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1，义务教育的本质是什么

义务教育的本质是让全民普及基础教育，让社会素质得到提升，彻底扫除文盲。当然，这个是表象的内容，通过义务教育，肯定是全民受到了教育，自然文化水平会得到提高，从本质上去理解义务教育的本质，就是让那个整个民族的竞争力提高，从而提升国家的竞争力，让中华复兴之梦成为现实，教育乃民族之本啊。 不过，目前我们的义务教育因为受到高考的影响，忽略了素质、道德教育，更加注重知识教育。国外的义务教育中，从小学一年级就增加了社会学，从高中就开始了社会实践课程，我们在这些方面都落后了。因此，如果要真正提高国民素质，我们必须在义务教育中增加更多的道德教育，毕竟一个道德好的人，最终是对社会有贡献的，他们可以不需要很高的知识。但一个道德缺失的人，无论他们的文化再怎么好，对社会也许还有危害。我们国家犯罪率、车祸都远远超过发达国家，根本也是教育问题。

义务教育的本质是什么

2，关于教育的本质有哪些代表性的观点

关于教育的本质，代表性的观点有： 1．上层建筑说。认为教育是社会的上层建筑。理由：教育是观念形态文化，其性质、变化爱社会经济基础决定并为经济基础服务；教育有受生产力制约的因素，但要通过经济基础的中介作用。 2．生产力说。认为教育是生产力，教育能生产劳动力，是劳动力再生产；教育事业发展规模速度、教学内容、手段、形式受生产力制约；教育有受生产关系决定的因素，但一切生产关系和上层建筑归根结底都由生产力决定。 3．双重属性说。教育既具有生产力属性，又具有上层建筑的属性。 4．复合现象说。认为教育本质具“多质性”，有上层建筑性质、生产力性质，有为阶级斗争服务、为发展经济服务、为传递文化和促进人的发展等功能。 5．社会实践说。认为教育是培养人的社会实践活动，或者是促使个体社会化的活动；认为认识教育本质不应将其归属某一范畴，而应以自身的规定性立论。?

关于教育的本质有哪些代表性的观点

3，什么是真正的素质教育

要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。 关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

什么是真正的素质教育

4，怎么样认识教育的本质特征

1）教育不能离开人类实践而存在，只有服从、参与人类实践，才能真正体现教育的本质。（2）教育始终是按照人类发展的需要在不断地“生产”人类。（3）教育作用文化传递，其发展不仅与文化相一致，并且必须以文化为中介。
一样培养人才和垃圾~~ 教育的性质没变!
1．开发和使用各种学习资源　　2．用系统方法设计和组织教学过程　　学习资源并不总是能够促进教学，关键在于如何将其有效地综合利用。教育技术中的系统方法是一个计划、开发和实施教育的自我纠正的、逻辑的过程。其步骤为：　　（1）阐释和分解既定的教育目标；　　（2）分析满足目标所需要的教育任务和内容；　　（3）制定教学策略和学习策略；　　（4）安排教学顺序；　　（5）选择教学媒体；　　（6）开发和确定必要的学习资源；　　（7）评价教学策略和学习资源的效果；　　（8）修改策略和资源直到有效。　　3．追求教育教学的最优化　　教育技术的根本目的是发现并实践能够达到最大化教学效果的具体操作，而教学的效果是在教学控制的作用下取得的，所以要实现教学的最优化，就要实现对教学的最优控制。达到最大化教学效果的具体操作主要包括4项：选择和排列最优的教学目标；选择和使用最优教学效果的测度；选择和采用最优的教学活动；选择最优的环境条件。

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