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1,如何做好教育科研

所谓的教育科研课题,就是研究者所要研究的发生在教育领域中的问题或现象。在教育科研过程中,一项教育科研课题一旦确定下来,就意味着整个教育研究的任务及方向也随之确定。教育科研课题关系着教育科研的价值,决定着教育科研成败。因而,有人曾形象地将教育科研课题的确定,比喻为整个教育科研过程的心脏。教育科研课题的选定工作之重要,由此可窥一斑。然而,有不少幼儿园教师,特别是从事幼儿园教育研究经验不多的新手,所选择的教育科研课题,往往极易存在着课题所涉及的范围太广,非个人的研究精力所能驾驭的;或课题所涉及的相关知识与课题的研究任务,远远超越个人研究能力所能及的范畴。选择这种偏大偏难的课题做研究,其所直接带来的往往是课题研究难以在科学有效的轨道上运行。课题研究要么半途而废,要么随便胡诌一下所谓的研究成果。这,不仅会严重地挫伤了研究者的研究热情;也会给教育科研带来一些负面的影响,如损害教育科研应有的尊严--对事实的尊重。笔者认为,当前幼儿园教师在教育科研课题的选择上,之所以会存在着上述的偏大偏难问题,其主要原因可能有如下两个方面。

如何做好教育科研

2,如何进行职业教育的研究

职业教育的研究在我国已有多时,原来的研究高层上主要在政策上,第一线主要在学科上的研究,本文主要是讲述第一线研究的深入问题。观看教师们写的论文,职业类学校的课题,可以有一个八股文式的结构。1、学生分析、市场需求。2、教学改革3、校内实施4、取得结果很多文章看了有一种没有说出点子上、没有深度的感受,而且都差不多,有一种类似。仔细思考,我们的研究缺少对教育对象心理研究、职业教育学的研究,科学性在文章中很难体现,无非是一种做法。事实上看一些大师的讲话也是如此。原因在哪儿?答案是没有实践,仅是一种观察报告。私下和一些职业教育权威聊过,发现他们自己也有很多困惑,他们提出一个说法,真正的教育专家是第一线的教师。进行最多的研究是实践课程的研究。现在有几个问题大家看看:学生有智力因素和非智力因素,学习动机有内和外之分,技能提高有停滞期,形成技术工人素质有技能、职业、知识组成。要从心理学入手,教育学为依据。举例说明如下:多媒体在使用时大家都知道,刚开始效果很好,一段时间后学生就不愿看,我们的学生也是成年人,有一定的基本思维,教师给他看这些东西知道是当他小孩看,你看大片能看几次,“无极”好看吗?可能“一个馒头的故事”更好看,问题在哪儿?兴趣是非智力的,它是用来促进学习的内部动机,真正的学习是靠内因的,如果一味让兴趣起作用,后面的兴趣要更强劲,这不是办法,办法是给学习的内容是可思索的,因此“一个馒头的故事”会比“无极”更有趣,因为他让人思考了。学习技能有三个阶段,学会、懂、解决和分析问题,学会是一个质的变化,学生很感兴趣,也是很积极的,但懂是一个量的积累过程,需要长时间的练习才能真懂,而分析问题解决问题是更高一层面的。职业学校技能教育主要是学会和懂这一阶段,第三阶段要和企业一起合作解决。
没看懂什么意思?

