关于产教融合的几点思考，我在错的时间认识了对的人思念他想他让我经常失眠我该怎么
来源：整理 编辑：职业培训教育 2023-12-02 15:26:39
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1，我在错的时间认识了对的人思念他想他让我经常失眠我该怎么
那就让那个对的人与你拥有对的一生，鼓起勇气～ 加油～既然知道这是错的、就让时间慢慢淡化一切、忘了他吧、
2，产教结合的原则是什么
产教结合在技工教育系统中是独具特色的教学模式。我们认为：高技能人才也和其他层次技能培训一样，产教结合的方式主要有两种：一是借助于校办工厂；二是校企联合。但是，高技能人才培养所走的产教结合道路应突出高技能实习训练的特色。
如何实施“高技能人才培养”的产教结合，应注意做好以下三方面的工作：
(一)必须建立构筑校企联合或对话的新平台。学校的最终顾客是企业。那么，学校与企业加强对话、沟通，从而满足其需要是十分重要的。以前采取比较多的形式是校企联合，学校为企业代培的形式。但在高技能人才培养的角度来看，这种校企联合主要体现在产教结合上。学校通过加强信息管理，根据企业发展和人才需要信息，提出专业设置可行性。在教材的选用、教学方法改革等方面保持更高的主动性，对市场策划和开发教育内容方面，更大限度地加深产教结合的紧密度，从而培养出高质量的高级工、技师贴近现代化大生产。通过产教结合，学校和企业都会得到更好的资源互补，使校企在新形式的联合中，其内涵和外延者得到进一步深化、延伸、扩大，创造双赢的局面。
(二)必须建立一支“双师型”教师队伍。这是使产教结合取得实效的关键，也是高技能人才培养的特色。作为高级技能人才的教师，除了应具有全面的知识和技能储备之处，还应具有较高的专业技术应用能力、组织管理能力。建立“双师型”教师队伍，也必须经过产教结合的锻炼，深入研究产教结合的规律，从而不断更新知识，丰富教学经验。只有这样的教师，才能在组织产教结合活动中指导学生遵循现代化大生产的规律，熟练地应用技术和积累实践经验。在产教结合中，需要区分的是：企业的带班师傅是被动的，他所能做到的只是让学生适应生产规范，熟能生巧；而“双师型”教师却是带着教学目的主动投入工作，能引导学生学以致用，求实创新。
(三)大力争取各级政府的支持，从促进校企合作的角度制定相关政策，建立有利于培养高技能人才的激励机制：一是对配合学校开展产教结合的企业，适当减免有关税费，这样有利于鼓励企业为学校提供产教结合条件的积极性；其次是制订对带班师傅给予相应补助和补偿的政策，提高师傅带班带徒的积极性；三是健全生产实习事故的定位和保障机制，使企业和家长消除思想顾虑，共同营造校企结合的良好环境；四是按照全国人才会议有关对各类人才使用一视同仁的精神，真正提高技能人才的社会地位，落实其工资收入及社会福利待遇，提高学生走高技能成长道路的学习积极性，主动投身产教结合的活动中去。 
3，信息技术与语文教学深度融合的几点思考
下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法不正确的是现在是知识和信息爆炸的年代，学习成为人类生存发展的第一需要。在全球范围内，基础教育开始转向全民教育，随着知识的多元化，也要求我们的语文教育适应时代变革的需要，要用电脑技术来改进我们的语文的传统教学模式。另外，教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中也指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合到其他学科中。近年来，我区开始全面实施国家新的课程标准，教科书也实行了自主选择，我们使用的是人民教育出版社的语文课本。新教材体现了“课程标准”提出的“自主、合作、探究”的主导思想，而且教师参考书还配套了教学素材光盘。作为一所硬件设施较好的“农村示范”中学，如何将信息技术与语文课堂教学进行整合来促进教学已成为我们思考、探究的一个新课题。在现代教学手段运用方面，一方面，学校投巨资建设校园网、多媒体室，甚至于每个班都购置了多媒体系统；另一方面，老师还是停留在课堂上基本用一支粉笔教天下的阶段。较先进的教师也不过是制作几张投影胶片，放几篇课文朗读磁带，至于制作课件在多媒体室上课则成了老师和学生的奢侈品。但是，作为一名勤于思考的教师，不难发现在新的一轮课程改革的大形势下，教学手段和教学理念再不作更新语文教学就难以有实质性的突破，培养学生终身受用的学习能力更无从说起。无疑，信息技术与语文学科的整合，已成为大势所趋，不由我们不去思考、探索、实践。我想，我们的信息技术在语文课堂教学中的运用不妨围绕着新的课程标准提出的“自主、合作、探究”的新的学习模式，以培养学生“终身受用的能力”这方面来展开。所以作为现在一名语文教师，应该做到以下几点：1、我们语文教师应该利用现代技术的意识和现代教育的观念改变传统的教学模式，进而大大推动语文教育的教育改革。2、语文教师应该注意整合语文学科与信息技术之间的关系，使语文教学更加丰富多彩。