素质教育的基本内容和特点，素质教育的基本内容是什么
来源：整理 编辑：职业培训教育 2024-03-30 07:13:25
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1，素质教育的基本内容是什么
素质教育的基本内容包括:思想道德素质教育,文化科学素质教育,身体素质教育,心理素质教育和审美素质教育.
2，素质教育的基本内容是什么
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3，素质教育的基本特点是甚么作为教师如何增进素质教育
就是要培养全面发展的人材，培养孩子的个性化的发展。让学生积极参与学习的进程，动手动脑，在各个方面让学生学习得到提高，不能片面的机械的去让学生学习知识。
4，什么是素质教育它有哪些基本特征
1、素质教育：是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。2、基本特征：全体性、全面性、主动性、差异性一、素质教育的含义1、狭义狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。2、广义广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质。二、特征分析1、全体性义务教育的根本宗旨是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。素质教育与义务教育的这一根本宗旨是一致的，其着眼点在于面向全体儿童少年，促进每个学生的发展。因此，实施素质教育，必须淡化选拔意识，特别在义务教育阶段，应强化普及意识，淡化选拔意识。2、全面性素质教育要求全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理等方面的素质，使学生学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美。实施素质教育就要坚决贯彻国家的教育方针，使受教育者在德、智、体等方面全面发展，形成包括思想品德、知识技能、身体心理诸方面要求的合理的素质结构，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。3、主动性素质教育将学生的学习活动看作主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。因而在教学过程中，特别注意调动学生的学习积极性。素质教育观认为，只有让学生主动发展，才能培孩养子的创造性，才会有人才规格的多样性。将来的人才结构才能多样而且合理。素质教育强调以学生为主体的发展。4、差异性素质教育承认人与人之间的差异性，认为这种差异性，不仅表现在先天遗传素质上，而且表现在其身心成长与智力发展水平的不同上。因而，学生逐渐形成的自我意识水平、兴趣、爱好、个性特长也有区别，每个人的发展方向、发展速度乃至最终达到的发展水平都会有所不同。
5，简答我国中小学素质教育的内容和特点有哪些
素质教育是与"应试教育"相对立的,以全面2113提高公民思想品德,科学文化和5261身体,心理,劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的教育.素质教育是充分开发受教4102育者潜能的教育,是以社1653会文化塑造社会合格成员的教育,是促进回受教育者个性化的教育.素质教育的特点是:①面向全体学答生;②德,智,体诸方面全面发展;③让学生主动发展.
6，素质教育的基本特点
(1)全体性。义务教育的根本宗旨是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。素质教育与义务教育的这一根本宗旨是一致的，其着眼点在于面向全体儿童少年，促进每个学生的发展。因此，实施素质教育，必须淡化选拔意识，特别在义务教育阶段，应强化普及意识，淡化选拔意识。提高全体学生以至全体国民的素质，比造就少数”精英“重要得多。目前应强调办好义务教育阶段的第一所学校，将其作为政府和教育行政部门义不容辞的责任。对此，我国正采取两个措施：一是真正取消义务教育阶段的重点学校，二是大力加强薄弱学校建设。我国从1986年《中华人民共和国义务教育法》施行以来，义务教育阶段实行公办小学就近入学，在普及初中教育的地方，小学毕业生免试就近升入初中。实践证明，这样做，有利于面向全体学生，办好所有小学和初中，使广大学生从“应试教育”中解放出来，在德、智、体等方面全面发展。
(2)全面性。素质教育要求全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理等方面的素质，使学生学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美。实施素质教育就要坚决贯彻国家的教育方针，使受教育者在德、智、体等方面全面发展，形成包括思想品德、知识技能、身体心理诸方面要求的合理的素质结构，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
(3)主动性。素质教育将学生的学习活动看作主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。因而在教学过程中，特别注意调动学生的学习积极性。素质教育观认为，只有让学生主动发展，才能培孩养子的创造性，才会有人才规格的多样性。将来的人才结构才能多样而且合理。素质教育强调以学生为主体的发展。首先，素质教育从把学生培养成为社会实践主体的人出发，把学生看成是活生生的现实发展主体，从而注重开发人的智慧潜能，唤起学生主体意识，发展学生主体精神，帮助学生形成自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度，促进学生生动活泼的成长。其次，素质教育不仅把学生作为认知体，更重要、更本质的是把学生作为生命体。它指导学生怎样做人，注重形成学生的独立人格、精神风貌和精神力量，注重发展学生公民意识、现代意识和思维方式，注重学生非智力因素的培养。再次，素质教育所要求的主体性，将人的发展和社会发展统一起来，使人的培养更适合社会发展的需要。
(4)差异性。素质教育承认人与人之间的差异性，认为这种差异性，不仅表现在先天遗传素质上，而且表现在其身心成长与智力发展水平的不同上。因而，学生逐渐形成的自我意识水平、兴趣、爱好、个性特长也有区别，每个人的发展方向、发展速度乃至最终达到的发展水平都会有所不同。教育者应尊重这种差别，针对这种差别开展工作。为提高国民素质，造就各个层次的人才，我们的教育必须面向全体学生，使全体学生在各自的基础上得到相应的充分发展，这就要求在教育过程中必须遵循因材施教规律。面向全体、提高国民素质，是国家对基础教育提出的基本要求，是全面提高基础教育质量的客观要求。而因材施教正是提高全民族素质的重要保证。只有在教学活动中坚持因材施教，才能做到面向全体学生，全面提高基础教育质量。
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