如何进行职业教育的研究

3,如何开展好j教研工作

从课改中来,到课改中去的良性循环,不断推动课改的深入进行。教学研究本来就是一种学术活动,学校教研活动能够营造出一种学术气氛,而浓厚的学术氛围又能促进和激发教师教研的兴趣。浓厚的学术氛围的营造需要学者型的领导、学者型的教师、严谨的学风、研究成果展示。教研工作是一项智力型工作,没有足够的时间和精力是不行的。农村小学,教师严重短缺,课时量很重,几乎没有多余的时间进行专门的教学研究、探讨,唯一带有教研性质的活动便体现在教案设计的过程中,这在客观上为这些学校教研活动的开展造成了很大的障碍。教研活动在客观上强调集体智慧的融合和发挥,大家共同来解决问题,方案就会更科学、更切合实际。但是,使一个教研组几个老师同一时间聚在一起,就得让每个老师都得有这份时间,学校教导处要尽可能地为教师安排和提供这份时间、这个机会去进行必要的教研活动。同时教师还得有这份精力,因为教研活动是一项脑力劳动,教师不能背着过重的生活负担和工作压力去进行教研,否则,只能事倍功半。所以我认为应做到以下几点:1、抓住一个学字。以学为本,保证教研活动中理论学习的时间非常必要。因为现在新课程的理念很多都是老师们不够熟悉的,要指导平时的教学实践,就必须对这些基本理念烂熟于心。再者,要搞课题研究,就必须对他人的研究成果有一定的了解,以避免重复性、没有价值的操作。学习的方式要注意多种多样,可以集体学,也可以个别学;可以对照书本学,也可以请有经验、有独特见解的老师指导大家学;可以在校内学,也可以走出校外学等等。2、体现一个导字。一个教研组的老师教学水平和研究水平必定是参差不齐的,组长的重要职责就是要发挥先进教师的作用,以帮助那些教学中遇到困难的老师尽快提高。教研组长要经常性地组织老师们互相听课,取长补短;对平时写的教学反思、笔记,要多进行交流。俗话说,旁观者清,就教研组工作本身而言也需要科学的指导,可以组织全校性或校际间的教研组活动观摩,让每个人都有机会实地去看一看,评一评、议一议,别人的教研活动内容、形式好不好、新不新,好在哪里新在哪里,以便借鉴和发展。校内还可以兴起师傅带徒弟地活动促进新教师地发展。这对我们来说,既是一种机遇也是一种挑战。3、突出一个研字。很多老师总说平时工作忙,没有时间搞教科研,而且现在集中活动每周一次,并且只是一节课,许多老师对教研组布置的任务容易遗忘,从而降低了科研的自觉性。针对这种状况,我认为可做如下改革。对本周的教学进行一次教后反思;进行一个课例的评析;提出一个教学问题;介绍一个典型案例;进行一次集体备课;对下周的教学工作作出一个合理的计划;在组内进行一次说课活动。为了使教师的负担不至于过重,这七个一都可以结合学校平时布置的任务,用不同的形式记录下自己的完成情况。例如,教学反思已经上传到学校网站的,可以口头讲述给同组教师听,课例和案例可以当作本学期的论文或读书笔记,也可以在听课记录的评议中体现出来等。这样,每次集中活动时,老师们不再是沉默寡言、无话可说,而是争先恐后地把自己教学中遇到的问题拿出来供大家讨论,既丰富了教研活动的内容,又解决了教学中的疑难,同时提高了教师的研讨能力,可谓一举多得。4、做好一个结字。即检查总结工作。每学期、每学年的教研组活动千万不能草草收尾,一定要非常重视把平时研讨的资料收集和整理起来,对教师们取得的成果和存在的不足进行明示。建议学校在素质评价中加大对老师参与教研的考查力度。
虽然我很聪明,但这么说真的难到我了

