如何做职业教育研究读后感，今天怎样做教研写给中小学教师读后感
来源：整理 编辑：职业培训教育 2024-03-28 17:26:39
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1，今天怎样做教研写给中小学教师读后感
写读后感要注意首先要设置一个境界 把你读的文章引出来 后面加一句 读了之后深受感触等话语再把文章的主要内容概括出来然后把你的想法另起一段写出来 要是自己的真情实感然后结合自己的生活实际谈谈你对这个文章的观点最后升化主题简单说就是四个步骤：引,议,联,结.希望对你有帮助教研活动是指教研负责人，组织召集教师，针对教育教学的理论问题或实践问题，进行探讨、培训，促进教师专业发展为目的的行动。教师职业生命中教研活动、教学活动相伴而行。教研活动与教学活动与教师专业成长密切相关。因而，加强教研活动研究，对促进教师专业发展，提高教学质量有着现实的意义
2，如何进行职业教育的研究
职业教育的研究在我国已有多时，原来的研究高层上主要在政策上，第一线主要在学科上的研究，本文主要是讲述第一线研究的深入问题。观看教师们写的论文，职业类学校的课题，可以有一个八股文式的结构。1、学生分析、市场需求。2、教学改革3、校内实施4、取得结果很多文章看了有一种没有说出点子上、没有深度的感受，而且都差不多，有一种类似。仔细思考，我们的研究缺少对教育对象心理研究、职业教育学的研究，科学性在文章中很难体现，无非是一种做法。事实上看一些大师的讲话也是如此。原因在哪儿？答案是没有实践，仅是一种观察报告。私下和一些职业教育权威聊过，发现他们自己也有很多困惑，他们提出一个说法，真正的教育专家是第一线的教师。进行最多的研究是实践课程的研究。现在有几个问题大家看看：学生有智力因素和非智力因素，学习动机有内和外之分，技能提高有停滞期，形成技术工人素质有技能、职业、知识组成。要从心理学入手，教育学为依据。举例说明如下：多媒体在使用时大家都知道，刚开始效果很好，一段时间后学生就不愿看，我们的学生也是成年人，有一定的基本思维，教师给他看这些东西知道是当他小孩看，你看大片能看几次，“无极”好看吗？可能“一个馒头的故事”更好看，问题在哪儿？兴趣是非智力的，它是用来促进学习的内部动机，真正的学习是靠内因的，如果一味让兴趣起作用，后面的兴趣要更强劲，这不是办法，办法是给学习的内容是可思索的，因此“一个馒头的故事”会比“无极”更有趣，因为他让人思考了。学习技能有三个阶段，学会、懂、解决和分析问题，学会是一个质的变化，学生很感兴趣，也是很积极的，但懂是一个量的积累过程，需要长时间的练习才能真懂，而分析问题解决问题是更高一层面的。职业学校技能教育主要是学会和懂这一阶段，第三阶段要和企业一起合作解决。
3，今天怎样做教科研 读书笔记
《今天怎样做教科研：写给中小学教师》读书心得 ——綦江职教中心 张桂莎 今天读了《今天怎样做教科研：写给中小学教师》一书，有点意外，有点开心，有点爽！意外的是：没想到这本书如此引人入胜，让我欲罢不能的一口气的把书都读完了。开心的是：书中的诸多观点竟然和自己所思所想颇有相似，且能更深更上一层楼。有点爽的是：终于能找到一本能清楚指引自己开展教学研究的书籍了。下面，我将摘录一些书中的文段和观点来一起说一下自己的想法： 1、“高效课堂”就是通过创设较为有利的教学环境、问题情境等，在尽量少的教学用时内，通过教师优化的教学行为，促进学生学习效率提高，并且有利于教学生态改善，也有助于教师专业成长的课堂。————一直以来，对于高效课堂的定义，我都不是特别清晰的了解，只是按照自己字面的理解和零碎资料的猜测。看到此书中的这段文字，我发现高效课堂的范围要比自己想到的更全面和宽广，它把我的一些想法用文字很好的整合起来。在启智部，我一直在想，如何能让学生在课堂中学到知识、掌握知识就是我们上课的最终目的，其他一起相关的手段和方式、方法只是一种辅助。万不能把手段、方式和方法当作是课堂的主体，而忽略了教学的最终目的。