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1，论述皮亚杰教育原则论

皮亚杰的儿童教育基本原则（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免儿童教育成人化的倾向。（2）发展儿童的主动性（3）强调儿童的实际活动（4）重视儿童的社会交往。

论述皮亚杰教育原则论

2，简述幼儿园教育的八大原则

幼儿园教育八大原则 1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 2、促进儿童全面发展的原则 3、面向全体，重视个别差异的原则 4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则 5、保教结合的原则 6、以游戏为基本活动的原则 7、教育的活动性和活动的多样性原则 8、发挥一日活动整体教育功能的原则

简述幼儿园教育的八大原则

3，结合素质教育的实践分析素质教育应遵循哪些基本原则论述题教育学答

(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展。 (2)统一性与多样性相结合。 (3)普及与提高相结合。 (4)稳定性与灵活性相结合。
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结合素质教育的实践分析素质教育应遵循哪些基本原则论述题教育学答

4，教育学的论述题怎么答

我觉得是先总说观点，然后再分条论述，在分条论述中，要举例子
很多教师都会不同程度地受到这一心理效应的影响，产生对学生认识上的偏差。本文开头的那个笑话确实有些夸张。但一个学生的学习成绩好，就会被认为是一个智力很高、聪明、热情、灵活、有创造性的学生；而如果学生在某一方面表现不好，如成绩不好或顽皮捣蛋，那么往往就会被老师认为什么都不行，一无是处。这种事情并不少见。比如说，老师往往让学习好的孩子来担当体育委员或者文艺委员等等，实际上，学习成绩好的孩子并不一定文体方面也优秀。再比如，一个“调皮鬼”没有按照老师的要求去解题，老师会认为是“故意捣蛋”；而一个“好学生”这样做，教师则认为是“有创造性”。这种做法将在学生中造成很坏的影响：被教师宠爱的学生往往自以为是、目中无人，一旦不如意或偶尔不受教师重视，则会由爱生恨而导致师生关系紧张；受教师冷淡或厌恶的学生，则会从教师的言行和教态中意识到教师的偏心和歧视，因而也以消极的态度对待教师，不理会或拒绝教师的要求，在学习上或品行上表现出“破罐破摔”，不求进步。教师应实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目。仅凭对学生的点滴了解而对学生作出的评价，往往与学生的实际不相符。只有全面了解学生的心理行为特点，才能有针对性地教育学生，避免因对学生的不公正的评价而损伤学生的自尊心。同时教师应树立学生发展的整体观念。不管学生成绩好坏，聪明或愚笨，听话或顽皮，都是可爱的，都要教育他们进步，低分并不意味着低能。在实际教学中，教师应该承认既没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生，学生是由性别、相貌、性格、品行、能力、素质等多方面构成的一个整体，他们在某一方面也许是差的，在另一方面却可能是突出的、优秀的，即好学生也有不足之处，坏学生也有闪光点。教师不可能喜欢学生的一切，但必须承认学生是有价值的人。教师也应该重视教师本身的积极光环对教育的有利影响。榜样的力量是无穷的。学生很多时间是在学校里，与老师接触的较多，他们会有意无意地模仿教师的行为。爱屋及乌，如果教师在学生心中有一个好的印象，即有一个积极的光环，学生就乐意接近老师、信任老师，则教师对学生的教育就能起到事半功倍的效果。教师对学生影响最大的是品德修养、严谨的工作作风、渊博的学识等，这几方面都容易形成积极的光环。大量调查表明，品德高尚、学识渊博、工作严谨、态度求实、公正的教师易对学生产生亲和力，教师的治学态度、责任感、敬业精神、精辟观点、人生态度，所有细微处都会成为学生学习的榜样和成长的动力。

5，教育学在教学这几章出论述题会怎么出啊大家帮忙收集下 搜

论述题考启发性原则，有时会混合上新课改内容和探究学习内容，有时会单独让你简答某个教学方法或原则，教学的作用、规律，都比较常考
很多教师都会不同程度地受到这一心理效应的影响，产生对学生认识上的偏差。本文开头的那个笑话确实有些夸张。但一个学生的学习成绩好，就会被认为是一个智力很高、聪明、热情、灵活、有创造性的学生；而如果学生在某一方面表现不好，如成绩不好或顽皮捣蛋，那么往往就会被老师认为什么都不行，一无是处。这种事情并不少见。比如说，老师往往让学习好的孩子来担当体育委员或者文艺委员等等，实际上，学习成绩好的孩子并不一定文体方面也优秀。再比如，一个“调皮鬼”没有按照老师的要求去解题，老师会认为是“故意捣蛋”；而一个“好学生”这样做，教师则认为是“有创造性”。这种做法将在学生中造成很坏的影响：被教师宠爱的学生往往自以为是、目中无人，一旦不如意或偶尔不受教师重视，则会由爱生恨而导致师生关系紧张；受教师冷淡或厌恶的学生，则会从教师的言行和教态中意识到教师的偏心和歧视，因而也以消极的态度对待教师，不理会或拒绝教师的要求，在学习上或品行上表现出“破罐破摔”，不求进步。教师应实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目。仅凭对学生的点滴了解而对学生作出的评价，往往与学生的实际不相符。只有全面了解学生的心理行为特点，才能有针对性地教育学生，避免因对学生的不公正的评价而损伤学生的自尊心。同时教师应树立学生发展的整体观念。不管学生成绩好坏，聪明或愚笨，听话或顽皮，都是可爱的，都要教育他们进步，低分并不意味着低能。在实际教学中，教师应该承认既没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生，学生是由性别、相貌、性格、品行、能力、素质等多方面构成的一个整体，他们在某一方面也许是差的，在另一方面却可能是突出的、优秀的，即好学生也有不足之处，坏学生也有闪光点。教师不可能喜欢学生的一切，但必须承认学生是有价值的人。教师也应该重视教师本身的积极光环对教育的有利影响。榜样的力量是无穷的。学生很多时间是在学校里，与老师接触的较多，他们会有意无意地模仿教师的行为。爱屋及乌，如果教师在学生心中有一个好的印象，即有一个积极的光环，学生就乐意接近老师、信任老师，则教师对学生的教育就能起到事半功倍的效果。教师对学生影响最大的是品德修养、严谨的工作作风、渊博的学识等，这几方面都容易形成积极的光环。大量调查表明，品德高尚、学识渊博、工作严谨、态度求实、公正的教师易对学生产生亲和力，教师的治学态度、责任感、敬业精神、精辟观点、人生态度，所有细微处都会成为学生学习的榜样和成长的动力。

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