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1，以感谢与致谢的素质教育的作文

当今社会对于教育，媒体也好，官员也好，总是言必称素质教育，好象不谈这个就显不出水平来，可实际上做的是什么呢？表面上仁义道德，背地里男盗女娼。这话用在这里太过刺耳，但我实在想不出用怎么文雅的词来形容，套用鲁迅的话来说，我是有点出离愤怒了。儿子刚上三年级，我给准备的一些书，如百科全书，十万个为什么、成语故事、童话、名著什么的看的很少，不是不想看，实在是没有时间看。每天放学就要开始做作业，一般要做到两三个小时，有时多到四个小时，全是机械性的写，根本没有时间看看课外书，就别说听听音乐或做做游戏了。儿子还是挺喜欢看书的，上学期还刚被学校评为书香家庭，写日记做作文蛮有兴趣。可这天天埋在作业中的童年对一个孩子来说是不是太残忍了。因为作业多，孩子喜欢的钢琴和英语也要经常为此让步。看看四周众多家长个个如此，也只有发发牢骚的份了。国家的应试教育就是这样，象郑渊洁那样把孩子领回家自己教的现象毕竟是凤毛鳞角，我辈只能望其项背。你讲素质教育好好做也就行了，但你的应试教育的大杠杆不变，这素质教育岂不是空话一句了，但不行，即然说了就要做出样子来，于是一级级地作秀呀，一级级地喊减负，天天高喊加强素质教育，可孩子的书包还是依然沉甸甸的，前几天我称了称儿子的书包3.5公斤重，问问这个，说要用，拿走那个，说不行，减负了半天，只减了几张打草纸，我无奈地叹了口气。学校里课程设了不少，多是些发书不上的课，学校的苦衷我也理解，可气的是明明天天这么多作业，还教孩子说有人问起有没有家庭作业，要大声地说没有，这不是成心教孩子撒谎吗？
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以感谢与致谢的素质教育的作文

2，作文中学生素质教育400字

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实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。本文将从什么是素质教育，为什么要实施素质教育，怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要的分析。 一、什么是素质教育 要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。 素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”③它们的对立主要体现在以下几点： 1、教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。

作文中学生素质教育400字

3，关于素质教育的短文

暖暖的春风迎面吹，桃花朵朵开，枝头鸟儿成双对，情人心花开。　　我在这儿等着你回来——小燕子！　　楼层上出现了一些黄兜兜的鸟窝，不时会有两只鸟儿来回飞着。过了几天，就听见“唧唧喳喳”的声音了——是雏鸟诞生了。每天它们的妈妈都会来给它们喂食，叼着虫子。　　人们便没有打扰它们温馨恬静的生活，只是默默的注视着。　　但现在，却没有了，心里报着疑问来看看。啊！窝没有了。窝哪？再看看地下血肉模糊的东西——是鸟儿的残骸，血淋淋的事实，让人揪心啊，让人愤慨！　　或者，害鸟者们，是麻木的，是无情的，是冷血的！愤怒不至于发泄在几只刚刚出生的生灵上吧！　　为什么？　　素质。　　素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。这是对“素质”一词经过几年来的探讨和实践，被大多数人普遍认同的一种界定。这一界定对于人才培养来讲，至少有以下三方面的意义。　　首先，作为心理品质，这里所讲的“素质”有别于人的生理素质，不是先天的、生来就有的，它是通过教育和社会环境的影响逐步形成和发展的。也就是说，素质是教化的结果，是可以培养、造就和提高的。　　其次，素质是知识内化和升华的结果，单纯具有知识不等于具备一定的素质，知识只是素质形成或提高的基础。没有知识作基础，素质的养成和提高便不具有必然性和目标性，但只具有丰富的知识并不等于具有较高的素质。　　第三，素质是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀、内化的结果，因而它具有理性的特征，同时它又是潜在的，是通过外在形态(人的言行)来体现的，因此，素质相对持久地影响和左右着人对待外界和自身的态度。因而，也有专家将人才的素质概括为人对自然、对社会、对他人以及对自身的态度。　　当然，并不因为素质的相对稳定性而断言素质一旦形成就是一成不变的，正如我们前面所言，它是可以培养、造就和提高的，因而它又会在外界的影响和冲击下，发生变化，有时可能是质的变化。从这一意义而言，人才的素质是稳定性和可变性的统一。　　从高等教育的角度来看，人才素质应包括四个方面，即：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。也就是通过教育在这几个方面形成的相对稳定的心理品质。
这周星期四，也就是06年4月20日，我们学校全初一的学生，去了新津飞翔素质教育基地，一路上，窄路很多，许多同学都有点害怕，还说：“是不是把我们拉去卖了。”只有赵汐冉，奉吉，陈超不怕，还对着车窗外的行人大喊：“你钱掉了！”“你矿泉水掉了！”“你孩子掉了！”经过茶房时，还说：“老板！来杯绿茶！”“老板！吃过晌午没！”什么的，坐在他们前面的两个女生——我和王星晨，被逗得哈哈大笑，当然，害怕之心也减少了许多。经过一路颠簸，终于抵达了目的地。 什么教育基地！简直就是一片废墟！地下踩的全是黄土！而野炊所谓的提供“锅灶”就是一个脏兮兮的n年没洗过的锅和几匹砖头！还好我们小组带的现成的菜，不需要炒。

