学生如何适应职业教育特点，中职学生有什么特点该如何教
来源：整理 编辑：职业培训教育 2025-06-28 04:41:14
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1，中职学生有什么特点该如何教
我觉得中职学生他们的文化底子比较弱，但是他们求学的欲望肯定是比较强的，所以他们才会上中职，这样的学生应该多激发他们一些专业的戏剧
2，如何面对现代的职业教育
你现在很失意吗？不要这样啊。年轻人应该从脚下的路走起。不会有很好的工作等着你，所以不要有很高度期望值。职业中学培养的人才是操作型的人才，说白了就是技术工人了。技术工人要有很熟练的程度工厂才重视的。不是一出校门就有多好的工作等你做，有多好的待遇等你拿的。所以还是要有平常心，正确对待你现在的工作，好好干吧。干久了，技术纯熟了，就有人重视你了。想想现在有多少大学毕业生，又有多少人可以找到满意的工作，你还不满意吗？每个人上大学之前都是满怀憧憬，毕业之前都是酬躇满志，工作之后都是失意满心，所以你不是最倒霉 的。每个人都是高兴过一天，不高兴也是过一天，为什么不高高兴兴呢？发展职业教育的出发点和落脚点主要是为地方经济建设、社会的发展以及行业发展服务，为人的就业服务。以服务经济社会发展为宗旨，以解决青年就业为导向。这是发展现代职业教育的出发点和落脚点。要促进中等和高等职业教育协调发展，鼓励推动地方本科高校向职业教育转型，使专业结构和层次结构与人力资源需求相适应，以增强学生就业创业能力和职业转换能力，提高就业率和就业质量。要把技能培训放到与学历教育同等重要的地位，不断满足职业岗位对人才素质、人民群众对终身学习的多元多样需求。\r\n职业教育比较明显的特色体现在地方性与行业性，技术技能性，市场导向性等三个方面。
3，如何适应职高环境
职高新生刚由不同的初级中学进入职业中学校，再加上他们来自于不同的家庭，远离父母及从小熟悉的环境（据统计，我校2008级新生有的来自县内各初级中学，也有的来自筠连、高县、屏山、翠屏区等市内邻近区县，还有来自市外的云南省、犍为县、沐川县等)，新学校对他们来说，无论是学习还是生活，都是非常陌生的。他们刚到学校都会产生一种陌生感，孤独感，不适应新环境，甚至个别学生会感到惊慌失措，无以适从，作为职业中学教师(特别是班主任），应尽快引导学生适应新环境，顺利度过恐慌期，融入新生活，成为一名名副其实的现代职高生。要做到这一点，我认为应从以下几方面入手。 首先，作为教师（特别是班主任）应尽快了解并熟悉本班每一位新生。要利用报名登记的机会将学生的基本情况（姓名、性别、年龄、父母的名字及职业，家庭住址、毕业学校、升学成绩、在家中排行老几、以及读初中时的表现、特长等）尽量掌握仔细，并针对不同性格、不同特点的学生用不同的方法去引导，强化师生之间的相互了解、沟通，使学生尽快认同老师、认同班级，从而认同学校，尽快融入班集体之中。 其次，作为教师（特别是班主任），要以自己的人格魅力去影响每一位学生。作为职高新生，多数是由重点高中、普通高中落榜之后才就读职高的。有的是没有办法才来的，有的是父母强迫来的，他们或多或少都有一点自卑心理，最怕被人瞧不起。当然，职高生中也有一批智商很高，非常聪明的学生，但就是因为懒惰，有各种不良习惯，导致他们学习成绩不够理想。又加上他们从前在家中有父母及亲人照顾，自理能力及独立生活能力都较差。在新的环境中，自然很难适应，心理上很需要关心和帮助，也很想得到别人的关心和帮助，而现在唯一能帮助他们的只有老师（特别是班主任）。因而老师（特别是班主任）应像他们父母一样地帮助和关心他们，给予他们温暖使之感到学校像家，从而尽快地消除孤独感。 第三，应强化对职高新生的荣誉感及自信心的教育。作为教师（特别是班主任）应及时地向新生介绍本校取得卓有成效的典型人才，逐步培养他们的荣誉感及自信心，消除他们头脑中的职高生不如普高生、重高生的自卑心理，给予他们成才的希望，认同了职高生身份，就会增强动力，自己就会主动去适应环境，适应新的生活。 第四，应加强对刚入学的职高生的养成教育及组织纪律教育。作为教师（特别是班主任）一开始就应结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《礼仪常规》及学校的各种规章制度，规范学生的言行、学习习惯、生活习惯、卫生习惯等，使之尽快了解学校的各种规章制度，并尽快内化为自己的自觉行动。同时，辅之以强有力的组织纪律，增强学生的组织纪律观念，强化学生的集体主义精神，人人都为班集体出力，具有“班兴我荣，班衰我耻”的荣誉感，一个团结、向上，具有良好的班风、学风的班集体，就能消除学生的自卑心理及孤独感，使之以全身心的投入学习生活。 第五，培养学生的理财意识，引导他们做到“合理开支，略有盈余”，使之在校生活落实，安心学习。 现代教育的三大任务，就是教书、育人、创业，作为职业教育正是把三者有机的联系起来，从而使职业学校的学生成为二十一世纪合格的人才。
4，如何学好电工
电学，是已经成熟了的系统化了的学科，有一套完整的理论，而支持这一套完整理论的是数学。电工所用的电学理论知识，也离不开数学的基础。 老话说，“知其然，也要知其所以然”，你现在要做的首先是“知其然”----跟着师傅学实际操作。操作过后，你会提出疑问“为什么要这样？”这个可能就需要电学的理论来解释了。然后，你就学习相应的理论知识，达到“知其所以然”的程度。 学习电工的理论知识之前，建议你把初中的数学好好复习一遍，你学电工理论知识的时候经常要用到的。 电工操作技能训练为中等职业学校电类、机电类专业必修的实践性课程，实践教学是提高学生实践能力，增强学生社会适应力的必备环节，也体现了职业教育办学特点所在。因此要使职业学校学生得到较好的培养，应做到知识和能力兼顾，其中加强实习教学尤为关键。笔者认为在加强实习教学环节中，应注意以下几个方面：
