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1，学校如何对待差等生

不放弃 不抛弃 不过 还是要看情况的吧对于想要学好的差生 应该给与她们更多的关注与帮助对于不想要学好的差生，既然她们自己已经自暴自弃了 对她们就一视同仁好了、
唉，适者生存，优胜劣汰。每个学校的教育原则都不一样。有的漠不关心，有的就可以将差生提高……一视同仁，学校是培养学生的综合素质，不是只要学习好就可以的。每个人的闪光点都是不同的，应该挖掘大家的优势，加强不足。而不是不放弃，不抛弃，不过，还是要看情况的吧。要学好的差生，应该给与她们更多的关注与帮助。对于不想要学好的差生，既然她们自己已经自暴自弃了 对她们就一视同仁好了。只认定智商高就可以，这是教育的误区。
一视同仁，学校是培养学生的综合素质，不是只要学习好就可以的。每个人的闪光点都是不同的，应该挖掘大家的优势，加强不足。而不是只认定智商高就可以了，这是教育的误区。
这要看每个学校的教育原则是什么，有的漠不关心，有的就可以将差生提高，这是个社会话题，在这里，其实讨论不出什么结果
不是因为智商的差异而是思维~!如果自己没学习的动力有再好的头脑也是差等生`!

学校如何对待差等生

2，怎么教育好职业中学的学生

这很难做到，而不是“走近”。 就像我们自家一个弟弟、妹妹或其他人，只是学习不努力1、没有差生。 这里是“走进”、贪玩、不用心！ 把学生当自家孩子、多宽容！这个观念很重要，学习成绩不好，你会怎样对待。 但前提是，你要有智慧！ 最后！孩子们渴望得到老师的关心、关注。 4：好多学生初中时受过不少体罚。 2。 3、有耐心、走进学生，做他们的朋友：其实我弟很聪明。 小聪明永远斗不过大智慧，你一定不要继续使用那些伤害学生心灵的手段。 我认为：体罚是教师教育无能的表现。 一定要用真情，切不可虚情假意，学生感觉的到、积累经验，化作自己的智慧。 可能有些学生会和你玩小聪明，一定不要立即揭穿他。 如果有学生与你对立，笑对他，更加关心他，并肯定他，但你要将心比心，但是——很有意义。我已经在职业中学工作近二十年。 你一定会对人说。 人人都可能犯错误，犯了错误不要一棍子打死，多引导，多单独谈话。 注意：做老师很辛苦，如果刚入行，你要有心理准备，这是一份需要奉献爱心的工作，职业中学更是如此
一手拿鞭子，一手拿糖，两手都要狠
家长要极力配合学校
1、没有差生！这个观念很重要。就像我们自家一个弟弟、妹妹或其他人，学习成绩不好，你会怎样对待。你一定会对人说：其实我弟很聪明，只是学习不努力、贪玩、不用心！把学生当自家孩子，这很难做到，但你要将心比心。2、多宽容、有耐心。人人都可能犯错误，犯了错误不要一棍子打死，多引导，多单独谈话。注意：好多学生初中时受过不少体罚，你一定不要继续使用那些伤害学生心灵的手段。我认为：体罚是教师教育无能的表现。3、走进学生，做他们的朋友。这里是“走进”，而不是“走近”！孩子们渴望得到老师的关心、关注。一定要用真情，切不可虚情假意，学生感觉的到。4、积累经验，化作自己的智慧。可能有些学生会和你玩小聪明，一定不要立即揭穿他。如果有学生与你对立，笑对他，更加关心他，并肯定他。小聪明永远斗不过大智慧。但前提是，你要有智慧！最后：做老师很辛苦，如果刚入行，你要有心理准备，这是一份需要奉献爱心的工作，职业中学更是如此，但是——很有意义。我已经在职业中学工作近二十年，我始终这样认为——祝工作顺利

