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1，q宠乐乐连续学习机制

那Q宠在下线时他还自动学习吗? QQ宠物下线后便不会在继续学习了. 如果在上时学了30分钟,然后就下了,那再上市还继续学吗? 是不会继续学的,你下线了,乐乐服务就会停止,你再次上线还要在重新打开服务才行的.,
1.离线就不学了！ 2.看你离线时间的长短，要是网络掉线了，就下了不到1分钟，那上线后接着学。如果你下线半天再上，就不学了！ 我也开通乐乐了，很好！
离线就吧学了

q宠乐乐连续学习机制

2，凯恩斯基本心理规律 均衡收入 就业理论

凯恩斯基本心理规律：第一个是边际消费倾向递减规律。就是人们新增收入中用于新增消费的的比重。此项比重递减，也就是说，随着人们的收入增加，人们的消费增加不会比收入增加得快一些。人们把收入中的更大比例作为财富存起来。因此，人们越富裕，消费在总收入中所占的比重就越小。由于人们的消费跟不上收入的增长，就会有一部分产品卖不出去，社会生产无法保持平衡。 第二个是资本的边际效率递减规律。指新增一个单位的投资所带来的新增利润。因此开始投资时，总是投资于资本回报比较高的项目，随后的投资，其回报率相对降低，以此往下，预期投资的汇报率就会下降。并且，投资者的心理很容易对未来产生悲观情绪，这也会使投资者趋于消极，使资本的边际效率下降。这样一来，投资需求不足，影响到宏观经济的平衡。 第三个是流动性偏好。是指人们对持有现金爱好。人们心理上偏好现金，是因为三个动机：1.交易动机。为了应付日常开支，人们需要保留部分现金在手上；2.谨慎动机。为了应急，防止意外，人们也会留有部分现金；3.投机动机。即人们为了寻求更大的效益，也需要留有部分现金，以备随时可以调用。一般均衡理论对分析宏观经济增长仍然具有重要意义,可以使我们深刻理解中国宏观经济运行的内在机制.竞争性一般均衡将促使中国经济快速健康增长,并能有效地实现充分就业,缩小收入差距,较快地增进全体居民的福利,使经济发展所带来的社会财富"全面惠及十几亿人口",从而实现全面小康和共同富裕.
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凯恩斯基本心理规律 均衡收入 就业理论

3，多元化人才培养机制

1.企业留人文化的建立 如果你的企业整体上没有一个关于留人的方向，那么你的整个人才培养便是一句空话。或者说，你是在为别人培养人才，你的企业只是别人的一个免费培训基地。如何建立企业的留人文化，就要从人性、薪酬、福利以及良好的晋升空间做足工作，达到吸引人，进而留住人的目的，这是一个长期的过程，需要企业能够近早着手建立，方能起到效果。 2.严把招聘关 没有人去怀疑，一个没有一点潜质的人你会去招聘他。每个HR出去都是希望能够为企业招聘到一个合适的人才而不是只是因为他（她）看起来很顺眼。但是，在你为企业招聘人才的过程中，会由于种种原因导致你的无法为企业招聘到合适的人才，那么请你记住宁缺无滥，不要只是为了顶岗而招聘。好的人才培养需要你从招聘的时候就要开始，任何一个人才的引进，在你开始招聘之前或者说你需要招聘的这个岗位他的未来都是有一个明确的培养过程，从这个意义上来说，你是在为岗位为培养招人，这也是企业人力资源管理的关键-人岗匹配。所以说严把招聘关在以后人才培养机制中就显的尤为重要。 3.适时沟通 不要以为你已经为企业引进了一个很有发展潜力的优秀人才，就可以放心地让他为你工作了，你要做的还有很多。其中，有一点最容易为你所忽视的就是与他的沟通。每个人的成长过程都是需要关怀与帮助的，只有通过不断地沟通，你才能够真正了解他的成长需要什么样的帮助与关怀，而这些你又将如何做来为其实现。可能，由于某些原因，你没注意到，你就会因此而失去一个有着良好培养潜力的人才。 4.岗位轮换 让一个有着良好培养潜力的人才留在一个岗位上为你工作，是你最大的错误。你要知道你所培养的人才不是仅仅只为你做那么一件重要的事情，而是会为你在需要的时候为你做任何事情。最简单的方法，就是给他进行岗位轮换。相信这也是每个优秀人才都需要的，因为他们有这种渴望，你应该满足他。 5.挂职锻炼 培养的目的就是希望他能够有一个辉煌的前程，为他自己也为企业。但是，这个表现形式会由于种种原因不太明显，最好的方法就是对他进行挂职锻炼。让他自己特让企业知道他有多大的潜力或者说他是否已经达到了培养的目的。不然，从他个人需求以及企业人才培养目的上来说，都是不能满足的。 6.大胆任用 当你感觉你已经对一个人才培养了好久，在一定程度上已经达到了你所期望的条件去从事更为重要和关键的工作，那么请不要犹豫，大胆任用吧。因为，这时候，你不应该忽视，他在按你的培养计划前进着，他很渴望这个任用，如果你一再犹豫不决，告诉你，你收到的结果有两个：一是你会看到消极工作失去往日面目的一个颓废的员工而不是充满活力和激情的人才；二是递交到你面前的一纸辞职信。相信这两个都是你不希望看到的。
就是不局限于某一科某一类的的单方面的人才，是掌握知识门类比较多的综合型人才。