关于素质教育的短文

4，论素质教育与课堂教学

知识经济时代即将来临。在经济时代，人类对知识和人才的需求更加迫切，因而更加需要科学地开发智力资源，不断提高人才的素质。各级分类学校是担负这两项伟大使命的最基本力量；而课堂教学以其所具有的长期性，稳定性，渐进性，基础性和针对性等特点必然成为各类人才接受教育，接受智力开发的主渠道。 没有素质教学，就没有素质教育。 素质教育的主阵地就在课堂上。因此，只要我们一丝不苟地按照素质教育的目的，要求去上好每一节课，我们就是有效地开展素质教育。 知识本身就是一种素质，并且是一个人才综合素质的重要的基础部分，其起着基础的作用。知识具有实用性，综合性，探索性和发展性等特点。这些特点决定了素质教育的方向和要求。这也是我们在课堂上实施素质教育的依据。 知识之所以有生命力，就在于它有实用性，能在人类社会的生活和生产发挥无限的力量，很难相信，一个人，只有知识，没有应用知识的能力；又或者，他把自身的知识只变成书本知识，他还是个人才。实用是能力的体现。因此，知识的实用性对教学提出的要求便是能力的培养。每当我们在进行课堂教学的时候，必须牢牢记住，我们的学生日后是要融入社会的，是要在社会的生活和生产两个方面应用自己的知识的。他们不但应该具备适应社会的能力，还应具备推动社会前进的能力。 综合性，作为知识，无论是整体知识还是某个分支，都具有综合性的品格。知识的实用性充分体现了知识的综合性。知识转化成能力，能力转换为生产力，都是以综合性的形式出现的------综合性人才最能适应知识经济时代的要求。一个物理学家，想要有所成就，单*物理知识或是某个方面的物理知识能成吗？一个数理化学得好的学生，难道你就没有看出他的语文知识在发挥作用？ 素质教学，一定要帮助学生掌握综合知识，通过掌握综合知识，而使学生具备综合能力。 探索性，现代知识的探索性更加明显。具有鲜明探索性的知识一定会成为高新知识。爱因斯坦的相对论，不断被后人所证实；达尔文的物种起源的自然选择，也不断得到证明。这些都充分证明知识的探索性。 探索意味着灵活，不拘一格，不墨守成规。我们在素质教学上，要千方百计激活学生那种大胆想，幻想，大胆探索的神经细胞，久而久之，使学生的脑袋形成一种智能结构，在掌握知识的过程同时培育出探索精神，而不仅仅掌握知识本身。 发展性，倘若知识没有发展，人类也就没有发展。一个人才，安于现成知识，不求发展，不求创新，最终将失去知识。人们常常用“爆炸”来形容现代知识的发展速度。 每堂素质课都必须具有创新，思维创新，内容创新，教法创新，从而使学生在掌握知识过程中产生一种创新的感受，接受创新的教育，培养创新的心理，激发创新的冲动，为培养创新意识和创新能力打下坚实的基础。 知识本身所具有的四个特点是一个有机的整体。至此，素质教学的方向已经很明确了。但是，我们还必须克服某些障碍，才能实施素质教学。 重课外活动，轻课堂教学。