本文目录一览

1,职业教育学理论有哪些

教育教育…知道怎么上课、上课的流程、花心思备课、把一堂课上好、孩子喜欢也接收不好才有效率…
http://baike.baidu.com/view/7098500.htm

职业教育学理论有哪些

2,德国职业教育中关键能力包括哪些

作为教育培训目标,关键能力应该包括:1.基础能力,不仅局限于职业活动,还涉及一般社会活动和人际交往的思维和行为能力,如逻辑性、全局性、批判性和创造性的计划和学习能力等。2.职业拓展性要素,是指应用领域中各种不可或缺的基本知识和技能,如劳动保护、机器维护、技术测量以及阅读书写等知识和技能。3.信息获取和加工能力,即根据实际问题或任务,有目的地获取、理解和加工信息的能力。4.时代关联性要素,是指与某一时代相关的能力要素,如全球化时代的外语能力,计算机时代的计算机应用能力等。梅腾斯的“关键能力”概念,曾在德国教育界引起热烈的讨论,到20世纪80年代逐渐演化成更高级的职业行动能力,并作为培训目标写入德国208个职业的培训条例。
按照德国职业能力理论,关键能力包括:方法能力、社会能力和个性能力。提高方法能力的途径:一是要学会在处理每一个事物中反思解决问题的方法是什么;二是要学会总结和归纳,以至上升到方法的归纳。提高社会能力的途径:多参加社会实践,多与人交流,多感触与反思。提高个性能力的途径:有了对问题思考与反思的能力,以及社会能力的提高,那么人的个性能力(处理事务的能力、与人交流沟通的能力)就会得到较大的提高。

德国职业教育中关键能力包括哪些

3,查名词解释 1职业理想 2职业教育 3职业技能 4自信心 5人

职业理想: 是人们在职业上依据社会要求和个人条件,借想象而确立的奋斗目标,即个人渴望达到的职业境界。它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段,并受社会理想的制约。职业理想是人们对职业活动和职业成就的超前反映,与人的价值观、职业期待、职业目标密切相关的,与世界观、人生观密切相关。 职业教育 是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识,技能的训练,因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。 职业技能: 根据我国的具体情况,可以将职业技能定义为,它是按照国家规定的职业标准,通过政府授权的考核鉴定机构,对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。职业技能,即指学生将来就业所需的技术和能力。学生是否具备良好的职业技能是能否顺利就业的前提。根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》关于“加强职业指导和就业服务,拓宽毕业生就业渠道”精神,调动学生学习职业技能的积极性,帮助学生提高职业技能就显得尤为重要。 自信心 是日常生活中常常谈起的一个概念,而在心理学中,与自信心最接近的是班杜拉 (A.Bandura)在社会学习理论中提出的自我效能感 (self-efficacy)的概念。自我效能感指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。班杜拉认为,自我效能感关心的不是某人具有什么技能,而是个体用其拥有的技能能够做些什么。 人际交往: 在人际交往的过程中,我们给他人的印象是怎样的,以及他人怎样评价我们?认真思考这个问题,比较一下他人对自己的评价和自己对自己的评价的异同,将有助于我们更好的认识自己。人际交往是思想、情感、态度、信息和学习的交往。交流思想,一个头脑就有了多种思想。分享快乐,快乐就会加倍。分担忧愁,忧愁就会减半。每个人都是一个独特的生命个体,必然知道一些别的个体所不知不会的东西;而善于从每一个人身上学习自己所不知不会的东西,我们才能不断的进步。

查名词解释 1职业理想 2职业教育 3职业技能 4自信心 5人

4,什么是职业教育

业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德,从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。 职业教育的目的是培养符合社会经济发展需要的专业技能人才,满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要,进而推动社会生产力的发展。与普通教育和成人教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育
一、职业教育的目的是什么?  是为了学习理论知识?为了完善知识体系?为了增进学习能力?为了培养动手能力?为了提升社交能力?这些都是职业教育所要达到的结果之一,职业教育是为了培养技能型的人才,并给予学员从事某种职业或生产劳动所需技能的教育。     二、21世纪人才的分类  1、学术型人才  这类人才可以发现和研究客观规律,并具有较深厚的理论基础、独立研究的能力、创新精神;目前中国一般将研究生以上的教育定位输出的主要是这部分人才。  2、工程型人才  这类人才是运用科学原理进行工程或产品设计、工作规划与运行决策,具有一定的理论基础、较宽的知识面,以及开发设计和解决实际工程问题的能力。  3、技术型人才/技能型人才  使设计、规划、决策变成物质形态,在生产第一线或工作现场直接操作,具备必要的专业理论知识,有综合运用专业知识解决具体问题的能力,以及解决现场突发性问题的应变能力和一定的操作技能等。     三、技能型人才要具备的知识     技能型人才具备的就是职业能力:  1、专业能力  ? 工作过程知识是实践性的知识与理论性知识的交集,它是与情境相关并以实践为导向、有明确目的的知识;  ? 理论性知识是与情境无关的、科学相关的并做为实践基础的知识;  ? 实践性的知识是与情境相关、通常没有明确目的的知识;        2、方法能力  一般可包括:  ? 持续学习能力  ? 把已经获得的知识、技能和经验运用到新的实践中的能力  ? 制订计划  ? 协调工作过程  ? 创新     3、社交能力  一般可包括:  ? 人际交往  ? 协调沟通  ? 职场应变  ? 如何变成一个职业人     四、职业教育的质量衡量指标     1、培训结果衡量的指标:用人单位是否接收培训出来的学员直接反应教学质量。  2、职业教育的质量指标  ? 就业指标  ? 就业率  ? 就业质量  ? 就业周期     五、职业教育与学历教育特点比较  1、职业教育的核心就是以就业为导向  (1)、课程设计以就业为导向  只讲授必须的理论知识  (2)、授课过程以实践/项目为导向  培养各种能力  (3)、质量检验以就业为导向  就业质量  学员学习心态是为了就业,会努力的学习  2、学历教育的特点  (1)学习周期比较长  IT行业的发展(摩尔定律)  (2)课程设置以学科为导向  理论知识的系统性  学习和认知方法的培养  教材不统一,每个老师按照自己对学科的理解设计和选择教材  (3)质量检验  考试成绩(毕业证书)  学位证书  (4)学员的学习心态  放松  游戏  (5)更像一种身份教育
职业教育

文章TAG:职业  职业教育  教育  教育理论  职业教育理论关键词有哪些  
下一篇