怎么教育好职业中学的学生

3，如何面对差生 教师随笔

转化后进生是班主任义不容辞的职责.每个班在不同程度上都有后进生,可如何对待他们呢?谈谈我个人的几点体会. 首先做到不厌弃他们,然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作.尊重差生,每个人都有自尊心,从某种程度上讲差生的自尊心还强些,因为他们存在自卑心理,以为自己成绩不好,老师不喜欢他们.有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处,而不注意肯定其长处和优点,经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心.学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪,长此以往,学生的自尊会受到极的伤害.教育工作者对差生不良行为的矫治,重要的是改变教育方式,要换个态度对待差生,新生他们的自尊心.日常学习中,我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心地教育,使他们时时感到老师的爱护与关心,使逐步改正错误和缺点. 二是激发差生的学习动机.差生除了学习上差些外,他们的能力并不差,他们当中有的长于组织工作,有的擅长文体活动,有的社会交能力强.我认为,作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步,坚持一分为二,优点给予充分的肯定,积极引导,有时创造条件让他们施展自己的长处,以自身的长处逐步克服一些短处,从中让他们看到希望,增强进步的信心.这就需要教师有爱心、有耐心、尽管学生考试很差,都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况,既使这门功课考得不好,又有什么关系,总结教训再努力,还不迟”.告诉他们学习并不是死记硬背,应结合自己的特点,寻求自己的方式,经常给他们辅导,使差生迎头赶上.比如上课时,老师提出的问题,差生偶尔答对了,就应该及时鼓励,一旦发现他好的方面就进行表扬,同时社让全班同学去帮助他们,安排成绩好的学生利用课余时间带差生,教师随时抽检.这样,差生就觉得老师和同学们没有歧视他们,疏远他们,慢慢地就会对学生产生兴趣,各方面的成绩自然而然就有提高. 三是对后进生要做到严中有爱,爱中有严.意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害,正如身体的营养不良对身体健康的危害一样.”对后进生的不良行为,我们不能掉以轻心,听之任之.如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头,任其发展下去,必然导至从小到大,形成恶习,但是大张其鼓地批评教育,处理不当,也会损害他们的自尊心,做出事以愿违的事. 最后我觉得做好差生的转变工作还要重视差生家访工作.教育工作者对学生进行全面教育,只掌握学生在校的情况是远远不够的,应经常家访,特别对差生,应经常与家长取得联系,随时了解他们的情况,才有利于对他们进行有的放矢的教育.曾有位差生,过去不太遵守纪律,学习没兴趣,经常拖拉作业.多次教育,但反复性较大,还是很不自觉.后来我了解到这孩子从小由父亲带着,父亲的话已无法约束他了.他只服从母亲的管教,但母亲工作很忙,回到家常常是晚上九点以后了,此时孩子才肯在挨了打之后完成作业.掌握他的情况后,和其父母诚恳地谈了多次,协调父母的管教方法和尺度,并随时了解情况,找到合适这孩子的教育方法. 在班主任工作中,我体会到转化后进生与培养优等生同样重要,对后进生我们只要关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感.我坚信,精诚所至,金石为开. ,

