职业教育如何为新基建服务，职业教育如何真正做到服务于区域经济建设
来源：整理 编辑：职业培训教育 2024-02-10 13:49:06
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1，职业教育如何真正做到服务于区域经济建设
文章通过对职业教育目的和作用的分析，阐明了英国职业教育开展的方式和方法，重点探讨了职业教育如何为区域经济建设服务。关键词：职业教育；区域经济；建设与服务职业教育的成败关系到一个国家制造业水平高低，每个国家职业教育开展方式各不一样，但其目的都是服务于该国的制造业，职业教育如何为国家制造业服务，西方发达国家在这一领域走在前列，我国职业教育的体系长期以来是学习前苏联工业生产的方式制定的，即是：技校教育、中等职业教育、企业职业教育（生产培训）。
2，职业教育如何服务企业
职业教育服务地方经济的理论基础教育的发展是与国家经济社会的发展紧密相连,在国家发展的不同时期,各个阶段的教育定位也不一样。我国正处在前所未有的经济发展机遇期,“聚精会神搞建设、一心一意谋发展”,这就要求职业教育的工作者一定要认清新形势。人才是发展的根本问题，培养分舵的人才才能更好的服务企业。最有成效的做法是与职业院校联合办学，即企业按照自身需要，抽调人员到职业院校进行专业技术培训，同时又为职业院校提供实习场地，如：电工、焊工、维修、机械、化工、电脑、仪表、铲车、天车等专业进行实践实习岗位，理论与实际相结合，会更好的提高培训质量。不参与办学的原因，无外乎就是企业生产经营任务紧张、资金紧张、企业负责人不是很重视培训等等。
3，职业高中如何推进创新教育
创新教育是以帮助学生树立创新意识、发展创新思维、提高创新能力为特征的教育，是一种着眼于受教育群体和社会发展的长远要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者德、智、体诸方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。 现代职业教育是在不同水平的普通教育基础上进行的，着重传授某种职业或生产劳动所需实用知识和技能的专业性和普及性相结合的教育，它与创新教育是相互依存和相互促进的。首先，创新教育中创新能力的培养，即追求生存和发展能力的培养，是现代职业教育以能力为本位的教育教学思想最本质的体现；其次，职业教育受教育群体的素质，本身就应该而且必须包含创新素质。 二、走出“误区”，充分认识职业高中推行创新教育的优势。 近年来，我国职业教育已经开始走向健康发展的道路，已经成为了一个相对完善的教育体系，但就职业高中本身而言，也存在着以下“误区”。 首先是对教育对象的认识误区。一些人认为，职高学生都是一些中考落榜生，智商较差，缺创新意识、创新精神和创新能力。其实，有调查资料显示：普高学生的思维流畅性比职高学生要强，但思维的变通性与独创性则比职高学生差。 误区之二是“应试”教育的误区。“应试教育”是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者个性发展的实际，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。这种倾向并非只在普通教育中存在，在职业教育中也开始蔓延。 误区之三是片面强调学生学会“一技之长”，忽视了文体课的教学。殊不知文化课既是学习专业课的基础，更是培养学生创新精神和创新能力的前提，是学生进入社会后藉以发展的重要条件。 只要我们走出上述误区，职业高中在推进创新教育和培养学生实践能力方面与普通高中相比存在着明显的优势： 首先，职业高中学生的学习环境明显优于普高学生。职业高中的学生从入校起，头上大多都没有升学的压力。“自主学习”的时间相对于普高学生要充裕得多，同时职高生大多是凭自己的爱好与兴趣选择自己所学专业，而“兴趣是最好的老师”，兴趣和爱好直接影响着创新性活动中的智力导入量。 其次，职业高中实现改头换面多门类配置，为培养学生的创新精神和实践能力奠定了物质基础。现代职业教育的一个重要特点——技能训练，加速了职业高中学校在培养学生动手能力方面的物质配备，对培养学生的创新能力、实践能力提供了充分的条件和机会。 特别是近年来，职业中学的师资队伍中，涌现了一批既有宽厚的理论基础，又具有丰富的现场实践经验的“双师型”教师，更是职业高中实施创新教育的强大力量。 三、发挥职业高中的优势，把创新教育落到实处。 综上所述，职业高中在推进创新教育上具有学生心理素质、设备设施、师资力量等方面的优势。职业中学实施创新教育就要充分发挥自身优势，着眼于人力资源的充分发挥和设备设施的充分利用，具体来说主要应抓好以下工作： １．优化课程设置，强化选修课的开设。 要花大力气创新职业中学课程模式，变单一的学科课程为学科课程、活动课程、综合课程、问题课程等多类型课程并一的模块形式，强化专业群的相关课程，实施综合化教育。