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1，什么是学前教育学

小学一年级以前的所有教育，也就是你小时候的德智体美劳

什么是学前教育学

2，什么是幼儿教育学

“教育”在我们的生活中无处不在。人类世世代代地繁衍生息，新一代人的成长和发展离不开教育。也许一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑不安的情绪、动作和心跳。孩子出生以后，逐撕从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握了知识技能，对社会有用的人。这就是教育的作用和结果。在这个意义上来说，教育是人类的一种基本活动，没有教育，人类社会就难以延续和发展。当然，我们在生活中可以发现，教育是一个很宽泛的概念，家长养育孩子是教育，教师在学校教学生也是教育，广播电视向社会宣传也可称为教育，还有其他的如社会教育、思想教育、职业教育、罪犯改造教育，等等。为了区分这些教育的含义，学者们就把教育分为广义和狭义两种。一个孩子，从出生的第一天起，其弱小的生命就开始受到周围成人的呵护、关照和期待。在家里，父母精心哺育、言传身教；在社会上，各种环境设施、大众媒介、人际关系使其耳濡目染；在学较里，教师遵循国家的教育方针，向其施加强有力的教育影响，以将其培养为社会所需要的人才。不难看到，家庭的养育寄托着父母的希望，周围文化的熏陶渗透着社会的要求，学校的培养更是承负着国家的使命。这种带着希望、要求、使命而进行的实践是一种自觉的行动，是一种有目的的影响，是使入朝着社会期待的方向发展的活动。这就是教育。由此可以说，教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育。与广义的教育相对的就是狭义的教育。狭义的教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育，如幼儿园、小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。在专门的教育机构中，有专职的教师，他们根据社会的要求，对受教育者进行有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在思想品德、知识技能、智力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人。可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，一般来说有较高的效率和更明确的效果，而家庭教育和社会教育，对人的影响则较零散和不规范，其结果也具有偶然性和不确定性。由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。教育必须按一定的教育目的来进行，要服务于一定的社会政治和经济的需求，比如中国古代为培养统治阶层的官吏和行政人员而设置的各种私塾、书院、太学等，就是要培养能服务于统治阶级的、有一定文化知识的人。教育的发展离不开社会政治、经济、文化条件，教育又反过来影响社会各方面的发展。在我国，教育要为社会主义现代化建设，为国家的繁荣昌盛培养人才，而我国的社会主义建设和国家的繁荣昌盛又必须依靠教育。社会不断地发展变化，教育工作就需要不断地进行调整、变革，才能跟上时代的步伐，适应并促进社会的发展。明确了教育的概念后，我们需要明确什么是幼儿教育，这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。

什么是幼儿教育学

3，什么是学前教育学

幼儿园教育
就是如何对进入学校前的孩子进行培养教育的理论.

