受做风车，玩风车的快乐体验。 2.培养幼儿跑的协调能力。 要求：1.听从老师的安排和指导，在跑的时候注意安全，不能相互碰撞。 2.不能用力的甩动风车，容易使风车损坏。 3.手指不能触碰到有大头针的地方，以防受伤。
3，幼儿园小班社区实践活动反馈评价
幼儿园小班社区实践活动，相关反馈评价可以从调查中，从实际出发，让孩子们在上学期间，社区方面的反馈信息，来给予实际的评价。一、问题的提出 主题下背景下区角活动是区角活动与主题背景相融合，通过两者的相辅相成促进主题实施的更加深入和有效，让幼儿在丰富多彩的主题活动中积累有益经验，提高学习能力，同时进一步丰富区角的内容，通过这些与主题有关的区角的开设，让幼儿更自主地用自己的方式尝试学习，表达自己的感受、情感、想法、意愿，从而真正成为了一个学习的主人，获得富有个性的发展。 区角活动的评价环节是至关重要的。评价活动作为其最后一个环节，是让幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的好机会，是教师总结孩子活动水平，进行合理导向的好机会，将影响着孩子对今后活动兴趣的产生，影响着孩子某种学习态度和方法的形成，影响着孩子学习习惯成等等。它旨在创设一个宽松愉快的环境，提供幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的机会。在《纲要》中指出：“教育是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。”因此，评价活动就显的尤为重要。 但是，在实际的讲评活动中，常常会发现以下问题： 1、评价成为空洞的说教式。我们常会发现好象没有什么话好讲，不知道该讲些什么，因为区角活动的讲评，在不同的年龄阶段的形式、内容、方法有没有固定、统一的模式。而我们通常所使用的讲评方法都是以下两种方法为主：a、以教师评价为主，讲评内容即目的达程度较强；b、以老师表扬为主，以知识经验的掌握程度为内容。比如：“今天你干了些什么？”“是否可以说说你们怎么做的？” “感觉怎么样？”有一个孩子说“我今天玩了什么什么”其他的孩子就会跟着照搬模仿，2、3个孩子雷同之后教师就会给予肯定，有的还会给予五角星奖励。 2、评价成为纠正语法的机会。有时候我们会觉得孩子的语言匮乏，有些细微动作的描述，难以用语言进行表达。因此，有些教师就不断在讲评环节时，不时的帮助孩子纠正或引导幼儿用正确的语言进行表达，最终偏移了评价的重点和方向，所以，教师在这时已经错过了很多讲评的良好时机，同时也消耗很多时间。 基于以上原因，在讲评活动时往往很难调动幼儿对评价活动的积极性。尤其是小班幼儿，年龄小，注意力比较容易分散，而且小班幼儿的注意力往往容易停留在操作材料或对操作过程中，如果在评价时用枯燥的语言或者纠正幼儿的语法，评价活动的作用就无法显现出来。所以，教师在组织评价时要根据活动目的、内容，运用多种方法进行评价。 而主题背景下区角活动内容则是根据主题活动开展的情况开展相关的区角活动，其评价的内容紧紧围绕区角活动的目标开展，并根据主题背景下的区角活动的作用，从以下4个方面入手：1、区角活动为主题作准备时，有意识地引导幼儿自主地进行主题前期的有关积累，从激发幼儿的学习兴趣方面进行评价。2、区角活动对主题教学作补充时，不仅丰富和深化了主题，更使孩子的发展得到最大值的实现，幼儿的操作效果等几方面进行评价。3、区角活动对主题教学作延伸时，通过评价使幼儿明确自己学习的状态和努力的方向，使幼儿在区角的学习与主题进行相同步，我们可以从幼儿的学习态度进行评价。4、区角活动为主题教学作提升，不断激发幼儿学习和探索的兴趣，又可以以幼儿在操作中的新发现进行评价。