3、语文教师应该通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生的的自主学习能力，4、4、语文教师应该利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具和学生的认识工具、构筑数字化学习资源，学生实现从主动的角度和探究的方法来学习，，探索如何运用现代信息技术和中学语文的有机整合，通过有效的学习和使用信息技术优化语文学科，积极开发并合理利用校内外各种课程资源。更好的促进语文教学。优化语文课堂教学，改革课堂教学模式。改善学习，变革传统的教学与学习观，改善学习者的学习方式，改善学习环境，构筑面向信息化社会的学习文化。促进教师的搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与语文教学有机结合的能力。加强教师对多媒体技术的应用，从而改变传统的语文教学模式。
4，对于在线教育的几点思考
第一：要自己感兴趣 第二：要有时间第三：要有资源第四：要放松不要紧张素质教育是时代的主旋律，政府在推动素质教育，许多学校在尝试实施传统的应试教育向素质教育改革，但是目前我们的教育离素质教育的目标还是太远。许多学校认为素质教育即为兴趣班，许多教师以为启发式教育就是素质教育，但是诸如素质教育中教师的职能有何变化？推广素质教育存在哪些障碍？等此类问题值得我们去认真思考的。本文就此谈谈个人观点。 一、素质教育对学校功能的重新审视 学校是一种广泛存在的社会组织，从根本上讲，学校的教育是一种培养人的社会活动，通过对个体传递社会生产和生活经验，促进个体身心发展，使个体社会化。传统教育的前提下，学校的功能主要有两种：一是对个人发展的促进功能；二是为社会的选拔功能。当前社会过分强调学校的选拔功能，追求分数、追求升学率，而忽视了理想、个性和创新精神的培养。学生在机械记忆和被动接受、封闭的管理中人格遭受扭曲，极大的阻碍了人的身心健康。我们强调素质教育，那么学校的功能要重新审视，要改变学校功能失衡的问题。也就是说应当协调学校功能的发挥，促进个人发展功能和社会选拔功能的平衡。重点放在个人发展功能上，即根据社会对每个人的基本素质要求和个人身心发展的基本规律以及不同的个性特征对受教育者施加影响，把选拔功能逐渐让给社会。 二、素质教育中教师职能的转变 传统教育强调教师立言、立行、立德，教学生做事做人，帮助学生解决疑难问题，是所谓“传道、授业、解惑”者也。但是在当今强调个性的素质教育的时代，仍然用过去的那些职能来约束现代社会中的老师，这是不现实也是不可能的。我认为素质教育中教师的职能应由“传道、授业、解惑”向“组织、引导、答疑”方面的转变。 1、道者德也，传统的价值取向比较单一的社会把主流的儒家文化和礼仪一代一代传授下去是可以的，但现代信息社会，传统道德退化，价值取向多元化，强调个性化的时代用统一的价值标准来要求受教育者是无益的。因为素质教育主张的是学生的反应能力、创新能力、适应能力和自我发展能力，用单一的是非曲直标准来约束学生就不可能培养出具备这些能力的人才。譬如美国的学校关于人类起源说在介绍进化论同时可介绍神创论，这并说明美国人就不懂得科学，而是有利于学生自己去判断是与非，这对学生的想象力和创新能力绝对是有帮助的，是符合素质教育的要求的。我们小时候都学过《龟兔赛跑》这篇课文，现在的教师和过去的教师们仍然同样地只在教学生们骄傲使人落后，谦虚使人进步的思想，如果兔子没睡那么久，突然醒了，谁跑得快呢？为什么？似乎没有多少人讲。因此，素质教育时代应弱化惟道是传这一职能，要求教师重在组织学生学习知识，介绍知识，组织学生交流体会。 2、授业就是通过学习教会学生生存技能。现代科技不断发展，新型产业不断涌现，传统产业逐渐被淘汰，新的职业也不断出现，如果用现在的技术、技能去追求将来的生存显然是荒唐的，因为素质教育时代的人才不像工业时代的人才是可以复制的。所以素质教育中的教师无法也无需授业，但是需要在教授知识的前提下引导学生学习，告诉他们如何学习。 3、“答疑”的职能不变，但是素质教育中的答疑远比传统教育和应试教育中的答疑困难，因为疑问的来源太广，有书本的、有课外的、有生活中的、有想象中的。如在小学二年级语文识字8中出现“人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭”，学生非常好奇，有问不完的问题，在回答学生们千奇百怪的疑问时，本身就要求教师自己素质很高，只会一本书，只会一门课的教师是不行的。 三、当前素质教育的障碍 长期以来，由于受传统教育思想影响，导致人们普遍把学校看成仅仅是传授知识的场所，体现在教育过程中就表现为：重知识的传授，忽视知识的应用；重视知识的容量，忽视创造的能量；重视知识的多少，忽视知识的创新。由此养成了学生只习惯于接受，而不习惯于思考和论证的学习方式，影响学生的思维活动压抑了学生的创造精神。因此，我们认为妨碍素质教育的障碍有以下几个因素： 1、教育观念上：人们对教育都存在一种浮躁，急功近利的思想，认为教育的目的是教会学生生存的技能，过多依赖技巧学习。这种思想严重影响素质教育的推广。 2、教育方式上：一是教育方式单一，盛行以“教师、教材、教室”为中心的教学模式，学生在教学中扮演的只是配合。
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