教育结合实际，结合我国教育工作实际谈谈如何合理的运用德育原则和德育方法
来源：整理 编辑：职业培训教育 2023-10-27 11:27:30
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1，结合我国教育工作实际谈谈如何合理的运用德育原则和德育方法
正面教育,疏通引导的原则是指在德育中要坚持用正确的理论, 事实和榜样等来教育学生, 疏通学生思想障碍, 引导学生通过自己的思考, 体验和实践等不断进步. 要贯彻好这一原则, 应注意以下几方面 : 1 进行正面教育要循循善诱, . 启发引导学生自觉认识问题. 2 .为使学生更好地接受正面教育, 还要注意疏通他们的思想障碍. 3 正面教育除了用先进的理论, 事实, 以良好的榜样去激发学生, 教育学生外, 还要对学生的思想行为给予肯定赞赏.
2，结合教育教学实际谈谈在新形势下教师如何提高自身的师德修养 搜
提高教师的师德的自我修养，我认为应做好以下几个方面的工作：一，树立正确的人生价值观和崇高的职业理想，加强师德修养。首先，要从树立正确的人生价值观方面着手。作为一名小学教师虽然没有轰轰烈烈惊天动地之举，其一生是平凡的，生活是清贫的。但是教育事业却是振兴民族的希望所在，所以我认为教师要有职业自豪感，要把自己的人生价值定位在忠于人民的教育事业上。我从事教育工作25年，爱岗敬业，不计较报酬。不与别人攀比，守住一份清贫。二，进一步提高教师对师德认识，坚定师德信念。认识是情感的基础，信念是履行师德要求的内在动力。教育他们要深刻了解国家对师德要求的内容及其提出的这些客观依据，充分认识履行师德规范对教书育人，培养人才和社会主义现代化建设的深远意义。只有这样，才能从内心深处激发热爱教育事业、热爱学生的道德情感，自觉克服教育工作中出现的种种矛盾和困难，并根据师德的评判标准，主动修正自己的不良行为。做到即使在没人监督的情况下，也能自觉履行师德规范，做到慎独。三、加强学习，修养师德，提升能力。学习党和国家的教育方针，学习教育教学理论。积极进行教研活动，撰写教育教学论文。外出观摩学习，通过多种形式的活动提高自己的思想水平，业务能力。在教育教学中能够独立地处理问题。做一个德才兼备的好教师。四、注重自身人格的培养，关爱每一个学生有人格魅力的老师，学生对你的关注力就高。亲其师，才能信其道。热爱老师，学生会更热爱你所教的学科。“没有爱就没有教育”。只有赢得学生信任，学生才能听从你的教诲。首先要尊重学生的人格，关爱全班学生的身心健康发展。严爱优秀生。对优秀学生，决不能溺爱。要高标准，严要求。不单纯是要求学业要优，更重要的是人品要优。博爱中等生。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们。对这类学生，我十分注意掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们，始终如一地尊重、理解、信任他们，培养其拼搏进取，积极向上的精神风貌，赶超优秀生！更要特别关爱后进生。转化后进生，要动之以情，晓之以理，善于发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励，让他们在爱中拥有自尊，在爱中树立自信，在爱中学会自强，创造出一条人生自励自强的奋进之路!教师的师德自我修养，不是一朝一夕就完成的，是一个长期学习积累的过程。所以，我们每时每刻都应该注意学习和积累。
3，结合教育教学实际举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养
地理教育： 教师在教学中可引导学生对地理问题从不同的思维角度进行全面的、综合的思考，寻找解决问题的多种途径和方法。多角度的思考过程正是创造潜能诱发的过程。学生有可能想自己所没有想到的或在众多可能的新假设中作出评价和选择，萌生新的角度，成为自己的独创。辩证思维是多角度思维的重要方法，它强调问题的两面性。例如，怎样解决华北地区农业用水不足的问题？学生通常只是从如何增加供水量方面来考虑解决方案，如修建水库、跨流域调水、打机井开发地下水等，而很少从减少农业用水方面来考虑，如将旱地改为水浇地、发展节水型灌溉技术（滴灌技术等）、培育耐旱作物品种等。对此，教师应从水的“供”与“求”两个方面启发学生解决农业用水紧张的问题，同时还应将此解决问题的方法及时地迁移到解决各种资源短缺的问题上去，以强化学生思维的广阔性。 英语：发散思维是创造性思维的核心，充分利用发散思维是培养学生创造性思维的重要途径。我们认为，高中学生已具备进行发散思维的条件：1.学生已达到一定的知识水平，已掌握较丰富的词汇、习惯用语、基本句型和语法，有了材料基础；2. 学生的心理、生理日趋成熟，智力活动表现得更加主动和自觉，并且具有明确的目的性，提供了能力基础。因此，在高中英语教学中，笔者充分利用学生的发散思维，通过“三个一”（即：一句多说、一事多疑、一题多解）进行教学，大大提高了学生运用英语的能力，培养了学生创造性思维品质。 例如“一句多说”，有这样一个句子：Everyone in the town knew him so we had no trouble in finding his house. 在教师的提示下，经过发散思维后，学生有10多个句子来表达与原句中We had no trouble in finding his house相同的意思。如： 1. We didnt have any difficulty in finding his house. 2. We found his house without any difficulty. 3. It was easy for us to find his house. 4. It seemed not to be difficult for us to find his house. 5. There was no trouble for us to find his house. 6. Our finding his house wasnt difficult. …… “一句多说”，使学生克服了静止孤立思考问题的习惯，克服思维定势的消极影响，有利于学生更加自如地应用已有的语言知识。 哲学：
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