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1，怎么写小学数学教研活动评议

课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学效率的保证。
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怎么写小学数学教研活动评议

2，小班优质课春天真美教学研讨活动方案

第一部分：主题由来春天，是一个美好的季节，万物复苏、阳光明媚，春风、春雨、春天的花朵、春天的小动物，这所有的一切构成了一幅幅五彩的画面，它深深地吸引着孩子们的目光。《纲要》中指出小班幼儿：“喜欢接触、观察身边的自然环境，乐于提问，对自然现象产生兴趣与好奇，注意自然环境的明显变化；能发现生活中的新鲜事物，并对他们感兴趣，乐于告诉成人和同伴；喜欢用普通话与人交流，愿意在集体面前讲话，能将自己想说、想做的事情用语言表达出来；尝试用不同颜色、材料、工具，运用画、撕、剪等简单方法自由的表现，体验艺术活动中的乐趣。”为此，我们结合季节特点及幼儿的兴趣所在设计了小班的主题活动：美丽的春天。第二部分：主题目标1．能根据画面理解童话故事，体会童话中的美好情感。 2．感受歌曲的优美旋律，学习连贯和跳跃的唱法唱歌。 3．加强幼儿动手操作能力的培养。
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小班优质课春天真美教学研讨活动方案

3，如何做好幼小衔接教研活动方案

一、 案例背景：《纲要》明确指出：“幼儿园教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育……为入小学打好基础。”“幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构，并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的衔接工作”这一课题对大班幼儿及家长有重大现实意义。二、 案例描述：孩子从幼儿园进入小学，是人生的一大转折，孩子从幼儿园做小朋友，变为小学的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了，孩子就会有诸多的不适应，为此，我们对培养幼儿的自理能力、任务意识、规则意识与独立意识、情商发展、学习适应性等教研内容进行了研讨。在大班年段的组织下，我们开展了各种形式的研讨活动：对大班幼儿的摸底调查、测验、经验总结、教师资料整理和认知辩论。研讨前的准备，分两组进行，一组教师做好对孩子现有能力的摸底工作，另一组教师对幼儿园与小学两类教育机构进行比较分析，最后综合结果如下：1、学习时间不一样　　幼儿园每天上午有1.5小时左右的集体教学时间，其它全是游戏，劳动，生活时间，小学每天有4~5小时的集体教学时间，较幼儿园多出3倍。 2、生活制度不一样幼儿园强调一日活动的五交替，所以，活动动静、强弱得当，适合孩子的特点。小学只有体育课，音乐课，活动课等才能让孩子动起来，孩子就会坐不住。3、幼儿园是以游戏为主要教学形式的活动，强调孩子的动手操作，在做做、玩玩中积累经验，增长知识，而小学有严格的大纲，教师要按教育计划严格实施，所以，以听为主，孩子就会觉得小学不如幼儿园，没有玩具，没有游戏，不好玩。4、睡眠时间不一样　　幼儿园的孩子，白天可以园内午睡二个半小时，晚上基本上从8：30~7：00，每天有充足的睡眠时间。小学的孩子，有的因为借读，择校等种种原因，离学校比较远，中午无法午休，再加上上学时间早（7：30），晚上有的孩子要做作业，睡得也较晚，所以，才入学的孩子常会无精打采，哈气连片。 5、师生关系不一样　　幼儿园一个班教师是二教一保配备，每时每刻都有一位教师、一位保育员伴随左右，随时解决孩子的困难。而小学是一个班5、6位课任教师，一节课一轮换，课间往往无教师在班，孩子一旦有了困难，只有自己解决，所以常常担忧一些以前不必担忧的小事，如大便了怎么办？口渴了怎么办？………
第一招：从洗手帕开始　　孩子越来越大，会的本领也多起来。这时候，不妨给孩子布置个小小的任务，比如，洗洗自己的小手帕，收收小玩具，完成得好要及时表扬、奖励。如果孩子忘记了，或是做了一半没有坚持下去，家长应该及时提醒，帮助孩子，这样以后进了小学，孩子能更好地完成老师交给的任务，管理好自己。　　第二招：吃饭做事都计时　　“拖拉磨蹭”是很多家长共同反映的问题，这其实跟孩子没有时间概念有关。大班老师在幼儿园里已经开始对孩子进行计时的训练，让孩子学会看时钟，并在规定时间内完成相应的事情。在家里也可以采取相应的办法，如在家吃饭要花多长时间，规定好了就要在时限内吃完，要告诉孩子，时间过去了不会回来，要做时间的主人。　　第三招：安排小弟弟的活动　　虽然孩子小，但父母也应该给机会让孩子安排自己的活动。比如，今天我们去公园玩三个项目，划船、碰碰车、电子游戏，你来安排先玩什么后玩什么吧！再如，今天上午小弟弟来我们家做客。你看玩什么？孩子会报出一大堆的活动来，这时家长要告诉孩子，半天能进行的活动并没有那么多，可以建议他选择部分，多锻炼几次，孩子做事会更有计划，进入小学后课后的自主学习要靠孩子来安排，幼儿园时就可以打好基础。　　第四招：你的孩子会说“谢谢”吗？　　家长可以引导孩子积极地用语言交流，如何向别人提出要求，如何表达自己的意愿等。如 “我玩一下你的篮球，好吗？”……要知道说：“谢谢”、“不客气”等。还要让孩子参与需要协作的游戏，比如让两个或多个孩子共同完成一个造型，这时孩子们就不能只顾着自己玩了，他们会通过讨论、协商等方法把每个人的想法、建议、意见都融进去。

