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1，高职学前教育专业如何培养学生的职业能力

第一，为学生做好职业生涯规划课程的学习和辅导。第二，全面学好学前教育的专业知识。第三，学好学前教育的职业道德。第四，练习和培养学前教育的实践技能。很多时候实践技能比理论知识更重要。第五，培养职业素质。学前教育有相关的职业素质，比如要有耐性，要有爱心。第六，加强学生的职业兴趣，这样可以做到事半功倍。兴趣是第一动力。
1，要有过硬的专业技能， 2，不怕吃苦。

高职学前教育专业如何培养学生的职业能力

2，浅谈如何加强高职学生职业素质的培养

首先应该明确职业素养的定义，包括内涵和外延。其次，确定学生应该达到的职业素养水平以及测量方法。第三，确定学生现在的职业素养水平，找到两者的差距值。第四，针对具体差距，制定相应的教育计划，包括项目，时间，方法，测量工具。
[摘要]高等职业学院的学生要想被社会认可和悦纳，就需要具有一定水平的道德品质，服务规范、敬业精神和较强的职业能力。高校职业道德教育有利于大学生建立正确的人生观，使之在职业生涯中摆正个人与社会的关系，帮助学生充分认识职业道德修养的重要性。要加强职业道德素质教育的针对性，高校教师要重视自身的师德建设，掌握必要的方式方法，从而推动大学生职业道德素质不断提高。（剩余2676字）

浅谈如何加强高职学生职业素质的培养

3，高职高专学生要如何突出自己的优势

高职高专与本科院校的区别在于：本科学校是“学科”为内容组织教学的，它不管学科的内容在实际岗位上有没有用，只要“学科”体系需要它，就要学。比如医学史，是医学这个学科的内容，他在临床上基本上没用，但也要学。高职高专是以“岗位”需要为内容组织教学的，即将来你要从事的“专业岗位”需要什么就教什么，比如上述医学史，就不学，他要学的是诸如“诊断”“外科”“药剂”等等，即为了“看病”所需要的一切使用的东西都学。其中比如“诊断”，关于诊断的“学问”（如什么叫诊断，关于诊断的定义有多少种说法等等）也是一掠而过的，重点是学“临床上怎样诊断”。这就是高职高专与本科教育的根本区别。这个根本区别决定了学习的角度和内容不同、侧重点不同。本科强调“学问”，高职高专强调“实践”。所以高职高专学生的优势在于“虽然俺不知道那么多学问，但俺知道咋干。虽然本科学生知道很多学问，但他在咋干上不一定比俺强！”
额````说实话，我也不知道怎么回答，我也是高职的，我现在这个学校根本不注重我们专业的实际操作培养，我每天都上网，无聊到死，你什么专业哦。 主要是多注重专业培养。
实际操作能力、实践能力，对实际生产环节和设备的熟练程度，强调自己不仅见过猪跑还吃过猪肉之类的，呵呵
论述高职高专学习的特点？并结合自己实际论述如何克服大学生生活中的困难？

高职高专学生要如何突出自己的优势

4，如何促进职业教育发展

一、充分认识深化职业教育教学改革的必要性和紧迫性我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。各地、各行业必须认真学习，全面、准确地理解和贯彻全教会精神，充分认识中等职业教育的重要战略地位和不可替代性，认真抓好中等职业教育的改革和发展。改革开放以来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就。但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，中等职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益，是中等职业教育面临的紧迫任务。 二、进一步明确培养目标和学制中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。 根据中等职业教育培养目标和进一步理顺我国学制的要求，全日制中等职业学校学历教育一般招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制为3至4年，以3年为主。 三、积极进行制度创新，实行灵活的教学制度中等职业学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度。积极创造条件，实行全日制教育与部分时间制教育相结合，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替、分阶段完成学业。要进一步改革职业学校招生和学籍管理制度，有条件的地方和学校可以适当放宽招生年龄限制，多种形式招收应届和往届初中毕业生，并允许接受其他高中阶段教育的学生转入中等职业学校学习。要采取有效政策措施，可以实行按专业大类招生，学习一段时间后根据学生个人愿望和条件以及就业需要再确定专业方向。中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。要建立校际之间、相近专业之间学分相互承认的机制，允许学生跨专业、跨学校选择课程。对于从其他高中阶段学校转入的学生，承认其相应的学习经历或学分。 四、优化专业设置，加强专业建设科学合理地设置专业，是实现职业教育培养目标和体现职业教育特色的基础工作，也是职业学校主动适应社会需求的关键环节。国家将根据经济建设、社会发展和产业结构调整的需要，颁布新的中等职业学校专业目录，并组织有关行业，制定重点专业的设置标准和评估标准。省地两级教育行政部门要结合学校布局结构调整，加强对各类中等职业学校专业设置的指导和管理，在相关行业参与下统一规划，合理布局，优化专业结构，提高专业教育资源的利用率和整体效益。国家、地方要通过专业评估，确定一批专业建设和教学质量示范学校，带动整个中等职业学校专业建设工作。中等职业学校要坚持为区域经济建设和社会发展服务，适应技术进步和产业结构调整的需要，按照国家颁布的专业目录和专业设置基本标准，结合自身办学条件合理设置专业。要坚持稳定性与灵活性相结合的原则，着力办好相对稳定的骨干专业，切实加强专业实验实习基地、专业师资队伍和相应的教学文件等基础建设，形成优势、办出特色；要通过拓宽和调整现有专业业务范围、开设新专业或专门化，满足社会需求和职业分化、变化的需要。
促进职业教育发展，我国采取了的措施有：1. 教学水平评估；2. 德育评估；3. 学校改名；4. 高职示范院校建设；5. 高职拨款力度加大。

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