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1，职业教育研究属于什么期刊

属于合法期刊，但级别不高（非核心），并且是收取版面费的那一种，楼主尽量不要到那边投稿。 一般说来，能够被几大电子数据库（如CNKI、维普、万方等）收录的期刊均属合法，否则就要加点小心了。尤其要少和那些上来就要版面费的刊物打交道。
g7 各类教育类核心期刊表1、中国特殊教育 2、民族教育研究 3、职业技术教育 4、中国成人教育5、教育与职业 6、职教论坛 7、成人教育 8、中国职业技术教育 9、继续教育研究

职业教育研究属于什么期刊

2，目前职业教育研究中有哪些热点问题

目前职业教育研究中热点问题有以下几点：一是义务教育的问题。关于这个问题，相信大家有听说过吧，九年义务教育是不是要变了？之前就有人大代表提案，要将九年义务教育调整到十二年义务教育。九年制义务教育，已经与当前我国的国情不相适宜，把初中作为教育的分水岭，显然是不公平的，应该让孩子们更好的接受高中阶段的教育。二是高考改革的问题。此次高考的改革，文理不分科成为重点，一些省市在陆续推进中，这也势必影响到高中生未来如何选科，如何选择专业等一系列问题，随之而来也将影响到学生们知识结构的变化。三是教育不均衡的问题。这个问题一直以来是都是热门话题，就国家层面来讲就存在发达地区与不发达地区、东部与西部教育资源不均衡的问题；就地区而言，省会城市比一般城市在教育方面更占优势；就一个城市来说，中心城区比外围城区教育资源更多一些。职业教育指的是按照相关体系性技术技能培训/短期专业知识培养与职业道德教育，能够使受教育者具备一定的满足工作岗位需求的相关能力素质。与普通教育不同的是，职业教育从本质意义上更加重视实践技能与实际工作能力的培养。

目前职业教育研究中有哪些热点问题

3，如何进行职业教育的研究

职业教育的研究在我国已有多时，原来的研究高层上主要在政策上，第一线主要在学科上的研究，本文主要是讲述第一线研究的深入问题。观看教师们写的论文，职业类学校的课题，可以有一个八股文式的结构。1、学生分析、市场需求。2、教学改革3、校内实施4、取得结果很多文章看了有一种没有说出点子上、没有深度的感受，而且都差不多，有一种类似。仔细思考，我们的研究缺少对教育对象心理研究、职业教育学的研究，科学性在文章中很难体现，无非是一种做法。事实上看一些大师的讲话也是如此。原因在哪儿？答案是没有实践，仅是一种观察报告。私下和一些职业教育权威聊过，发现他们自己也有很多困惑，他们提出一个说法，真正的教育专家是第一线的教师。进行最多的研究是实践课程的研究。现在有几个问题大家看看：学生有智力因素和非智力因素，学习动机有内和外之分，技能提高有停滞期，形成技术工人素质有技能、职业、知识组成。要从心理学入手，教育学为依据。举例说明如下：多媒体在使用时大家都知道，刚开始效果很好，一段时间后学生就不愿看，我们的学生也是成年人，有一定的基本思维，教师给他看这些东西知道是当他小孩看，你看大片能看几次，“无极”好看吗？可能“一个馒头的故事”更好看，问题在哪儿？兴趣是非智力的，它是用来促进学习的内部动机，真正的学习是靠内因的，如果一味让兴趣起作用，后面的兴趣要更强劲，这不是办法，办法是给学习的内容是可思索的，因此“一个馒头的故事”会比“无极”更有趣，因为他让人思考了。学习技能有三个阶段，学会、懂、解决和分析问题，学会是一个质的变化，学生很感兴趣，也是很积极的，但懂是一个量的积累过程，需要长时间的练习才能真懂，而分析问题解决问题是更高一层面的。职业学校技能教育主要是学会和懂这一阶段，第三阶段要和企业一起合作解决。
没看懂什么意思？