4，小班有你真好主题活动反思与评价
教学目标： 1、通过故事和观察让幼儿理解图画中主人公之间发生的事情，并从蘑菇和小蚂蚁帮助和被别人帮助后很快乐，从而知道帮助别人和被别人帮助是快乐的事情。 2、让幼儿从主人公的事情中感受同伴间“互相帮助”的快乐情感。 教学准备： 1、图片、小蚂蚁和小蘑菇头饰、气球。 教学步骤： 一、热身活动---吸引注意力： 1、教师和幼儿玩藏猫猫的活动。 二、讲故事---展示知识点： 1、教师：宝宝真棒，看，谁来了？宝宝你们好，我是小黑熊，今天要给宝宝讲故事了---蚂蚁和蘑菇的故事。 2、教师：有一天，小蚂蚁和好朋友到草地上玩，玩了一会，就下起了雨，他们匆忙的找地方避雨，这时，蘑菇大声地对小蚂蚁说：“小蚂蚁，快到我这里避雨！”小蚂蚁和蘑菇高兴的抱在一起。 3、教师：天情了，蘑菇身上却不停的抓痒，小蚂蚁一看，原来有很多虫子在蘑菇身上爬，于是小蚂蚁开心的帮蘑菇捉虫子，他们很开心。 4、教师：好了，小黑熊要回家了，下次再给宝宝讲故事，再见，宝宝。 三、谈话---明确知识点： 1、教师：蘑菇为小蚂蚁做了什么事？ 2、教师：小蚂蚁为蘑菇做了什么事？ 3、教师：小蚂蚁和蘑菇为什么开心呀？ 四、情境---练习知识点： 1、教师用沙子豆子等创设下雨的情境，幼儿扮演小蚂蚁在雨中找地方避雨，教师扮演蘑菇，大声叫幼儿过来避雨，然后抱在一起。 2、教师和幼儿人手一个气球，并玩气球，教师故意把气球打破，并叫幼儿陪自己玩，然后一起做拍手游戏。 五、总结---记住知识点： 六、活动评价---评估知识点： 1、在实际生活中，能积极主动地帮助别人，并表现出快乐的心情，被别人帮助时也表现出很高兴。 七、家园共育---共享知识点： 1、家长可陪同幼儿一起阅读有关“爱心”的图画书，培养良好的态度和情感，并培养幼儿的早期阅读习惯。 2、家长可随机的和幼儿进行“爱心”谈话，并让幼儿想办法帮助故事中的主人公。 八、区域活动---运用知识点： 1、在美术活动中，让幼儿给蘑菇或小蚂蚁涂色，也可让幼儿用蘑菇或小蚂蚁图片进行粘贴画。 2、可随音乐进行角色扮演。九、反思： 看着这一张张纯真的笑脸，我知道他们已不再是生命都需要老师帮助的宝贝了；长大的他们变得自信、能干了。回想着与他们在一起的点点滴滴，真高兴他们的成长之路中有我们陪伴着。这一切的一切，是我想起了一句话：有你真好！有了你们，我感受到了教师的快乐；有了你们，我感受到了教师的幸福；有了你们，我感受到了教师的光荣神圣！ 宝贝们，有你们真好！（一）．关注与引发孩子的兴趣，确立恰当的主题活动 动情激趣是小班幼儿在主题活动中主动学习的前提，情绪化，情境性是小班幼儿典型的年龄特征。因此教师要充分运用情感情绪的感染性，激励性和动力性功能，做到“春风化雨，润物无声”；兴趣是幼儿学习的助推器，有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，并自觉采取行动。比如：主题活动《可爱的小兔子》这一活动就是来自于孩子的兴趣。一天，连心宇的奶奶从市场买来了一只兔子放在班级自然角饲养，孩子们用他们特有的百种语言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等来表达他们对兔子的浓厚兴趣。