————我这里所谓的“高效课堂”就是教的有效、学有所获的好的课堂。 2、不少人认为，知识容量越大的课堂就越是“高效课堂”。这个观点值得我们警惕。??学科之间牵强“综合”，常常也使课堂显得臃肿。??大凡低效课堂，差不多都有一种情形，那就是废话或无关的环节太多，不该讲的，不该做的讲得和做得太多，而该讲该做的却浮于表面，不及精髓。??于齐老师说：“我追求教学目标的单一、明确，重点突出，不拖泥带水。以目标为主宰，对教学内容进行取舍和详略的处理，舍得割爱。”我所谓“狠心”就是于老师所说的“舍得割爱”，也许有一些内容是你踏破铁鞋而后才觅得的，也许有些环节是你冥思苦想而后才“灵光乍显”的，也许有一些话语是你几经推敲而后才涌上心头的??但这一切如果不符合学生的实际和需要，不符合教学的应有目标或内在追求，不利于学生思维的展开和智慧的生成，那么一句话，还是要把它“洗”掉为好。————书中的这几段话让我深有感触。曾经，我也有过那些踏破铁鞋、冥思苦想而来的内容，为了要给它们安排表演时间和空间，往往把教学目标和重点变成了路人甲乙。还记得有不少老师再听完我的课后，都这样含蓄的跟我说，这节课有些地方做的很好，很有趣，很有启发。当时，我还不知这是一节低效课的一个表现，虽然知道上的一般，但仍不知道为何。多年后，我才知道，不要给那些灵光和“精彩”影响了本节课的整体，上课的目的就是教学目标和重难点，一切的东西都应该围绕的这个中心点而转，那些可有可无，效率不高的内容完全可以删除掉，不要怕“浪费”，课上好了才是根本。 3、“着力”在这里的意思是致力、努力、花出心力。你可能要想，慢走是很容易的，有必要“努力”吗？其实，在急功近利、贪多求全、浮躁冒进的教学风气盛行的当下，许多人是很难做到“慢走”的——如朱光潜先生在一篇散文中所说的那样，“慢慢走，欣赏啊”。??老子《道德经》中有一句话：“孰能浊以止？静之徐清。”意思是：“谁能使浑浊停止？只要安静下来就会渐渐澄清。”————这两段文字写的实在太好了，引用的经典也太精彩了。在我看来，慢走，不仅是一种教学态度，更是一种人生态度。这些年，我一直对自己说，走的慢一点，再慢一点，这样才可以好好的欣赏沿途的风景。就这样，我的脚步越来越慢，有时候，我都怀疑自己变成了老太婆了。这里的脚步，指的不仅是真实的脚步，还有工作的脚步和教学的脚步。一步步的脚踏实地，才能走得更好、更稳、更远。试问，一个走路都走不稳、不踏实、不能安静下来的人，如何能“澄清”？每当我慢慢的走在路上时，我发现头上的蓝天和白云是那么的让人放松，发现花丛中的花朵是多么的鲜艳，发现脚下的小草是多么的憨人，空气是多么的清新。每当我慢慢的备课时，发现原来心情是那么的愉悦；每当我慢慢的走向课室，发现心情是那么的期待；每当我慢慢的停下讲课后，发现同学们的眼睛里有那么多个我??我想，我是很喜欢慢慢的生活和教学的。能这么慢的备课、教学和生活，是人生之幸。 今天，我很幸运的读到了这一本《今天怎样做教科研：写给中小学教师》，作者通过通俗的语言和大量的事例和引经据典来给我展示了关于教学论文、随笔、课题和高效课堂一系列的看法、做法和观点。全书通俗易懂，条理清晰，层层渐渐，发人深省，是一部不可多得的好书，确实值得教师们共赏。希望自己以这本书为依托，更好的为教育教学服务。！
4，教师如何做研究读后感二
[《教师如何做研究》--读后感二]《教师如何做研究》--读后感二继续看《幼儿教师学做研究中》，书到了中间部分，陶行知先生写道："从福禄倍尔发明幼儿园以来，世人渐渐的觉得幼儿教育之重要，蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来，世人渐渐觉得幼稚园之效力；从小学校注意比较家庭送来的与幼稚园升来的学生性质，世人乃渐渐觉得幼儿教育实为人生之基，不可不乘早给他建立得稳，《教师如何做研究》--读后感二。儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只顾顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好，那末，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变"如何培养孩子良好的习惯?下面就我自己以往的经验，谈谈我个人的看法。一、循序渐进，培养幼儿良好的行为习惯幼儿期具有很大的可塑性，也是习惯养成的关键时期。这一时期容易养成好习惯，即使有了不良习惯，纠正也比较容易，而长大了要改正坏习惯就难了。建立良好的常规是培养幼儿良好习惯的开始。例如，有些幼儿在家玩好玩具以后总是随便乱扔，原因是在家里家长从没对孩子提出收玩具的要求。而作为教师的我们就要培养幼儿自己收玩具的习惯，也许开始幼儿都不会收拾，那教师可以和孩子一起收拾，当然教师在和一起孩子收拾玩具的过程中，一定要让孩子知道，什么玩具应放在什么地方，这样一次两次…一段时间后，孩子自己就会收拾了。二、运用合适的方法培养幼儿良好的行为习惯教师可以根据幼儿的年龄特点采用游戏的方法培养幼儿良好的行为习惯，比如还是以收玩具为例，教师可以以游戏的口吻跟孩子说："玩具要回家了，我们一起把玩具送回家吧！""玩具宝宝迷路了，我们快点帮玩具宝宝找家吧！"这就比干巴巴地向孩子提要求效果好得多。当孩子把玩具收放好以后，教师要及时给予肯定和表扬。孩子受到了称赞，下次肯定会重复这种良好行为的，读后感《《教师如何做研究》--读后感二》。三、坚持不懈培养幼儿良好的行为习惯幼儿的良好行为习惯不是一天就可以形成的，它需要有一个反复练习不断巩固提高的过程。培养孩子良好习惯不能想起来就要求一下，想不起来就听之任之。教师要有坚强的教育意志，立下规矩之后就应要求孩子坚守。经过日复一日的训练，孩子定能养成好习惯。当然，坚持不懈，其实对于教师来说比较难做到这点，当然其中可能有主客观的原因。比如：幼儿午睡前，我们要求幼儿把脱下来的衣服叠放整齐，当然在幼儿自己叠放的过程中，还需要老师大量的指导工作，有时老师可能也觉得烦就放任不管了，殊不知这样抓抓放放，比不抓还不好，这样无形中会给幼儿一个信息：只要老师没看到，我们就可以不做。要始终如一，坚持不懈，才能培养幼儿良好的行为习惯。四、要求一致培养幼儿良好的行为习惯培养幼儿良好习惯特别要求家庭与幼儿园的教育要一致。现在不少孩子在幼儿园里自己吃饭，自己穿衣，而在家里却做不到。如果孩子在园与在家表现不一，良好习惯是不可能形成的，相反会从小培养孩子是个"两面派"五、教师要以身作则培养幼儿良好的行为习惯另外,教师的以身作则是孩子直接学习的最好榜样。在幼儿期，教师在孩子心目中是最具权威的人，是孩子最爱模仿的对象，教师的言行具有很大的感染力。教师的榜样表率作用是不可低估的，在幼儿园教师更应谨慎自己的言行，良好的行为习惯必须从教师自身做起，事事要以身作则，为孩子树立好的榜样。良好的行为习惯的养成会对幼儿的一生产生重要影响。幼儿时期形成的行为习惯不论是好是坏，都会有很大的惯性力量。幼儿能与同伴一起愉快、友好地玩，不争夺玩具，不打人骂人，能关心帮助同伴，就有助于形成"友爱、爱集体"的道德品质；幼儿从小听从成人的教育，能独立自我服务并帮助成人做些力所能及的事，就为将来守纪律、爱劳动奠定了基础。习惯成自然，从小养成习惯并不感到困难，而到成年已经形成了不良的行为习惯想要更正就变得十分困难。一个人如果生活、卫生习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，就能取得好的成绩。总之，习惯对人的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。总之，培养孩子良好习惯必须家庭内部要求一致，家庭与幼儿园相互配合，从而形成合力一起抓，方能取得良好效果。（） 〔《教师如何做研究》--读后感二〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
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