不少学校的课外活动，其中包括科技节和艺术节，越搞越有规模，越搞越上档次。这是素质教育所需要的，也是应该的，应该受到肯定和赞扬。但反观一下课堂教学，就不难看出，素质教学存在着领导过问少，教师研讨少，学生要求少等现象，显得无新意，无进展，束手无策。事情被片面化了，一种倾向掩盖着另一种倾向。 减负，各取所需，只强调减，怕犯错误，跟风思想较重。课堂上知识，讲的越少越好，讲的越浅越好；课外，练习越少越好。客观上迎合了某些学生的偷懒心态。严重地忽略了基础知识和基本技能，不愿涉足于综合性的知识，更谈不上探索和创新。 心有余，力不足；心没有余，力更不足。前一种人，主观上是想搞好教学的，但缺乏综合知识，综合能力，探索和创新精神，也就只好继续驾轻就熟，穿旧鞋，走旧路了。后一种人，对素质教学不太理解，产生畏惧心理，怕烦怕难怕变，企求安稳，无所适从。因素质教学，每一堂课都是不轻松的，他们就只好做一日和尚撞一天钟了。 不要小看习惯势力。过去某种程度的应试教育的路子已走了好一阵子了，那是越走越舒服啊！现在车子要转弯了。车上有的人还带着较大的习惯势力。如果不克服那些惯性，那些人就会迟早被抛出车外。 实现素质教学应该对现行教材和考试制度来一个根本改革。恐怕那是政府的行为，本文只是为了有全面性，才稍加提及。而作为一个教学工作者，在素质教育的伟大潮流到来之际，义不容辞地站在潮头唱大风。 我们应该不断求变。做到活到老，变到老。唯有变，才是永恒的。我们要随着素质教育的时代一起变，变得更加合拍，更加灵活。更具创新性。以便能充分发挥主导作用。教师的变，能带动学生变。好一个“变”字，就把王志东由无线电变到电脑网络上去了。我们要用十分的灵活，饱满的创新精神培育出第二，第三个王志东来。 我们要努力使自己成为一个“杂家”。“杂家”具有多方面的知识和能力。要知道，学生们十分欢迎“杂家”型的教师的，有不少的人还把这样的教师当做偶像，可以毫不夸张地说，一个“杂家”教师，将来一定有一个“杂家”学生。 我们要大力培养自己的创新心态，创新能力，学习创新的方法，在课堂上，哪怕只是一点点创新，如说句不落俗套的话，举个学生们倍感新鲜的例子，都是非常伟大的。一堂课，有一点点创新，学生们非常雀跃。不难意料，具有了强烈的鲜明的创新精神的教师，一定会培育出日后的创新发明者。 素质教学，教师更有作为，学生更有希望，社会更会进步。我们一定要以百倍的热忱，举起我们的双臂，欢迎素质教育时代的到来；我们一定要以千倍的干劲，切实地搞好素质教育。 望采纳
那么多字数？这个分也太少了！ 现在所谓的素质教育就是在家好好听妈妈的话，在学校好好听老师的话。 课堂教学还是要乖乖的，。。。 模式太死板了，不过现在很多新出来教书的老师，还有所改变的。 当然了，似乎现在对于教学模式这块已经成为重点了，也都在思考着怎样去把死变活。

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