此时我敏感的意识到孩子的兴趣是如此强烈，我何不动之以情，鼓励他们与兔子做朋友来渲泄孩子强烈的关爱之情。在我的鼓励下，有的孩子抱着小兔要和它做朋友；有的围着小兔说悄悄话；有的想要拿东西给它们吃。庄博宇说：“小白兔爱吃白菜”。葛钰鑫说：“小白兔爱吃萝卜”。朱湉婧说：“不对，小白兔爱吃青草”。孩子们围着小兔子议论纷纷，以此拉开了关于“可爱的小兔子”主题活动的序幕。 （二）、把握与捕捉孩子的信息，支持主动的探究行为。 在小班的主题活动中，为了支持、引导幼儿主动学习和发展，教师应确立“以幼儿为本”的理念，重视来自每个幼儿的信息、反馈，包括每一个动作、每一句话，从中发掘有价值的内容，并作出相应的反映，真正成为一名优秀的“猎手”去倾听孩子的心声、捕捉活动中的教育契机，这也是提高教育效果的有效途径。 小班幼儿喜欢充分利用自己的感官来表达他们对某一事物的好奇心，兴趣是活动的前提，而需要是活动的方向。因此我们要支持孩子探究的需求并促使他们主动学习。《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。比如：观察《可爱的兔子》活动中，一名幼儿问：“小兔子的眼睛都是红色的吗？”对此我没有回避，而是饶有兴趣地与孩子们交流，让他们根据自己的生活经验并结合实物观察发表看法。孩子们七嘴八舌地说开了。有的说“白色的兔子眼睛是红色的”，有的说“黑色的兔子眼睛是黑色的”，有的说“白色的兔子眼睛也有黑色的”，还有的说“灰色的兔子眼睛也是黑色的”等等。对此，我不想把答案直接告诉幼儿，而是把孩子们的看法一一记录下来，鼓励他们继续探索，进一步论证自己的看法。孩子们在家长的帮助下，通过各种途径查询关于兔子眼睛的颜色。有的到实地观察，有的上网，有的翻阅百科全书等，几天后，孩子们带来了不少关于兔子眼睛的知识，有的写在了《调查表》上，有的带来了图片，我们一起交流并将这些劳动的成果布置在互动墙上，使孩子体会获得知识的快乐，他们对眼睛的认识逐步由模糊变得清晰，澄清了一贯以来有些书本和成人带给孩子的错误信息“兔子都是红眼睛的”，同时幼儿收集信息的能力得到了提高。通过这一活动，我体会到：支持孩子具有积极意义的需求，提供相应的环境，鼓励孩子积极探索，自主学习是十分重要的。 （三）、以情感为主线，设置探索情景，促进主题的发展和深入。 现在的大多数独生子女，周围有许多的大人围着他们团团转，倍受宠爱和溺爱，智力水平和口语表达都比以往的孩子强，但品德行为习惯却令人担忧。许多幼儿形成自私、霸道的不良性格，而主动关心、帮助别人的意识却很淡薄。虽然小班孩子的情感是非常脆弱的，但同时也是非常容易构建的。因此，根据小班幼儿的年龄特征，我想结合幼儿喜欢的这个主题活动“可爱的小兔子”，让幼儿在和小兔玩耍的过程中，始终融入了教师和孩子的感情因素，如轻轻抱、喂食等。这种环境的营造，拉近了人与自然的距离，产生一种亲和力，所以不需要刻意地提到该如何保护它们，幼儿潜移默化中已真正转化为自身的行为。在活动中，幼儿对小兔子的关爱已经自然而然地在脑海里扎了根；接着通过创设情境启发幼儿帮助“兔奶奶拔萝卜”，让幼儿在发展动作的同时，萌发幼儿乐意关心、帮助别人的美好情感；然后又设置问题情境“兔奶奶生病了”，引发幼儿把“关爱情感”转变为实际行动“到医院去关照、问候奶奶”，促使幼儿的情感进一步获得升华。从而使主题探索活动一步步向纵深发展。
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