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1，教育学中教育的根本属性是什么

教育从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。　　一方面，从受教育者身心发展变化来看，教育是发展，是生长，是对生活、环境的适应，是经验的积累与重新组合，是个体社会化的过程。另一方面，从教育者的角度来看，教育就是向下一代传递民族的传统文化，培养社会发展所需要的建设人才。教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。
教育的本质属性：　　从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。一方面，从受教育者身心发展变化来看，教育是发展，是生长，是对生活、环境的适应，是经验的积累与重新组合，是个体社会化的过程。另一方面，从教育者的角度来看，教育就是向下一代传递民族的传统文化，培养社会发展所需要的建设人才。教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。
教育的本质属性：　　从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。一方面，从受教育者身心发展变化来看，教育是发展，是生长，是对生活、环境的适应，是经验的积累与重新组合，是个体社会化的过程。

教育学中教育的根本属性是什么

2，家庭教师属性能力

1.如果火焰足够强大的话，分解是可行的 所以说，主人自身的觉悟和指环的力量（如彭格列指环）是很重要的 2.雨属性的镇静同上，不过如果能像凖人那样同时使用多种火焰的话，力量会增强！
钢
关键看天野妈怎么搞。 当年很天真以为的一个人一种属性，但你看狱寺小朋友不一样一人五种属性玩得很愉快？ 所以说，定理就是用来打破的嘛……
火焰属性 颜色（以彩虹七色为序） 特性 　　岚（岚） 红色：分解 　　大空 橙色： 暂时不明 　　晴 黄色： 活性 　　雷 绿色： 硬化 　　雨 蓝色： 镇静 　　雾 深蓝色（靛蓝色）：构筑 　　云（云） 紫色： 增殖 大空：晴、雷、岚、雨、雾、云，晕染这一切，吸收包容这一切。 　　晴；用自己的肉体粉碎袭击家族的逆境，化身为普照大地的太阳。 　　雷：不止要成为雷电，还要把家族接受到的损伤单独扛下、抹消，成为避雷针。 　　岚：总是成为攻击的核心，无休止的怒涛的岚。 　　雨：细数着战斗历程，冲洗着流淌的鲜血，宛如镇魂歌般的雨。 　　雾：无中生有，有中生无，以此迷惑敌人，使之无法抓住家族成员的实体，虚幻的幻影。 　　云：成为不受任何束缚，独自守护家族的孤高的浮云。
万物相生相克，这是一个轮回！
觉悟高不高得问题,只要懂得 C.A.I. 系统 就不用怕属性问题了!!

家庭教师属性能力

3，教师惩戒权的性质是什么

教师惩戒权是指教师依法对学生进行惩戒的权利。2019年7月9日，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的提出，将保障教师依法享有教育惩戒权。 教育惩戒权理论依据： 1、教育惩戒权的存在具有心理学依据。 其实教育惩戒与赏识教育同为教育手段，皆有其存在的学习心理学依据。现代西方学习心理学联结派的代表斯金纳认为：行为随着其后的及时的结果变化，愉快的结果强化行为，不愉快的结果抑制行为。赏识和惩戒都是利用这一原理针对不同的教育情境采取的不同的教育方式。惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果，以抑制其不当行为的一种教育方式。 2、教育惩戒权的存在具有教育学依据。 教育学理论认为，教育的基本功能是促进学生的社会化发展，而教育惩戒在促进学生社会发展方面具有其他方法难以替代的价值和功能。社会生活充满着各种规则和惩戒，若教育要为学生的社会生活做准备，就不能一厢情愿地否定教育惩戒，否则学生不能养成良好的规则意识，不能锻炼出承担责任、承受挫折的心理品质。 3、教育惩戒权的存在具有法理依据。 法理学认为职责与权力是相辅相成的，赋予某个主体履行一定的职责，就必须同时赋予其履行该职责的相应权力。教师对学生具有教育、管理、保护的职责，为了履行这一职责，必须赋予教师一定的强制性管理学生的权力。因此，教育惩戒权是一种职业权力，是权力而非权利。权力意味着不可放弃，必须行使，否则就是不作为，就是失职。同时，教育惩戒权还是教师的一种专业权力，教育是一种专业活动，教师是专业人员，教师必须具有保证教育活动顺利进行的专业自主权。教育惩戒权是其专业自主权的必然组成部分。

教师惩戒权的性质是什么

4，教师的全专业属性包括哪些

教师的全专业属性包含了“学的专业”“教的专业”和“学科的专业”。简介:教师的学习专业的属性的理论基础已经具备。当务之急，对于今天的教师来讲我说，学习专业是短板，所谓的学习专业就是教师应当具有的学习设计学习实施和学习评价的知识能力和伦理。我们已经有丰富的学习理论，学习科学已经进入到我们的视野当中来了，教师的专业内涵当中需要有一个学习专业，要懂得学生是如何学习的，以及在课堂上基于不同的内容，该如何设计学生学习，我以为无论是合作学习前面提到的还是小组学习，还是问题解决学习，所有这些都是教师设计的，什么情况用合作学习，什么情况用问题解决的学习，都应该是教师设计的。过去我们都是按教案、学案、导学案等都没有错，但是我们可能更进一步的去遵循学生学习和学习内容之间的关系的建构。我们再来谈教师你起到什么作用，一个什么角色。只要你有学习设计，就能让所有的学生学起来。 今天应该到提倡教师的学习专业的时代，如果在坚守，做一味的坚守着过去，我知道什么，我教给你什么的时代已经过去了。什么叫新时代，新时代其实都有一个内涵就在于，我们教师必须要有学习专业的时候，如果真的学习设计丰富了，多样性了，学习评价显然是多样性的丰富了。因为这些都是有关学习的耐心和学习的方式。
心理教师的专业能力的主要内容包括： （一）教育教学能力 1、领会和运用团体动力学原理。 2、深刻理解课程功能。 3、要营造良好课堂氛围。 4、掌握活动课的操作技术。 5、把控课堂的能力。 6、教学反思能力。 7、具有人文关怀。 （二）心理咨询和团体辅导能力 1、个体咨询 （1）良好的咨询关系是心理咨询成功的一半。 （2）关于沉默现象的处理。 （3）价值中立和价值干预。 （4）非语言能力表达。 （5）心理测量前应征得来访者同意。 （6）避免双重关系。 （7）强调咨询的两个原则。 2、开展团体辅导。 （1）教师的组织协调能力。 （2）包容和耐心。 （三）组织开展心理宣传教育的能力。 1、良好的人际协调沟通能力。 2、组织宣传教育的能力。 （四）教育科研能力。 1、行动研究。 2、叙事研究。 3、编写校本课程的能力。

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