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1，请问高职教师招聘笔试高等职业教育基本理论知识和高职教师应知应

高职教师招聘笔试，高等职业教育基本理论知识和高职教师应知应会知识具体内容是什么,能给份试题最好！ 高等职业教育知识试题 （不定项选择） 1、高等

请问高职教师招聘笔试高等职业教育基本理论知识和高职教师应知应

2，职业教育都包含哪些教育呢

具体如下职业教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育,包括职业学校教育和职业培训。
中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人

职业教育都包含哪些教育呢

3，澳洲572签证职业教育与培训类的相关信息有哪些

赴澳洲读职业教育和培训类课程的签证，简称572签证。所谓职业教育和培训类课程主要是包括a certificate IV (except ELICOS) of at least 12 months duration 超过12个月以上的四级证书类课程;a diploma 文凭课程;an advanced diploma 高级文凭课程;a vocational graduate certificate 职业教育证书类课程;a vocational graduate diploma 职业教育文凭课程。中国学生申请这类课程的人数和澳洲的移民政策成着正比，绝大多数学生选择的课程都是培养澳洲目前紧缺的职业，这也意味着毕业后就业相对熟络，日后移民也较容易些。但随着澳洲移民政策的收紧，职业教育和培训类课程的热门度正在降温，目前申请572签证的人数也开始减少。政府的政策永远都是变幻莫测，出国留学一定是要选择自己喜欢的专业，明确日后的职业发展方向，这样无论日后移民的政策如何，自己学到的一技之长就像是真金白银，无论到哪都会发光。下面澳际留学专家就具体介绍一下572类签证的要求。 学术及英语要求 申请572类签证的学生必须在国内完成高中或者同等学历以上，中专、职校和技校也都包括在内。有些申请这类课程的学生都已经完成了大专甚至本科的课程，那么也需要提供大专或本科的学历证明。顺便提一下，如果已经就业，那提供下工作证明等材料也是有帮助的。若所从事的工作和即将要读的课程相关，这样学习的目的就更明确，同样是有利于签证的评审。 雅思成绩总分不低于5.5分的学生可以直接就读主课。 雅思总分不低于5.0分的学生需要在主课开始之前选修不超过20周的英语课程，并与主课开始前取得相当于雅思5.5分以上的成绩。572签证接受Academic学术类和General普通类雅思成绩。 国内学生如果之前在澳洲、加拿大、新西兰、爱尔兰、南非、英国或者美国有过5年以上的学习经历，或者在申请572签证之前两年内，在澳洲完成了预科、高中或者四级证书以上的课程也等同于满足了该签证类被的英语要求，则不用提供雅思成绩。 资金担保 资金担保方面，572类签证的要求和573类的基本一致。申请人提供的担保金如果为银行存款的话，则其中的每一笔存款都必须是在其申请签证前的6个月就已经存入银行，活期和定期都可以。担保金可以是在申请人、配偶、父母、祖父母/外祖父母的名下，如有叔舅姑姨为澳洲公民、永久居民或新西兰公民，则该叔舅姑姨的资金也可作为申请人的担保金。这些资金必须是存在银行账户上的可利用的现金，股票，基金等理财产品不可被接受。在签证评审期间这些资金必须保留在银行帐户上。 担保金的计算方法：旅行费(2000澳币)+生活费(18000澳币/年)+总学费。 对于有配偶并且有子女的申请人来说，还需要另外加上： 学费：若有5-18岁子女，8000澳币/年 生活费：配偶，6300澳币/年 第一个子女，3600澳币/年 其他子女，2700澳币/年 无论配偶或子女是否随行赴澳，以上的费用都需要算入申请人的担保金中。 若申请人不能提供6个月以上的银行存款，银行贷款同样也能被接受。目前澳洲移民局认可的留学贷款有两种形式，现金质押即以少贷多和房产抵押。现金质押可在申请签证当天去办理，一般银行可以当天放贷。房产抵押的话一般需要至少一周的时间，牵涉到房产的评估和质押一部分现金等的手续。具体的贷款方式请咨询我们。 572电子签证材料清单： 电子签证相关申请表格 录取通知书 电子确认书(CoE) 高中毕业证公证件 高中/大专/本科/毕业证书公证件 学士学位证书公证件 高中/大专/本科成绩单公证件 雅思复印件 申请人及父母(担保人)户口本公证件 出生公证或亲属公证 申请人的身份证复印件及翻译件 两寸护照照片1张 护照复印件(以及以往赴澳签证和出入境记录复印件) 申请费540澳币(信用卡支付) 存满6个月以上的存单或者存折复印件 存款证明书原件 如果办理贷款提供银行贷款中英文合同原件 贷款资信证明书和存款证明书中英文原件 担保人工作证明原件及翻译件 担保人其他工作证明资料 原文来源：http://wWw.LiuXue86.Com/a/1286988.html

