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1，哪些因素是职业教育的软技能

奉献精神、责任心、吃苦精神、志制力。
1)，团结合作能力。2)，沟通能力。3)，创新能力。4)，组织领导能力

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2，高职好还是高技好呢

各有所长
高职取得的是学历，高技取得的是技能！不能统一而论！
如果你只是为了找工作，那么当然是高技文凭好。 如果你想在找工作后，在工资待遇及个人能力上有更大的提高，那就是高职的文凭好。 高技仅属于职业教育，而高职属于高等教育（但是包含职业教育的成分）。
在当今职业教育过分强调技能性人才的作用和重要性的大背景下，有些人对此含义的解读发生了偏差，一味的强调技能和实用，忽视了学历的内涵，结果造成了自己判断和选择上的失误。 普宁的庄鑫宏本来分数达到了高职高专的录取线，他放着家门口具有颁发国家正规大专文凭的潮汕学院不读，舍近求远，自作聪明跑到千里之外的广州读所谓的“高技”。毕业后去应聘面试，负责招聘的企业领导问：“你是技校毕业的？庄鑫宏连忙解释说：“是高技！高技！”并指着文凭给对方细看，谁知对方说: “不管高技还是中技，也还是技校毕业的嘛？下一个！------”小庄呆在了那儿不知所措！ 与此同时，和他一起上高中的同学庄少雄（比他高考低2分），已经在潮汕学院的校企合作企业实训了半年，拿到了自己的第一份工资，并签订了5年的工作合同。 揣着高职的分数报考技校，大炮打苍蝇，本大利小。一步走错，全盘皆输！

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3，职业教育 是干什么的

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养满意请采纳
国内目前的职业教育中心分为三种类型：1，具有研究指导作用的科研机构。教育部职业教育中心研究所，是由中国和德国的教育部门合作的职业教育中心研究机构。北京市朝阳区职业教育中心、内蒙古呼和浩特职业教育中心等基本上就是这样的类型。2，承担教育行政部门部分职能的机构。不少的中心是由教育行政部门在职能转变过程中分流出来的人员组成的机构，在督导、评估、组织活动等方面作为行政部门的补充。北京市职业教育中心、海淀区职业教育中心等基本属于这种类型。3，职业学校。曾经在评估中等职业教育过程中，行政部门希望有些办得好的职业学校起到示范、统筹、引导作用，于是命名了一些职业教育中心，但在发展过程中，他们和其他学校没什么区别。比如，北京市东城区职教中心，由三项而学校合并而成，发展至今也是一所面对学生直接招生的中等职业学校。所以，职业教育中心既不是成人职业学校，也不是（最少说不一定）中专类学校。

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4，查名词解释 1职业理想 2职业教育 3职业技能 4自信心 5人

职业理想： 是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，并受社会理想的制约。职业理想是人们对职业活动和职业成就的超前反映，与人的价值观、职业期待、职业目标密切相关的，与世界观、人生观密切相关。 职业教育 是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。 职业技能： 根据我国的具体情况，可以将职业技能定义为，它是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。职业技能，即指学生将来就业所需的技术和能力。学生是否具备良好的职业技能是能否顺利就业的前提。根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》关于“加强职业指导和就业服务，拓宽毕业生就业渠道”精神，调动学生学习职业技能的积极性，帮助学生提高职业技能就显得尤为重要。 自信心 是日常生活中常常谈起的一个概念，而在心理学中，与自信心最接近的是班杜拉 (A.Bandura)在社会学习理论中提出的自我效能感 (self-efficacy)的概念。自我效能感指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。班杜拉认为，自我效能感关心的不是某人具有什么技能，而是个体用其拥有的技能能够做些什么。 人际交往： 在人际交往的过程中，我们给他人的印象是怎样的，以及他人怎样评价我们？认真思考这个问题，比较一下他人对自己的评价和自己对自己的评价的异同，将有助于我们更好的认识自己。人际交往是思想、情感、态度、信息和学习的交往。交流思想，一个头脑就有了多种思想。分享快乐，快乐就会加倍。分担忧愁，忧愁就会减半。每个人都是一个独特的生命个体，必然知道一些别的个体所不知不会的东西；而善于从每一个人身上学习自己所不知不会的东西，我们才能不断的进步。

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