什么是学前教育学

4，什么是幼儿教育学

补充如下：幼儿园教育的原则 　　一、尊重儿童的人格尊严和合法权益。 　　二、促进儿童全面发展的原则。 　　三、面向全体重视个别差异的原则。 　　四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。 　　五、保教结合的原则。 　　六、以游戏为基本活动的原则。 　　七、教育的活动性和活动的多样性原则。 　　八、发挥一日活动整体教育功能的原则。 　　幼儿园教育的基本要素 　　教师 　　幼儿教师的劳动特点： 　　1 、幼儿教师的劳动复杂而富有创造性 　　2、幼儿教师的劳动具有示范性 　　3、幼儿教师的劳动具有长期性 　　幼儿 　　1、幼儿是教育的客体 　　2、幼儿是自身学习的主体 　　3、幼儿是自身权利的主体 　　幼儿园环境。 　　狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。 　　物质环境和精神环境两方面。 　　幼儿园课程 　　幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 　　课程的要素： 　　1、课程目标 　　2、课程内容 　　3、课程组织 　　4、课程评价 　　幼儿园课程的特点 　　一、幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式。 　　二、幼儿园课程以促使幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的。 　　幼儿园教学活动 　　幼儿园教学活动的含义： 　　教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获得有利于其身心发展的经验的生活。 　　幼儿园教学活动的特点 生活性与启蒙性—教学内容 　　活动性与参与性—教学方法 　　游戏性与情境性—教学方式 　　幼儿园教学活动的方法 　　幼儿园教学活动的方法包括：教师布置学习环境、运用教具、电教化教育手段、提供操作材料、创设学习情境，对幼儿进行启发、讲解、演示等。它是教师激发幼儿的学习兴趣、有效传递信息、帮助幼儿理解学习内容，保证教学活动的顺利进行，实现教育目标的一个重要的中介因素。 　　幼儿园活动的原则 　　一、科学性和思想性相结合的原则—教学方向 　　二、积极性原则—双边活动 　　三、发展性原则—教学进度 　　四、直观性原则—教学手段 　　五、活动性原则—教学形式 　　幼儿园常用的教学手段和方法 活动法 　　 （实践活动） 直观法 　　 （感知活动） 口授法 　　 （口语活动） 游戏法 观察法 谈话法 实验法 演示和示范 讲解讲述 操作练习法 电教手段 讨论法 实验法 　　实验法：是借助材料和设备，让幼儿来亲自动手、参与整个过程，并拿出结论。实验法可使幼儿获得直接经验，有利于激发幼儿的学习兴趣、培养动手能力。 　　运用游戏法应用应注意以下几点： 　　1、教师既可以将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。 　　2、使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则应与教育要求相吻合。 　　运用实验法要注意以下几点： 　　1、实验的安全性。 　　2、教师预先操作实验，已形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功的体验。 　　3、实验法强调的是幼儿亲自动手。 　　4、在幼儿操作实验中，选用的设备材料要齐全、够用，时间要充裕，以便每个幼儿有反复尝试的机会。 　　观察法： 　　是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。 　　作用：丰富感性经验、刺激其各种感官、引发幼儿关注周围事物、培养其积极的态度和观察力，同时激发幼儿的求知欲，培养学习兴趣。 　　运用观察法时应注意以下几点： 　　1、根据教育要求，做好观察前的准备。 　　包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。 　　2、观察开始时，教师要想幼儿提出观察目的，用设疑的方法引起幼儿观察的兴趣。 　　3、观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。 　　4、观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿观察到的知识进一步巩固和条理化。 　　演示和示范 　　演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。 　　示范是指通过自己的表演，为幼儿提供榜样。（语言师范和动作示范） 　　作用：让幼儿看的具体、学的生动、可以模仿、容易学会。 　　电教手段 　　电教手段就是要运用多媒体、幻灯片、录音机等设备进行辅助教学。 　　作用：具体、生动、形象、易引起幼儿兴趣，开拓视野，加强印象，增强教学效果。 　　运用电教手段应注意以下几点： 　　1、运用前做好准备。 　　2、教师在组织观看前要提出观看要求，放映后让幼儿交谈印象。 　　3、教学中要配合其他其手段。如：插图、实物、教师讲说等。 　　教案的写法 　　活动名称 　　活动目标： 　　1、情感目标2、能力目标3、知识目标 　　活动准备 　　活动过程: 　　1、开始部分2、基本部分3、结束部分

5，学前教育学什么

钢琴 声乐 乐理 舞蹈 美术 幼儿文学幼儿活动幼儿管理 卫生保健 职业生涯 口语 书法 体育 语数英
如何学习

6，幼儿教育学的含义

小朋友的兴趣最重要。幼儿的注意力集中的时间非常有限。而对自己感兴趣的事情或主题有浓厚的求知欲望，注意力也将响应增加。如果教师组织的教学活动已经失去了小朋友的关注，不如顺势和小朋友一起探索小椅子发声的情节，顺势引入声音是怎么来的以及要爱护椅子的主题。小椅子为什么会发声，什么样的椅子会发声，什么样的椅子不发声，如何让椅子不发声，如何爱护椅子等等。如果小朋友对声音特别感兴趣，还可以设计下一次活动主题为声音--各种不同的声音。总之，不能为了维持原有的教学活动而伤害了孩子的兴趣。幼儿阶段关注的是顺应孩子的兴趣，满足幼儿的探索欲望，给他们最大的自由空间。孩子不能集中在教师组织的活动中，首先要考查设计的活动是否真正是孩子感兴趣的主题，其次才是考查孩子的组织纪律性的问题。
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。

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