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1，请教教育心理学题目

A、目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任存在极大的反差 B、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变 C、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实

请教教育心理学题目

2，教育学心理学的简答题如何解答

当然是简洁明了。给你几个简答题的例子： 1、专家型教师与新手教师的差异表现在哪里？ 答：（1）课时计划的差异 与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性。（2）课堂教学过程的差异 专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。（3）课后评价的差异 专家教师和教师关注的焦点不同。 2、教师成长的历程和途径是怎样的？ 答：历程：教师成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。基本途径：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师的素质地。 3、基础教育课程改革要求教师进行哪些角色创新？ 答：（1）由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑” 型教师（2）由命令主导型教师变为指导帮助型教师（3）由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师（4）由单一学科型教师转向综合专家型教师。

教育学心理学的简答题如何解答

3，求解答有关教育心理学简答题

桑代克的联结说观点及其主要的学习规律学习的过程：形成一定联结的过程。一定的联结是通过尝试与错误（trial and error)的过程而建立。三条主律效果律（Law of effect）：是指刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。准备律（Law of readiness）：指在有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼。练习律（Law of exercise）：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用律和失用律两部分组成。关于动机强度与问题解决效率的关系，心理学上有著名的耶基斯-多德森定律。主要内容为： （1）各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。 （2）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。 （3）在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。促进陈述性知识学习与保持的策略：(一) 复述（rehearsal）策略；(二) 精加工（elaboration）策略；(三) 组织策略
促进学习迁移的教学策略： 合理安排教学内容和编排教学程序 促进学生学会迁移的教学技巧（1、促进基本概念、原理和科学规律的教学2、应用比较的方法有助于防止干扰3、强调迁移的特质，引起学生的迁移倾向）关于学习的传授和训练帮助学生形成关于学习与学校的积极态度
“投针实验”求圆周率的方法。1777年，法国数学家蒲丰取一根针，量出它的长度，然后在纸上画上一组间距相等的平行线，这根针的长度是这些平行线的距离是的一半。把这根针随机地往画满了平行线的纸面上投去。小针有的与直线相交，有的落在两条平行直线之间，不与直线相交。这次实验共投针2212次，与直线相交的有704次，2212÷704≈3.142。得数竟然是π的近似值。这就是著名的蒲丰投针问题。后来他把这个试验写进了他的论文《或然性算术尝试》中。 蒲丰证明了针与任意平行线相交的概率为 p = 2l/πd 。这个公式中l为小针的长，d为平行线的间距。由这个公式，可以用概率方法得到圆周率的近似值。当实验中投的次数相当多时，就可以得到 π 的更精确的值。 蒲丰实验的重要性并非仅仅是为了求得比其它方法更精确的 π 值。而在于它是第一个用几何形式表达概率问题的例子。计算 π 的这一方法，不但因其新颖，奇妙而让人叫绝，而且它开创了使用随机数处理确定性数学问题的先河，是用偶然性方法去解决确定性计算的前导。

