教育教学改革研究课题，什么叫省级以上教育教学改革课题

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1，什么叫省级以上教育教学改革课题
2，如何解决高效课堂探究环节中的一些问题课题研究
3，朱玲的科研项目
4，谈谈中小学教育科研选题的注意事项

1，什么叫省级以上教育教学改革课题

就是由省级以上（含省级）教育行政部门组织下发的教学研究教学改革课题。

教育厅的是厅级。省教科规划课题在有的学校算厅级，在有的学校如华师算省级。是什么级看你所在的学校怎么认定了。

什么叫省级以上教育教学改革课题

2，如何解决高效课堂探究环节中的一些问题课题研究

1．选好课题选题要注意以下几个问题。（1）研究课题要从自己的教育教学实践中来。研究是为了解决实践中遇到的一时难以解决的问题，选题切忌跟风盲从，见别人搞啥就搞啥，离开自己经营的土壤，架空种植，不可能有收获。（2）课题涉及的范围要小。课题只涉及一个学科，一个方面，一个环节；一种途径，一种策略，一种方法，等等。比如，可以是语文教学，可以是语文教学中阅读教学，可以是阅读教学中的句子教学，可以是句子教学中的长句子教学；可以是数学教学，可以是数学教学中的应用题教学，可以是应用题教学中的行程问题教学，可以是行程问题中某种类型问题的教学，等等。切忌求大求全，好高骛远。（3）课题涉及的内容自己比较熟悉的。研究需要的理论和实践资源，自己有一定的储备或者容易找到，这样研究起来不会感到十分困难。不宜跟风攀比，勉强去搞那些自己非常生疏的的课题。（4）课题要有一定的价值。一是要有实用性，有利于提高自己的教育教学水平，有利于推进教育教学改革；二是要有新颖性，课题是别人没有研究过的，或者研究是不够全面不够深入的，你的研究有可能超越他人，因而具有一定的启发性和指导性；三是要有普遍性。小课题研究的可能是某个具体的实际问题，但研究不能就事论事，必须以小见大，在具体问题中包含一般规律。也就是说课题虽然具体，但能够引伸出普遍原理来。

高效课堂课题有：优秀的教学设计、有效课堂教学评价、自主学习、师生对话、有效互动、质疑与理答、板书设计、学法多样化、优化教学方法等。高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

如何解决高效课堂探究环节中的一些问题课题研究

3，朱玲的科研项目

1 提高居住社区环境质量的对策研究建设部科技项目 30-1-049 2002 主持人2 城市居住环境景观设计与城市文化整合研究辽宁省教育厅高等学校科学研究项目 202080701 2002 主持人3 东北老工业基地旧居住区人居环境改善策略研究建设部科技项目 2005 主持人4 沈阳市工业居住区景观生态环境研究辽宁省教育厅高等学校科学研究项目5 小城镇住宅建设技术政策研究 2008J-2-51-04 辽宁省科学技术二等奖6 兴城文化遗址保护与管理欧盟项目 20047 沈阳铁西居住区生态环境研究辽宁省教育厅8 沈阳经济区暨沈阳市基础设施规划及对策研究获辽宁省优秀勘察设计一等奖9 沈阳市景观生态特征与绿地系统研究辽宁省自然科学基金10 城市设计在沈阳市居住小区景观设计中的运作研究 1999 院青年基金项目11 沈阳市重点街路景观改造研究 2005年沈阳市政府主持人12 沈阳市新城区银河街景观改造研究 2006年沈阳市新城子区政府主持人13 沈阳工业学院文体中心策划研究 2003年沈阳工业学院（横向）主持人14 沈阳商业城综合楼改造研究 2006年沈阳商业城集团（横向）主持人15 城建东逸超市设计 2004年沈阳城建房地产开发公司工程总负责人、设计主持人16 沈阳沈北新区重点街路改造与景观规划 2007 主持人17 金城生态产业园区总体规划及大凌河景观化规划研究 2009年国家环保基金会18 城乡滨水景观生态规划控制技术及应用研究 2009.12 辽宁省科学技术奖励二等奖 2009J-2-49-0819 创新型建筑学科人才培养的研究与实践 2006年国家级，教育部全国十一五教育科学规划--国家重点课题系列主持人20 一般工科院校大学生创造能力培养 2004 国家优秀教学成果二等奖辽宁省优秀教学成果一等奖21 建筑教育全方位开放式教学体系改革的研究和实践 21世纪初高等教育教学改革项目，国家级，教育部 200422 建筑学专业开放式课题体学院与教学内容改革研究辽宁省教育科学“十五”规划立项课题 2001 主持人辽宁省“十五”首批教育科学优秀成果一等奖23 模型过程化建筑学教学模式研究辽宁省教育科学规划办，获辽宁省教育厅三等奖、院优秀教学成果一等奖24 产学研一体化教学模式研究辽宁省教育科学“十五”规划立项课题25 建筑学专业全面素质教育高等数学配套改革

朱玲的科研项目

4，谈谈中小学教育科研选题的注意事项

教育科研，越来越得到中小学校的重视。但是，通过调研发现，教育科研效果未尽人意，一些学校往往是开题热火朝天，过程冷冷清清，结题草草收场。究其原因种种。但是笔者发现，制约教育科研的最主要因素是学校、教师在选题上不够确切。一些学校、教师在选题时比较盲目，所选择的课题不适合本校或教师个人进行研究，导致课题研究举步维艰，效果不理想。为避免选题的盲目性，根据这几年成功的科研案例和对权威论著观点的归纳，我认为选题一般应遵循下列主要基本原则： 1．可行性原则可行性原则是指中小学教育科研课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。选题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况。比如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。②看课题的难易大小是否合适。小而容易的课题研究顺利，成功率高。就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大。③教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最高点。④是否抓住了时机。⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。 2．创造性原则教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次： 2．1　独创性。要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。 2．2　再创性。这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。 2．3　自创性。这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。 3．需要性原则指中小学教育教研课题应该根据中小学的教育教学实践和教育科学发展的需要来选择。科学选题的实践经验表明：中小学教育实践中提出的问题是研究课题选择的最重要的源泉。作为中小学的教育科研工作者，应该优先选择当前中小学教育教学改革中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。例如：如何开展新时期青少年德育工作问题研究，如何解决城镇中小学生课业负担过重的问题研究，关于大力发展农村职业技术教育问题研究，关于加强中小学生学法指导问题研究等等。中小学教育科研的选题的理论价值同样是重要的。目前，我国教育科学的理论研究落后于教育改革和教育建设的需要。教育改革时间中，有许多新的情况、新的问题,亟待我们去研究、探索，给予理论上的回答。我们除了对当前教育实际工作中迫切需要优先选择的课题进行研究外，还要对某些具有超前性的、预见性的、有应用前景的理论性课题进行研究。把握了以上几个原则，我们在选题上就有了充分的依据。只有选题确切了，科研才能更具实效性。

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