同时要拓宽选修课程，统筹活动课的开设，对不同基础、不同爱好、不同思维方式的学生进行自愿自主的动态分流，把他们组成不同的兴趣小组，以开发每个学生的个性，培养其创新素质。 ２．改革教学方法，培养学生的创新思维。 职业教育的教学更应该贴近生产和生活，要扩大课堂的外延——它可以是教室，也可以是工厂车间、田间地头。在教学中要真正体现出以学习主体为中心，以学生自主活动为基础，创设出优化的知识信息传输环境、能力训练环境、竞争激励环境和学习反馈环境，注重培养学生的创新思维与创新意识。同时要加快教学手段现代化进程，发挥电教媒体在课堂教学中的效能。 ３．建立多元化的评价标准，形成新的导向规制。 推行新教育的关键之一就是要改革对学生学习质量的评估标准，走考察分等和评语相结合的评估之路，对学生所学科目进行考察分等，要扩大考察课程的面和考察应用的频度，对学生平时的作业、实践操作能力进行考察，加大考察比例，降低考试分量，从多视角、多维角度对学生情况进行评价，形成新的导向机制，以此来营造一个分数压力较小、学生“心理安全”和“心理自由”的教学环境和氛围。 总之，职业中学必须不断开拓进取，建立适应社会发展需要的新的创新教育体系，才能培养出面向２１世纪的创新人才，推动职业教育自身的发展。 （作者单位：河北省保定市易县凌云册东邵中学）
4，如何促进职业教育发展
一、充分认识深化职业教育教学改革的必要性和紧迫性我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。各地、各行业必须认真学习，全面、准确地理解和贯彻全教会精神，充分认识中等职业教育的重要战略地位和不可替代性，认真抓好中等职业教育的改革和发展。改革开放以来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就。但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，中等职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益，是中等职业教育面临的紧迫任务。 二、进一步明确培养目标和学制中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。 根据中等职业教育培养目标和进一步理顺我国学制的要求，全日制中等职业学校学历教育一般招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制为3至4年，以3年为主。 三、积极进行制度创新，实行灵活的教学制度中等职业学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度。积极创造条件，实行全日制教育与部分时间制教育相结合，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替、分阶段完成学业。要进一步改革职业学校招生和学籍管理制度，有条件的地方和学校可以适当放宽招生年龄限制，多种形式招收应届和往届初中毕业生，并允许接受其他高中阶段教育的学生转入中等职业学校学习。要采取有效政策措施，可以实行按专业大类招生，学习一段时间后根据学生个人愿望和条件以及就业需要再确定专业方向。中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。要建立校际之间、相近专业之间学分相互承认的机制，允许学生跨专业、跨学校选择课程。对于从其他高中阶段学校转入的学生，承认其相应的学习经历或学分。 四、优化专业设置，加强专业建设科学合理地设置专业，是实现职业教育培养目标和体现职业教育特色的基础工作，也是职业学校主动适应社会需求的关键环节。国家将根据经济建设、社会发展和产业结构调整的需要，颁布新的中等职业学校专业目录，并组织有关行业，制定重点专业的设置标准和评估标准。省地两级教育行政部门要结合学校布局结构调整，加强对各类中等职业学校专业设置的指导和管理，在相关行业参与下统一规划，合理布局，优化专业结构，提高专业教育资源的利用率和整体效益。国家、地方要通过专业评估，确定一批专业建设和教学质量示范学校，带动整个中等职业学校专业建设工作。中等职业学校要坚持为区域经济建设和社会发展服务，适应技术进步和产业结构调整的需要，按照国家颁布的专业目录和专业设置基本标准，结合自身办学条件合理设置专业。要坚持稳定性与灵活性相结合的原则，着力办好相对稳定的骨干专业，切实加强专业实验实习基地、专业师资队伍和相应的教学文件等基础建设，形成优势、办出特色；要通过拓宽和调整现有专业业务范围、开设新专业或专门化，满足社会需求和职业分化、变化的需要。促进职业教育发展，我国采取了的措施有：1. 教学水平评估；2. 德育评估；3. 学校改名；4. 高职示范院校建设；5. 高职拨款力度加大。
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