求解答有关教育心理学简答题

4，教育心理学的考试题复习题

总得说说是哪本教材吧 教育心理学模拟试题（A）参考答案 一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。（每题2分） 1．20世纪60年代初期，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”的人本主义心理学家是（B ） A 马斯洛 B 罗杰斯 C 布鲁纳 D 班杜拉 2．教师经常变化每周小测验的时间，这属于( B )强化。 A.定时距式 B.变时距式 C.定比率式 D.变比率式 3．关于成就动机的研究表明，与避免失败者相比，追求成功者倾向于选择（ D ）。 A. 比较难的任务 B. 非常难的任务 C. 非常容易的任务 D. 难度适中的任务 4．从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（ C ） A 注意过程B 保持过程 C 复制过程 D 动机过程 5．学习形成两个或多个的刺激与反应的联结，即形成一系列的刺激与反应的联结是（A） A连锁学习 B 信号学习 C 辨别学习 D 概念学习 6．由海德提出，并由韦纳进行系统探讨的动机理论是（A） A 归因理论B 强化理论 C 自我实现理论 D 成就动机理论 7．在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是（B） A 共同要素说 B 形式训练说 C 概括化理论 D 关系转换说 8．下列哪种情形不利于顿悟（D） A 一段时间的大量准备B 一定时期的放弃 C 不同的环境 D 功能固着 9．“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是（C）学派所倡导的 A 精神分析论B 行为学习论 C 社会文化历史论 D 认知发展论 10．下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B. 小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D. 大猩猩模仿游人吃饼干 11．如果看到他人的成功和赞扬的行为，就会增强产生同样行为倾向的强化属于（C） A 直接强化 B 自我强化 C 替代强化D 以上答案都不对 12．掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于 ( C ) A、上位学习 B、 并列结合学习 C、下位学习 D、组合学习 二、多项选择题：在每小题给出的多个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分。（每题3分） 1．根据斯金纳的观点，属于操作性行为的是 (BD) A、望梅止渴 B、 海豚顶球 C、 谈虎色变 D、 鹦鹉算题 2．属于奥苏贝尔命题学习形式的是 (BD) A、三角形英语单词学习 B、 三角形面积公式学习 C、 三角形定义学习 D、直角三角形勾股弦定理学习 三、简答题（每小题10分） 1.如何利用操作性条件作用理论帮助学生习得一个新行为？ 【答题提示】先回答根据斯金纳的行为塑造理论，将新行为分解为一系列的小步子，采用连续逼近的方式，使学生获得新行为。再具体说明行为塑造的五个步骤：终点行为，起点行为，步调划分，确定强化物，即时反馈。还可以具体说出顺向连锁和逆向连锁的技术。最好能够举例加以说明。 2. 如何帮助学生克服习得性无助感。 【答题提示】先回答什么是习得性无助感。然后分析其原因，如持能力实体观、能力归因倾向、自我效能感低、成功体验缺乏以及错误利用先前的失败经验。再根据这些原因采用相应的错误，如制定适合的目标，予以学习指导，使学生不断体验成功；转变学生对先前失败的错误的利用；转变能力观和归因方式；给以积极的反馈、评价和鼓励；提供替代的成功榜样等。 四、综合题（30分） 1．试论当前基础教育课程改革中倡导的“自主、合作、探究学习”心理学理论基础。 【答题提示】可以分项分析自主、合作和探究学习的理论基础。自主学习的理路基础有人本主义、建构主义、自我调节学习（元认知）等，合作学习的理论基础有人本主义、社会建构主义、维果斯基理论等。探究学习的理论基础有人本主义、建构主义（尤其是皮亚杰、个人建构主义）、布鲁纳的发现学习等。 教育心理学模拟试题（B）参考答案 一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。（每题2分） 1．建构主义学习理论的经典代表人物是（D） A 布鲁纳 B 奥苏伯尔 C 加涅 D 皮亚杰 2．奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（C） A 强化说 B 试误说 C 同化论 D 发现说 3．下列哪项属于元认知监控的实例（C） A 学生在考试之后能准确的预测自己的分数 B 学生在学习中能举一反三 C 学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D 利用复述策略记忆 4．当学生安静下来时就允许他离开禁闭室，这属于（B） A 正强化 B 负强化 C 消退 D 惩罚 5．回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是（ A ）知识。 A 陈述性 B 程序性 C 策略性 D 常识性 5．根据奥苏贝尔对命题学习的分类，已经学习了“挂国旗是爱国行动”，再学习“保护能源是爱国行动”，这两者之间构成的是（ B ）。 A派生类属学习 B相关类属学习 C上位学习 D并列结合学习 6．最近发展区是指（D ）。 A心理发展所达到的解决问题的最小可能水平 B近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平 C个体不依赖外界帮助，独立解决问题的能力 D在指导下解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异 7．“举一反三”从迁移的观点看，它属于（B ）。 A顺向负迁移 B顺向正迁移 C逆向负迁移 D斯金纳 8．按照加涅的累积学习观，概念的学习的先决条件是（ B ）。 A连锁学习 B辨别学习 C规则学习 D言语和实物直观学习 34．皮亚杰把儿童为适应新情境而改变已有图式的过程称为 ( C) A、守恒 B、 同化 C、 顺应 D、平衡 9．通过选择性强化与消退使机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的过程，称之为 (D) A、泛化 B、 获得 C、 二级条件作用 D、分化 10．美国教育心理学家布鲁纳提倡( )教学模式 ( C) A、讲解式 B、掌握学习式 C、发现式 D、合作式 11．罗杰斯认为( A )是最有用的学习。 A、自由学习 B、 发现学习 C、 接受学习 D、掌握学习 二、多项选择题：在每小题给出的多个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分。（每题3分） 1．我国学者认为学生的学习包括 (ABCD) A知识学习 B动作技能学习 C心智技能学习 D社会生活规范（品德）学习 2．属于操作条件作用范型的有(ABC) A正强化 B负强化C无强化 D顿悟 三、简答题（每小题10分） 1.论述先行组织者教学策略的理论与实际应用。 【答题提示】先回答先行组织者是奥苏贝尔根据认知同化理论提出的，并回答这一概念的定义。然后举例说明陈述性组织者和比较性组织者及其在教学中的作用。 2.比较行为主义学习理论与认知派学习理论之间的异同。 【答题提示】从各自包含的理论、学习观点（包括学习实质、学习过程、学习条件和规律、学习动机等方面）、哲学基础、研究对象以及研究范式等方面加以区分。 四、综合题（30分） 1.根据几种主要的学习动机理论，结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。 【答题提示】根据学习动机的分类，将学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机涉及各种需要的满足，各种信念（如自我效能感、成就动机、归因方式、自我价值、能力观、目标取向等）的转变。外部动机涉及教学吸引（如生动形象、问题情境、个人关联性等）、外在反馈评价与鼓励、目标的明确性、任务难度的挑战性、以及社会合作与适当竞赛等。最后强调以内部动机为主，以外部动机为辅，将外部动机转化为内部动机。

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