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1，船政学堂根据地理位置的不同分为前学堂和后学堂后学堂是用教学

船政学堂根据地理位置的不同分为前学堂和后学堂，前学堂是用（）教学。A、英语B、法语C、汉语D、日语答案是法语船政学堂根据地理位置的不同分为前学堂和后学堂，前学堂是用（B、法语） 教学。

船政学堂根据地理位置的不同分为前学堂和后学堂后学堂是用教学

2，制造费用一般应先分配辅助生产的制造费用再分配基本生产的制造费

会计核算中，一般辅助生产车间不设制造费用科目，按辅助生产车间设置辅助生产成本科目，基本生产车间设置基本生产成本科目和制造费用科目，月末先分配辅助生产成本到基本生产的制造费用里，再将基本生产的制造费用分配到基本生产成本科目里。
因为辅助生产费用属于间接性的生产成本部分，不是直接材料、直接人工费等直接成本组成部分，按规定应先在“制造费用”中归集，然后才能分配到基本生产成本中，这样更有利于查看和分析成本构成。
是一般先分配辅助生产的制造费用，再分配基本生产的制造费用；因为有时辅助生产成本要转入相应基本生产的制造费用里的。即辅助生产制造费用转入辅助生产成本，然后辅助生产成本再转入基本生产的制造费用里。希望能帮助到你！

制造费用一般应先分配辅助生产的制造费用再分配基本生产的制造费

3，学者有四失主要是对教育者提出的一些解决受教育者不足的方法

学而不思则罔，思而不学则殆（答案这么说的）
学习态度有：敏而好学、不耻下问、学而不厌、三人行必有我师焉 知之为知之，不知为不知 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 学习方法有：学而时习之、温故而知新、默而识之 学而不思则罔 思而不学则殆 以思，无益，不如学 教育思想：新知与旧知的关系上，孔子认为“温故”可以“知新”。也只有“温故”“知新”的人才能当老师。这里，孔子强调的是“新知”，是那种开拓、创新的精神。 在知识与实践的关系上，孔子认为“学而时习之”。学，指礼、乐、射、御四门课；习，指实习。学了知识要按时去实习，把所学的东西运用到行动上，在实践中提高对知识的掌握程度。 在学与思的关系上，孔子认为学习与思考必须结合，二者缺一不可。只读书而不通过自己的头脑加以思考，就会感到迷惑；只是一味空想而不读书，就会精神疲惫。 在学与问的关系上，孔子主张既学又问，不仅问知识才能比自己高的人，即使是知识才能比自己低的人，只要他们在某一方面有一技之长、一得之见，就应该虚心向他们求教，不以为羞耻。 实践才能出真知。书本知识有直接的，也有间接的，需要我们去学习，去研究。但是，单单学习书本知识还远远不够。这里说的学习，既指社会实践，也指书本知识，当然，对待书本知识也要具体分析，不能照单全收。 知之”只是一般的“知”，并未养成强烈的欲望，未必能坚持学习，取得效果；“好之”便大有主动性，便有了感情和兴趣，便不以为苦；“乐之”则以此为乐，刻意追求，亦即由爱好成为志趣，成为生活中不可或缺的一部分，非达到最终目的不可，这才是学习生活上非智力因素的最高境界 强不知以为知，不是严肃的实事求是的态度，是讳疾忌医，也是自我欺骗，很多人因此造成损失，乃至形成恶果。我们一定要有实事求是的科学态度。
学而不思则罔，思而不学则殆！

学者有四失主要是对教育者提出的一些解决受教育者不足的方法

4，产教结合的原则是什么

产教结合在技工教育系统中是独具特色的教学模式。我们认为：高技能人才也和其他层次技能培训一样，产教结合的方式主要有两种：一是借助于校办工厂；二是校企联合。但是，高技能人才培养所走的产教结合道路应突出高技能实习训练的特色。 　　如何实施“高技能人才培养”的产教结合，应注意做好以下三方面的工作： 　　(一)必须建立构筑校企联合或对话的新平台。学校的最终顾客是企业。那么，学校与企业加强对话、沟通，从而满足其需要是十分重要的。以前采取比较多的形式是校企联合，学校为企业代培的形式。但在高技能人才培养的角度来看，这种校企联合主要体现在产教结合上。学校通过加强信息管理，根据企业发展和人才需要信息，提出专业设置可行性。在教材的选用、教学方法改革等方面保持更高的主动性，对市场策划和开发教育内容方面，更大限度地加深产教结合的紧密度，从而培养出高质量的高级工、技师贴近现代化大生产。通过产教结合，学校和企业都会得到更好的资源互补，使校企在新形式的联合中，其内涵和外延者得到进一步深化、延伸、扩大，创造双赢的局面。 　　(二)必须建立一支“双师型”教师队伍。这是使产教结合取得实效的关键，也是高技能人才培养的特色。作为高级技能人才的教师，除了应具有全面的知识和技能储备之处，还应具有较高的专业技术应用能力、组织管理能力。建立“双师型”教师队伍，也必须经过产教结合的锻炼，深入研究产教结合的规律，从而不断更新知识，丰富教学经验。只有这样的教师，才能在组织产教结合活动中指导学生遵循现代化大生产的规律，熟练地应用技术和积累实践经验。在产教结合中，需要区分的是：企业的带班师傅是被动的，他所能做到的只是让学生适应生产规范，熟能生巧；而“双师型”教师却是带着教学目的主动投入工作，能引导学生学以致用，求实创新。 　　(三)大力争取各级政府的支持，从促进校企合作的角度制定相关政策，建立有利于培养高技能人才的激励机制：一是对配合学校开展产教结合的企业，适当减免有关税费，这样有利于鼓励企业为学校提供产教结合条件的积极性；其次是制订对带班师傅给予相应补助和补偿的政策，提高师傅带班带徒的积极性；三是健全生产实习事故的定位和保障机制，使企业和家长消除思想顾虑，共同营造校企结合的良好环境；四是按照全国人才会议有关对各类人才使用一视同仁的精神，真正提高技能人才的社会地位，落实其工资收入及社会福利待遇，提高学生走高技能成长道路的学习积极性，主动投身产教结合的活动中去。

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