澳洲572签证职业教育与培训类的相关信息有哪些

4，职业教育中有分些什么

职业教育中分层次教学势在必行 近年来，大学已经由过去的精英教育转为大众化教育，促进了高校、普高的扩招，造成了职业学校生源明显短缺，基本形成学生只要愿意读职业学校就能入学的现状。因此，职业学校生源综合素质下降，且个体差异增大，这给职业学校的教学带来诸多困难，最突出的问题是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，使好学生没有学好，“差”学生没有学会，不但影响了其素质的全面提高，还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能力。笔者认为针对这种现状，有必要实行分层次教学。 一、实行分层次教学的必要性 从目前来看，职业学校的生源主要由四部分构成：其一，初中阶段成绩一般，读高中后升大学的可能性不大，便选择读职业学校，这部分比例最大；其二，初中阶段成绩较好，但家庭经济困难，负担不了读高中与大学的费用，希望掌握一门技术，能早日就业以分担父母的经济负担，这部分比例不大；其三、初中阶段成绩、表现均不好，家长考虑到子女年龄较小，只能送到学校，或父母管不了，送到学校来希望学校和老师帮着管教，这部分学生占一定的比例；其四，高考落榜生也有一定的比例。在这种情况下，如果仍继续采用过去那种统一计划、统一模式、统一管理、统一要求的教学模式，势必会造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”，其结果是好学生没有学习积极性，丧失了进取心；差一点的学生则处于被动学习状态，甚至厌倦学习，造成知识缺陷的缺口越来越大，甚至影响到身心健康。因此，职业学校的现状迫使我们必须进行教学改革，即改革过去那种统一的教学模式，实行“以人为本，因材施教”，充分考虑学生个体差异的分层次教学法，即在坚持班级授课制的前提下，依据学生的文化基础水平与兴趣的不同，进行不同群体的组合，实施不同的教学，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，有针对性地制定教学计划；采取不同的教学手段和方法，使不同层次的学生都能最大限度地受到优质教育，得到正常发展。这就是分层次教学的指导思想。把个性指标和成绩相近的学生分在同一层次，把教学目标分层次化解于教学内容的安排、作业练习的布置、思想情感的教育和学习方法指导之中，表现在学生身上的好与差、快与慢等学习特征是可以改变的，而且有利于学生的身心健康，从而达到让学生生动活泼地学习，主动和谐地发展的目的，促进教学质量的提高。 应该明确，分层次教学是一种教育观念和教育思想的转变，在职业学校是一种全新的教学模式和教学方法。分层次教学不是简单地分班，更不能是流于形式的“换汤不换药”，而是作为一种教学组织模式和保障学生受到最好教育的方法。因为学习成绩差的学生，不一定不具有潜在的创新精神和实践能力，关键是要因材施教，将学生的潜能最大限度地激发出来。 二、分层次教学的具体实施 1、按程度分层次。新生入学后进行语文、数学和英语的摸底考试，按分数排序。然后进行思想动员，给学生讲清分层次教学的目的，并征求其家长的意见。最后在教师的指导下，由学生自主决定将其按总分分为A、B、C三个层次的班级。这样的排班方式使得同一层次的学生总分差距控制在30分以内，有利于教师组织教学。2、按层次定目标。对不同层次的学生，制定不同的教学目标是实施分层次教学的关键。A班为提高班，其教学目标定为要求学生在全面完成原有教学计划和大纲要求的基础上，适当向深度和广度方面拓展，并鼓励其报考高一层次学校进行深造；B班为普通班，其教学目标定为要求学生严格按原教学计划和大纲要求完成教学任务；C班为强化班，其教学目标定为要求学生在完成原教学计划和大纲的主要内容基础上，重视强化学生的专业操作能力，保证学生在毕业时有一技之长，能在社会上谋生立业。3、按目标定计划。对于不同的教学班实施不同的教学计划。A班在现有教学计划基础上，可增加部分本学科的新知识、新技术。