一、积极引导，帮助学生树立信心
职高生入校之初，对专业的认识几乎一无所知，此时部分学生由于已有的生活经验会对专业知识充满好奇心，而部分学生却会因对专业的陌生产生畏惧心理。针对以上情况我们不妨从课外辅导入手：其一，成立电工制作和维修兴趣小组，通过制作简单的电路(如门铃、声控灯、防盗报警器和双联灯等)，意在激发自信培养学生的兴趣。制作内容从简单实用入手。制作时，对于出现的线路故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。完成的作品可以拿到校橱窗进行展示，对学生产生激励效应。其二，可引导学生阅读一些相关的报刊、杂志，也可鼓励学生去网上搜集相关资料，以此多了解维修电工行业发展状况及专业发展方向，拓宽其知识面，培养学生的创新思维能力。其三，在维修教学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修人手，学会一些简单的维修技巧。随着维修经验的积累，可鼓励学生到校外进行义务维修，提高其维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。其四，教师应起好示范作用，多参加一些有益的维修活动，提高自己的专业水平，向学生阐述自己的心得体会，学生的兴趣和信心就更能持久保持。
在电工实习过程中，部分学生存在着因对电的畏惧而缩手缩脚。这时，作为教师应加强引导，除对学生进行必要的安全知识教育外，应鼓励学生多动手，在操作中总结经验，克服困难增强信心。
二、明确目标，提高教学效果
“没有压力就没有动力”，所以在电工实践教学中，要加强目标教育。学生有了压力，就会产生动力，促使学生变“要我学”为“我要学”。我们可把整个电工实践教学目标分为四个阶段。第一阶段，把对器件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉器件各部分的作用，在此基础上可让学生对某些有故障的器件进行维修和保养，进一步熟悉各器件作用。第二阶段，目标定位在对线路原理、布线图的熟悉。教师应先对学生进行相关理论知识的复习，然后在课堂上引导学生画出布线图，这样做的目的主要是让学生知道线路该怎么接，在实际动手操作时做到心中有数。第三阶段，目标定位在工艺上。在学生掌握如何接线以后，着重强调学生工艺要求，教师先对接线的工艺要求进行讲解，学生按工艺要求进行装接，逐步提高接线质量和工艺水平。第四阶段，重在反复训练和提高。综上所述，学生在实习前明确各阶段目标，实习中分解了实习难度，既能树立学生自信，又能促使学生有效地掌握技能，有利于提高电工实践教学效果。
三、严格要求，提高工艺水平
电工实习中，线路板上装接元器件多、工艺要求多、标准高。针对这一情况应对实习的每个环节进行严格要求，因此，设立恰当的评分标准尤为重要，评分标准的制定应立足于操作技能的标准化和规范化，有利于培养学生独立分析、独立操作的能力及严谨踏实的学习态度。以《Y—Δ降压启动控制线路》为例，为了使学生易于接受可先要求学生复习其工作原理，按照线路图画出其布线图，然后，要求其按图装接控制线路，主要目的是让学生能正确装接，装接时对其工艺要严格要求，并通过评分标准来进一步规范。控制线路装接完成时，学生所装线路中可能出现控制功能不能实现的情况，这时，可鼓励学生认真分析故障，努力找出故障点，可采用电阻法进行检测。在个人无法解决问题时，可让几个学生共同分析，直至找出故障点，让学生体会成功的自豪感，有利于学生树立自信心，正确对待下一次实习。对于出现的典型故障，教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯，这样对整个线路的理解和掌握很有好处。最后，教师应要求学生对整个线路进行装接，并在教师的指导下对所接线路进行通电试车，让学生对整个线路工作过程有个感观认识。
在学生按标准能正确完成线路的前提下，可以适当提高要求，强调其所用时间的重要性，经过反复训练，提高其熟练程度，以适应社会实践需要。对每次实习工艺突出、用时少的学生，将其组装的线路作为样板，在学生中树立榜样，增强学生学习的信心。同时也要注意疏导部分学生“片面求快”思想，指导他们循序渐进地进行实践操作的训练，不可贪多求快，从而造成技能水平得不到提高的不良结果。
四、注重良好习惯养成和能力培养，提高社会适应能力
在实习中，必须教育学生养成一丝不苟、有条不紊的习惯。电工实习中存在器件多、易损坏、易出安全事故等情况，可对每位实习学生的器件及线路进行编号，明确职责，违反操作规程或故意损坏器件应赔偿，保证元器件的正常使用，有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应企业安全文明生产的要求。
对于线路组装中的故障，在社会实践应用中有广泛的体现，这是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。首先，教师要立足于理论教学法，使学生熟练掌握线路原理，分析某一器件或某一段线路出现问题，将会出现什么样故障，这是学生进行故障分析的基础。其次，教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊，并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可由教师故意设立故障，让学生分析，动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其能灵活运用所学知识。也可利用社会实践的机会，鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的能力需求。
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