教育方式有哪些，教育者的教育方式有哪些除了打压式教育帮助式教育鼓励式还
来源：整理 编辑：职业培训教育 2024-04-04 09:06:47
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1，教育者的教育方式有哪些除了打压式教育帮助式教育鼓励式还
你好，教育者的教育方式现在基本上不用打压式教育了，基本都用帮助式鼓励式，还有自悟式，放养式。粗暴本身就是无能的表现，哪还能谈得上教育呢？相比之下温柔当然是好的，但也不能无度。
2，教育孩子方法
俗话说：身教重于言教。身教是装不出来的，身教从某种意义上讲，就是过好自己的生活，有自己的追求，有自己的爱好，有自己的原则，有自己的规范，有自己的喜怒哀乐，更有自己的缺点优点但还不断进步、不断完善自我、不断真诚地面对生活。
从许多父母教养的经验里，可以发现一件很有趣的现象，有些父母会抱怨：“我的孩子好的习惯行为没学会，倒是我先生坏的习惯都学会了，还学得有模有样。”在家庭生活中，父母日常生活的言行，对子女存有很大影响力。
我个人觉得做为家长不要总以大人自居，要经常以同龄人的身份和孩子交流，认真倾听孩子这一天都做了什么，在他身边都发生了什么，在她内心最需要什么，他自己对未来的想法。不要把自己的想法强加于孩子，不要给孩子太多的压力要寓教于乐，让孩子在学习中找乐趣，在玩中学知识。不要拿一次的成绩否定孩子的一生，不要总和别的孩子比，不要总对孩子打骂，要经常鼓励且需要适当及奖励，切记说到做到，通过交流帮孩子制定一个适合自己的学习和生活计划。
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3，教学模式有哪些
教学策略有两类：
⑴ 产生式教学策略
是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。
优点：
① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好；
② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力；
③ 产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。
不足：
① 设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习；
② 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。
⑵ 替代式教学策略
这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。
优点：
① 比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；
② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。
不足：
① 因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好；
② 由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习志趣难以
4，教学方法有哪些
教学方法有讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。常见的教学方法有：1、讲授法这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。2、谈话法又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。3、读书指导法这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时教给读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。4、演示法这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合使用。5、参观法这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师要在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。
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