B班严格执行原有教学计划；C班要对原有教学计划作一些调整，在保留为培养本专业合格毕业生所开设的必要课程的基础上，降低理论知识要求，增设实践环节科目，增加实践环节时间，补充生产一线的知识和技能，注重对学生操作实践技能的培养。要求C班学生比A、B班的学生多拿两个以上技能证书，用实践技能补理论知识的不足，用实践技能学分补理论课学分。4、按层次定考核。按不同层次的学生，制定不同的考核标准和考核方法是实施分层次教学的基础。对不同层次的学生，采用不同的考核标准和不同的考核试卷，用学生的相对分、学习增量来考核评价学生，注重其在原有基础上的提高。C班部分课程采用较低难度的试卷，学分为标准学分的80％，不足学分用增加实践环节的学时补足。 三、分层次教学对教师的要求 分层次教学不是选择一部分教师去教A、B班，而另一部分教师去教C班，而是不同层次班级的同一门课由同一个教师担任，这样既避免学生认为教学好的教师都去教层次高的班，教学不好的教师都来层次低的班，影响学生的情绪和自尊；又可避免教师在教法上的单一，让同一个教师教多个层次的班级，既有深度的比较，又有教学方式、方法的差异，有利于教师教学水平的提高，总结和探索，并真正让教师去体验如何做到因材施教，深化对因材施教的内涵理解。因此，实施分层次教学至关重要的是，要在分层次以后，对不同层次教学班的学生，要根据其不同条件、特点和需要，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容、施教策略和教学方法，这样我们教学才能主动地适应不同学生的差异，最大限度地激发学生学习积极性。对于原来失去了学习兴趣的学生，由于教学内容和教学方法适合于他们，会觉得学习并不可怕，通过努力得到了实实在在的进步，就会产生成就感，逐渐提高对学习的兴趣，重新树立起自信心，获得最大限度的发展。这对教师提出了更高的要求，教师必须认真地研究学生实际，研究教学方法，主动地适应学生，使教学方法更具人性化。 四、分层次教学应注意的问题 分层次教学是一种教育观念和教育思想的转变，在职业学校是一种全新的教学模式和教学方法，在实施过程中必然会出现这样那样的问题，主要应该表现在：教师教学思想、教学观念上的不适应，教师教学方法、教学手段上的不适应，教学计划、教学模式上的不适应，班级管理方面的不适应，教学设施的不适应等。分层次教学能够解决一些问题，同时也肯定带来一些新的矛盾。但是，我们应该认识到：首先，在当今注重“以人为本”，提倡终身学习，个性化学习，自主学习的社会潮流下，进行多层面多方位的分层次教学无疑是正确的，对全面提高学生素质，保障职业教育教学质量，进而促进学校自身和经济建设发展都有裨益，应予以提倡和坚持。而出现这样或那样的矛盾和问题是探索中的必然，并且一定会在探索中不断得到淡化和解决。其次，应该进一步加强对分层次教学的研究，及时采取措施解决各类问题。对思想观念方面的问题，主要应通过组织学习、宣传等方式寻求解决。要使教育者认识到，教育的基本功能是为了促进学生的发展。由选择适合教育的学生向选择适合学生的教育的转变，是传统教学向现代教学转变的重要标志。要使学生尽快树立主体意识、个体意识、成人意识、职业意识，提高他们认识自我、认识社会的能力和理性判断、控制、选择能力。对教学方法、手段方面的问题，则应对教师进行再培训，通过开办讲座、观摩课等方式，改变并加强教师对直观教学的认识，提高其直观教学特别是运用现代教育技术手段进行直观教学的能力，以及根据学生情况灵活采用或创新各种教学方法的能力，创设多维互动的课堂教学操作模式。要进行新的管理模式方法的探索，制定与分层次教学要求相适应的教育教学规章制度、教学模式及学生管理模式。同时加大教学设施投入，满足教学需要。 总之，实行分层次教学，对学校领导和教师的教育观念提出了新挑战，对学校的教学管理、学生管理提出了新的、更高的要求，也增加了管理的繁杂程度，但它是职业教育应对学生差异，走出困惑，提高教育效益的必然选择和最终结果。或许，它真的让学校、教师从无所适从走向一个新的境界，使学生从痛苦走向愉悦，走向成功。 更多详情： http://www.bjgamecollege.net

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