如何面对差生 教师随笔

4，我们要怎样面对差生

我们做老师的绝对愿意择英才而教，省心而且易有成就感；对于那些“差生”则恨不得退避三百米，因为劳神费力而不一定讨得了好，就算是好了也会反复，是“持久战”，我们当老师的难以对耗下去，“朽木不可雕也”是我们最直接的想法。有很多班主任的经验是“用热诚感化坚冰”，而我们的很多人做不到这点，因为太难了，每个班总是有几个差生难以感化的。教师眼中的“差生”，一般都是学习成绩差、个人习惯差（经常迟到或旷课、作业不交，少数孩子还有打架、抽烟等），或是思想有问题的学生，总是以违反校规、顶撞教师为乐。相对于“好学生”来说，差生在学习过程听到的大多是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。差生对老师和家长的教育常持回避和抵触情绪。其实差生内心渴望更多尊重、信任、理解与进步。我们要了解差生才能帮助他们，而不是一味的厌弃他们。1. 失败太多导致心理压力大。班级存在以成绩为标准评价学生好与差的标准是不可取的。它会导致学生认为：“凡是成绩好，在教师眼中就是好学生；成绩差的永远是个差学生”，这使得学生心理失衡。这些差生试图避开一切考试，如果难以避免，即使参加考试，他们也根本不会在乎分数。这是那些“差生”们表示自己对排名等级无言的反抗。2. 教师对差生的忽视。学业失败的学生总有一些，他们不想参与学习，即使他们考试不及格。如果没有有效的方法，学生很快就会放弃学业。参与是学习的的重要前提，而教师起着最为重要作用，这种作用远远大于家人或同学。差生最需要教师的关注与支持，但由于学业成绩或自身行为的原因，他们最有可能得不到教师的关注与支持。而教师无意识中的教学行为，忽视了对差生的尊重，教学中缺乏耐心、缺乏鼓励，从而加剧了差生们厌学的心态。4. 逆反心理。由于差生得到的常常是批评、指责和嘲讽，自尊心受伤，对教育产生反感，形成逆反心理。5. 惰性。学习上不肯用功，思想上不求上进。只图舒服自在，玩字当头，怕动脑筋，缺乏吃苦精神学习。这类差生爱凭“小聪明”，做事一知半解，轻言放弃。6. 压抑 。这类差生也想把学习搞好，家长也希望他们成才。但由于基础太差，总是学不好，常常陷于痛苦自责中，情绪波动大, 导致悲观消极的压抑心理。这种压抑心理得不到释放，会让差生性格变得暴躁、叛逆或沮丧、颓废。7. 消极自卑。大多数学生是独生子女，在家娇惯、溺爱造成对父母过分依赖，当学习出现问题他们畏难发愁，自认为不如他人、自己轻视自己。还有的差生家长过分严厉，经常打骂、羞辱，把孩子吓坏了形成怯懦性格。再有个人因素，如智力缓慢、能力差、性格内向、失败体验过多等，使差生失去信心。我们应该分析差生心理成因的根源，探索解决问题的途径。差生的转化不仅需要耐心、更重要的是方法与策略、信念与坚持。把握教育时机，结合来自家庭、学校、社会形成教育合力，促进差生的转化。在教学中， 我们用兴趣激发差生学习主动性。学校教育中坚决反对“按成绩排座位”或者因成绩差受到“特殊对待”，比如挖苦、讽刺等伤害差生的心理。相反，我们结合多种教育资源进行多角度巧设计，全方位地培养差生的学习兴趣。教师组织教学要关注意放大差生的优点，积极引导他们意识到学习能增长个人能力、丰富思想；帮助他们朝着自己的目标发展；特别要了解到相关差生的爱好习惯，并把这些爱好和习惯运用到课堂管理中去，给差生创造学习环境。用鼓励和熏陶差生确立奋斗目标。每个孩子都有“闪光点”，它的发现会让学生看到希望。家长、教师要热情地设法为他们创造好的环境，给他们提供显示自己才能的机会，让他们切实感到受信任、受尊重的喜悦。用科学方法培养差生的良好习惯。良好的习惯是一种推动进步的巨大力量，会让他们终身受益。包括培养孩子敢问、善问问题的习惯；养成按计划完成的习惯；引导孩子养成自律的习惯等。特别是差生，他们更加需要父母耐心、细致的指导：差生在学习中容易遇困难放弃，一知半解，家长尤其要耐心引导孩子遵循“由易到难”的认知规律，先解决基础问题，掌握必要方法提高学习效率；要为差生创立整洁、安静的学习环境，保证他们有自学空间与时间。对差生的心理疏导。教师对差生要充满热情，充满爱心，用教师的热情去激励差生的学习热情；用教师的爱心去增强差生学习的信心。定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们。父母与孩子交谈中多用肯定语气，不断地向孩子提出一种真诚的期望，会增强差生的自信和力量。所以，无论家长还是教师对差生的自信心影响很大，要尊重、理解差生，更要善于赞扬他们：“孩子，只要你努力，你一定行。”父母要学习新的家庭教育理念，做好孩子的心理辅导。差生遇到挫折不可避免，但不能因此失望和自暴自弃。他们对学业及生活的预期、理解过程中容易形成偏激的心理，因此家长尤其需要更新理念，和孩子换位思考，在信任、理解前提下鼓励他们进步；帮助孩子正确认识自己、客观接纳自己、学会欣赏自己。将家庭、学校、社会三者教育紧密结合，多方面引导差生保持积极的心态，健康成长。校园文化熏陶给予差生的是一种情操的陶冶；让差生参与丰富多彩多种课外活动、参加心理教育讲座等活动去提高他们的自信心和适应能力；家庭教育中与孩子平等、和谐的亲子关系有利于培养他们良好的品质、坚定的理想。而进入社会大课堂，实践磨砺出生存能力，考验出心理素质与面对不良环境干扰的自制力；无论家长、教师适度的放手，理性地指导孩子成长，使其自身克服困难、积极进步，收获成功。
平常心，我感觉越是差生就越应该放松，就跟我当年一样；既然二本都没多大希望了，那还紧张担心干嘛，能怎么样就怎么样呗；只有这样才有机会超长发挥的可能.....like me!!

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