如何做好幼小衔接教研活动方案

4，求关于大学教师教学质量的评估方案

衡阳师范学院教师教学质量评估方案 （试 行）教学是学院的中心工作，教学质量是衡量学院办学水平的重要标准，提高教学质量是学院永恒的主题。为强化全院教师的质量意识，全面提高教学质量，特制定本评估方案。一、评估目的1、教师教学质量评估是课程评估、教学管理的重要内容和基础工作。进行教学质量评估有助于促进课程建设和教学管理，全面提高人才培养的质量。2、通过教师教学质量评估推动我院教学工作的规范化、制度化，同时发现和推广典型经验，促进教师潜心钻研业务，集中精力投入教学工作，全面提高我院教学工作的整体水平。3、评估是对教师在教学中付出辛勤劳动的承认，评估结果是教师教学业绩考核和奖惩的重要参考依据。二、评估办法1、院教学工作委员会是学院教学质量评估的领导机构，下设两级评估专家组，即学院评估专家组和各系（部）评估专家组。学院评估专家组由有关院领导、教务处、教评中心及院督导团组成。各系（部）评估专家组人数为6～8人，原则上由系（部）正副主任、归口教研室的教研室主任和教师代表（不少于3人）组成。教务处负责教师教学质量评估的具体管理工作。2、评估内容包括师德、教学态度、教学水平、教学改革和教学效果等方面，体现全面、客观、公正的原则。3、教学质量评估采取学生与评估组相结合、经常性与重点性相结合的方法进行。教师教学质量评估综合得分按学院专家组评分占30%、系（部）专家组评分占30%、学生评分占40%计算。4、教师教学质量评估结果分优秀（A类课教师）、良好（B类课教师）、合格（C类课教师）、不合格（D类课教师）四等。三、评估实施（一）评估程序1、平时随机听课各专家组成员长期深入到各教学部门随机听课，做好听课笔记，对教师教学情况有较全面的了解，并及时将听课建议和意见反馈给各教学部门和任课教师。2、集中随机听课各专家组有针对性地在各教学部门随机听课，做好听课笔记，并及时与任课教师交流意见，对有争议的问题，可提交专家组共同讨论。3、评估基础数据的准备各系（部）系统管理员通过网络登录教师教学质量评估系统，输入教师授课信息（跨系上课的教师归口到教师所在教学部门管理），对学生信息、课程信息等进行维护。4、召开学生代表座谈会教师所在系（部）负责组织召集学生代表就本学期有关任课教师的教学情况进行座谈，院评估专家组有关人员参加并做好会议座谈记录。学生代表由院专家组随机抽取产生。学生代表座谈会实行被评教师回避制度。5、组织学生及专家组成员上机评分。各教学部门在规定的时间内，组织学生到机房上机登录评估系统评分，过期评分无效。6、等级评定各教学部门根据教师的评估得分，按职称类别从高到低按照规定的比例确定参评教师的等级，并将评定结果报教务处审核，最后由院教学工作委员会审议通过。（二）等级确定方法1、A类课教师人数不超过本部门参评教师总人数的15%。D类课教师人数不超过本部门参评教师总人数的5%。C类课教师不超过本部门参评教师总人数的20%。2、A类课教师候选人在近三年内有教研论文公开发表，或主持院级教研课题，或参与省级以上教研课题。3、A类课教师的评定依据职称高低分类确定：讲师、助教为一类，依分数高低按所在教学部门相应职称总人数的15%确定，助教原则上不得参评A类课教师（特别优秀者除外）；高级职称为一类，依分数高低按所在教学部门相应职称总人数的15%确定。4、对上一年被评为A类第二年又参评A类课程者，在确定其A类课程时，要求在教学方面有新的业绩。连续二年被评为A类课教师者，第三年不占所在教学部门A类课教师评选指标。5、参评A类课的专职教师和代课教师，其年教学工作量必须达到学院相应职称的额定工作量；参评A类课的兼职教师，平均周教学工作量必须达3个标准课时。 6、原则上A类课教师既不能全是专职教师，也不能全是兼职教师。7、凡出现三级及以上教学事故者，当年不得参评A类课。四、评估结果奖惩办法1、给予A类课教师颁发荣誉证书及奖金500元。2、被评为D类课教师者，扣除其当年教学酬金1000元，并在职称评定上实行一票否决制。连续两年被评为不合格者，调离教学岗位。五、本方案自下发之日起执行，由教务处负责解释。
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