如何进行职业教育的研究

4，什么是教育硕士

教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。　　教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。学术性学位的培养方式以研究性为主，学位课程只要求学习三到四门，最后以研究论文为主要成果。　　教育硕士专业学位则以课程为主，同时也要求撰写论文，一般需要学习十二门必修课和选修课。课程分为公共课和专业课两大部分，公共课为：马克思主义理论、教育学原理、教育心理学、现代教育技术、教育科学研究方法、外国语。专业课依学科教学方向的不同而不同，比如“学科教学——语文”的专业课为：语文教学论、语文教育改革与研究、中国语文教育发展史、汉语言文学研究。但两者在学位上处于同一层次。
1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位(Ed.M)，并于1997年开始招生试点工作。 教育硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。
教育硕士专业学位是我国新设置的，以特定教师职业为背景的专业学位。教育硕士专业学位的设置是根据我国基础教育现状的需要和21世纪教育发展目标，为进一步提高教师队伍的现代化水平，促进教师职业化，为进一步促进教师职业的专业化，提高中小学教师的学位层次。教育硕士学位也是教师终身教育的一个重要环节。目前有57所学校招生，为在一线的老师提供了更多学习的机会。 在职攻读教育硕士专业入学考试的科目共5门，分别是教育学、心理学、政治理论、专业课、外语（英、日、俄）。其中教育学、心理学、外国语实行全国联考，统一命题、统一考试。专业课由招生单位自行命题，与全国联考同时进行。政治理论由招生单位单独组织。 资料来源：http://www.1000jy.com/courseindex.aspx

5，我要去美国读硕士 请问研究型硕士和职业性硕士有什么区别 越详细

美国的研究生教育，特别强调职业性，非常注重精英培养的市场需要，硕士重在培养各行各业的高级应用型精英。因此，硕士学位的教育也被称之为：“职业性教育”(Professional Programs，即所谓的“职业型”)，而研究型的则称之为“学术性教育”(Academic Programs)。研究型硕士学位：楼上的说法是对的。研究性硕士授予的学位名称是Master of Arts（文学硕士） 或者 Master of Science（理学硕士）。有的大学也把研究型硕士称为Master of Philosophy （哲学硕士）。例如，艺术、科学和人文科目授予的学位通常是文学硕士和科学硕士学位。技术领域，如工程和农业所授予的也是科学硕士学位。独创性的研究、研究方法论和实地调查是研究性硕士强调的重点。许多研究性硕士项目提供论文与非论文的选择。通过这两种方式所取得的学位是一样的，但是修课要求略微不同。非论文项目的学生通常要修更多的课程，以替代研究和写论文，在所有课程完成后要参加一个书面综合考试。那些需要写论文的硕士学位学生一般来说要接受一个综合的口头考试，其内容既包括课程也包括他们的论文。职业型硕士学位：职业硕士学位的目的在于把获得第一个学位的学生引向一个具体职业。职业硕士学位大多数情况下都是“终端”硕士学位，也就是说这些硕士学习项目并不通向博士学位项目。这样的职业硕士学位常常具有具体的、描述性的名称，如商业管理硕士（M.B.A）、社会工作硕士（M.S.W.）、教育硕士（M.Ed.）艺术硕士（M.F.A）。其他职业硕士学位包括新闻、国际关系、建筑和城市规划。职业硕士学位更多地指向知识的直接运用，而不是指向独创研究。与学术学位项目相比，职业学位的结构性更强，常常要求每个学生修读类似的或者完全一样的学习项目，根据学校和学习领域的不同，时间一到三年不等。区别：各种硕士学位项目的主要区别是这些项目是否是为打算继续攻读博士学位的学生设计的。那些具体指明不通向博士项目的硕士学位项目叫做终端硕士学位项目，绝大多数职业型硕士学位属于这一类别。如果一段时间后你决定继续深造、攻读博士学位，你在终端硕士学位项目修读的学分也许可以、但是也许不可以转到或者适用于新的学位项目。也就是说，如果你想去美国继续读博士，那么只有申请研究型硕士（如Mpil）才可以~~~
依我个人所见研究性硕士，英语里一般就是文科硕士以及理科硕士：Master of Arts 以及 Master of Science。职业性硕士，英语里面就是XX硕士（除了文科理科和哲学外），例如工程硕士Master of Engineering、工商管理硕士MBA、法律硕士Master of Laws，教育硕士Master of Education/Teaching等等等等在美国，除了少数极优秀大学外，PhD是从本科读起的，没所谓硕士将来可以读或不可以读。至于论文上课什么的，具体看什么学校的什么硕士。研究型硕士也不一定要做研究和写Paper（很多大学的研究性硕士都是可以通过考试或多拿课搞定），而职业型硕士也有很多要做研究写Paper的……这里要特别注明的是，如果读的硕士是为了给博士铺路，不管是职业还是研究性，最好要通过做Project或者写Paper来取得学位，考 Comprehensive Exam 也可以，但是最好不要通过多拿学分来获取学位。这是因为硕士的paper和/或Project一般是被认定为博士预科的……至于美国教育的Honor System，没这个用处的……读多一年的Honor这是英式教育的学士制度。最后说一句例外的。Master of Philosophy 哲学硕士，是美国极少数大学（如哥伦比亚）的博士前期学位，要算的话，也是研究型硕士之列。

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