如何开展好j教研工作

4,如何有效开展教研活动

以校为本,是当今学校教育改革与发展的全新的教育理念。以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。第一,要使教研活动为提高教育教学质量服务。首先,我们要明确教研活动的特点和目的。教研活动最主要的特点和目的,就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说,教研活动的课题不在大而在小,不在深而在实,应想教育教学之所想,急教育教学之所急。否则,教研活动就是瞎研究、空研究。其次,要做教研活动的有心人。学校丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置,为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。这就要求我们要时时留心周围的一切,要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题,要本着教什么、研究什么的原则,紧密结合本职教学工作去开展教研活动,使教学工作和教研工作能融为一体,只有这样才能收到教研相长的效果。再次,要找准教研活动的突破口。 当前,在中学中有一种见怪不怪的普遍现象,即大家都嚷着搞教研,大家也好像都在搞教研(如听课),但实际上相当一部分的教师不知道怎样去搞教研,特别是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手。因此,找准教研活动的突破口就显得至关重要。教研活动的突破口,就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究。这就要求教师要树立起问题就是课题的意识,善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题,经过设计转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题,再通过攻克一个又一个研究课题,来解决一个又一个教育教学中的问题。这种研究,最易达到同步推进教育教学教研工作、稳步提高教育教学教研质量的目的。第二,要使教研活动为提升教师自身素质服务。首先,我们要正视教研活动对提高教师自身素质的意义。如今已不是一个只要有知识或文凭就能当教师,靠经验和汗水就能当好教师的时代,而是一个要求教师必须尽快从教书匠向教育家转变的时代。这就要求广大教师无可选择地要具备与时俱进的能力。这种能力,除了终身学习的能力、教书育人的能力,还有一个重要的能力就是教育科研的能力,也就是教研活动的能力。一个教师如果缺乏教研活动能力,那就意味着缺少创新精神和工作潜能,就意味着很难适应新课程的需要。其次,我们要懂得一些进行教研活动的形式和方法。有些教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章,这是一种很狭义的看法。教研活动的形式和方法多种多样。比如,反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。教师在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。又比如,教研活动很强调集体研究,教师就要学会如何参加集体研究,如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。再比如,要进行课题研究,教师就必须学会如何选题、如何控制实验过程、如何结题等等。一句话,就是教师绝不能只凭个人意志、只凭自我感觉、只凭工作习惯或只凭几分热情去搞教研活动,一定要以科学的态度和方法去搞教研活动。再次,我们要学会通过教研活动来提升自己的工作品位和职业形象。由于教研活动是在本校展开的,是针对本校甚至是本人教育教学中的实际问题进行的,这种实用性的研究,很容易显性形成教师实用性的教学教研素质和后发优势,以帮助教师实现可持续发展。很多名师就是通过教研活动造就出来的。苏霍姆林斯基的成功经验启示我们:教师必须要学会通过教研活动来提升自己的整体素质,教师完全可以通过教研活动来重塑自己的职业形象,教师有机会通过教研活动来形成一种新的工作与生活方式,教师应善于在和学生一起成长的过程中完善自我、成就事业。第三,要上好每节课,着眼小问题。教学实践是开展教学研究的平台和土壤。许多科研课题往往来自教学中的一得,许多卓有科研成效的老师也多得益于教学实际的锻炼。事实上,对于一个普通老师来说,上好一节课,就是一次教研。通过教学积累经验是最好的教研途径。同时,教师在选择课题上,宜着眼小问题。教育教学实践中的问题很多,有大有小,教师要根据自己的时间和精力恰当选择。在选题上应该着眼于小问题。以小见大,钻深研透,而不要大题小做,泛泛而谈、浮光掠影。要选择实实在在的具体问题,如如何导入新课?学生与自己对着干怎么办?怎样让不交作业的学生交作业?不要选择抽象空泛的问题,要随着课改的发展灵活选题。要知道,能服务教学的研究,是最有现实意义的研究。第四,要勤学教学理论,博览课外书,注重平时的反思和积累。我们在读书的时候,虽然都学过不少教育学、心理学的知识,但那往往是为了应付考试。课程一结业,这些书籍就被束之高阁,再也未曾翻阅,突击抢记的一点理论早已成了尘封的记忆。工作后,遇到太多太多的问题,即使有所感悟,也往往只是经验式总结,这种建构往往是片面的、局部的。而且随着课程改革的深入,教学内容也越来越开放,需要教师具有广博的文化知识。博览课外书籍,广泛吸收养分,补充最新知识,是教师增加和更新知识积累,提高教研水平不可或缺的途径。腹中有书气自华,教师博学多才,学生耳濡目染,也为学生刻苦攻读,起到了潜移默化的示范作用。平时多积累,反思促提高。做个有心人,广泛收集资料。俗话说:巧妇难为无米之炊,教研写作需要教师有厚重的文化积淀,因而应注意平时资料的收集。报刊、杂志、电视等是很好的资料来源,看到有用的报道应马上收集起来,剪下来。同时,坚持写好教学后记,也有利于积累教学经验和教研素材,为科研提供有力的例证。教师在积累的同时,还要多反思自己。教师每天都在从事教育教学工作,新鲜感和好奇心可能会逐渐消退,难以怦然心动。这就需要我们不断反思,去开辟新的思维空间,去探索新的奥妙。我们不妨想一想,在那些熟视无睹、习以为常、司空见惯的现象背后,是不是潜存着某种契机和可利用的资源,或者潜藏着某种危机与误区?这就需要我们通过反思。天天反思,天天会有新视角,天天会有新收获。创新的思维、创新的作为常常源于反思之中。 总之,我们要有效开展校本研究,就要使教研活动为提高教育教学质量服务,为提升教师自身素质服务,要上好每节课,着眼小问题,要勤学教学理论,博览课外书,注重平时的反思和积累。

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