多元化人才培养机制

4，什么是德国的双元制职业教育

德国职业教育主要是指德国的双元制职业教育，它是德国二战后经济腾飞的秘密武器，是德国制造业强国的经济支柱，是德国“工匠精神”的源头，是世界职业教育的教科书，但是截止到目前为止，德国的双元制职业教育，有人称为双元制高中，有人称双元制职高，也有人称双元制大专，其实说白了就是每一个要进入德国技术岗位的人都需要持有职业资格证书，也就是行业内部人士公认的具有国际效力的ihk/hwk职业资格证书，需要持证上岗，而在德国需要拿到这个职业资格证书必须要接受系统的培养，有年限、学制规定，所以不管你什么学历，只要是接受完九年业务教育有就业需求的人，想就业就必须参加双元制职业教育拿到职业资格证书才可以就业，而由于德国教育体制的原因，他们的学生初中毕业后70%左右的学生会选择通过职业教育走上就业，只有30%左右的学生选择通过高等教育搞学术或者科研，所以对应到中国可以叫做双元制职高，又因为它往上的道路是畅通的，也就是参加双元制职业教育的学生也是可以通过一年的课程提升参加毕业会考（fhabi，德国没有高考），用会考成绩申请德国的大学，所以也可以叫双元制高中，另外需要提别强调的一点，参加双元制职业教育后就业的学生可以考取师傅证，师傅证在德国相当于学士学历，还有，因为德国没有大专，德国的双元制职业教育水平已经远超与中国的高职教育水平，德国双元制职业教育的学生无论上往上申请的大学还是深造考取的师傅证都相当于本科，所以有的人把它叫做中国的大专。然而德国的双元制职业教育作为一个非学历制教育是不对外开放招生的，所以外国籍的人（包含已经通过个审或者团审到德国留学的大学生、研究生等）是没有办法自我申请就读的。目前能去德国读双元制职业学校的学生是通过安檬教育的bbs项目达到留学目的的。安檬教育不是中介机构，也不是劳务输出，是整个bbs项目留学的项目方，不仅负责国内学生的招收、面试、选拔和签证，他们最核心的服务是在德国管理四年，管理到学生毕业、就业。参与到项目中的学生跟德国本土学生享受一样的待遇和未来：免学费、享补贴、德企就业，拥有德国同等学生的学历证书，不影响深造、申请德国大学。
双元制职业教育是一种由企业和非全日制职业学校合作进行职业教育的模式，它是一种教育制度。
德国“双元制”模式，是在上世纪20年代至50年代后期逐步形成的，是一种青少年既在企业里接受职业技能培训，又有部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的教育形式，它将企业与学校、理论知识和实践技能教育紧密结合起来，是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。　　德国“双元制”模式呈三角形结构，起连接作用的是各方的责任和义务，这些责任和义务是由《职业教育法》等系列法律制度规定的。这种模式，目前已在德国职业技术教育领域内占有主导地位，并在德国政府、各州政府、企业以及社会各界的大力支持和扶植下日趋完善、合理和有效。二、德国“双元制”模式的特点 　　(一)法制性：企业和学校依据法律、法规密切合作 　　德国职业教育的发展，离不开法律保障和政府支持。德国规范职业教育的法律、法规很多，基本法律有三个，即联邦《职业教育法》、联邦《职业教育促进法》和《手工业条例》，此外还有《青年劳动保护法》、《企业基本法》、《培训员资格条例》等。正是这些法律、法规，同时还有一套包括立法监督、司法监督、行政监督、社会监督在内的职业教育实施监督系统，使德国的职业教育在培养目标、专业设置、经费来源等方面均有了明确而具体的要求，保护了学生接受职业教育的权利，规定了企业和学校双元打造技术人才的义务，进而完善了职业教育的管理，促进了职业教育健康有序地发展。 　　(二)实用性：同生产紧密结合 　　德国“双元制”是一种以实用为本位的模式，强调技能和实践能力的培养，旨在培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学等一系列关键能力。在这一思想的指导下，德国“双元制”职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制都体现了明显的实用性。 　　(三)社会性：与企业广泛结合 　　“双元制”职教体制下的学生具有双重身份：职业学校的学生和企业的学徒，有两个学习地点：职业学校和企业。企业的培训大部分是在工作岗位上由具备实践经验的培训教师按照培训大纲实施，学校的理论教学主要是在课堂上进行，同时辅以部分实践操作。在德国，企业均把职业教育作为“企业行为”来看待，企业内不仅有相应的生产岗位供学生生产实践，还有规范的培训车间供学生教学实践；不仅有完整的培训规划，还有充足的培训经费；不仅有合格的培训教师和带班师傅，还有相应的进修措施，这一切均使“双元制”的“机制层面”更为健全、更为完善，而使整个职教体系得以有效而顺利的开展。 　　(四)公平性：培训与考核相分离 　　为了体现公平的原则，确保考试不受培训机构影响的独立性、客观性，使岗位证书更具权威性，德国“双元制”采取培训与考核相分离的客观、公正、规范的考核办法。考试由与培训无直接关系的行业协会承担。行业协会专门设有由雇主联合会、工会及职业学校三方代表所组成的考试委员会，其中，雇主和工会代表人数相同并且至少有一名职业学校的教师。由于考试由行业协会组织实施，这就有利于考试按照《职业培训条例》的考试要求进行，而不是根据哪一个培训机构（企业或职业学校）中所传授的具体内容，从而更客观地评价职业教育的培训质量。 　　(五)选拔性：职工教育师资的筛选和培养

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