职业教育为什么要问卷，职业教育发展趋势 为什么要发展职业教育
来源：整理 编辑：职业培训教育 2024-02-25 09:12:42
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1，职业教育发展趋势 为什么要发展职业教育
职业教育的发展趋势就是快速培养实用性技术人才，重点在于技术技能的培养，补充技术工作岗位的人才不足。
2，怎样做一份关重次罗种书特连器苦停于一个学校的调查问卷来自
1．问卷的组来自成部分 一份正式的调查问卷一般包括以下三个组成部分：第一部分：问候及填写说明。以亲切的口吻360问答问候被调查者，使被调查者感到礼貌、亲切，从而增加回答问题的热情。简要说明填写要求，以提高调查结果的准确性。 第二部分：调查内容。问卷的主体部分。将调查的若干问题有限序地进行排列，要求被调读查者回答。 第三部分雨脱或服鱼外能答则后英：被调查者基本情况。包括被调查者的性别、年龄、职业、文化程度等后脚北，根据调查需要，观经容常奏选择列出，其目的是便于进行资料分类和具体分析。2．问卷的功能 ①能正确反映调查目的，具体问题，突出劳略却重点，能使被调查者乐意合作，协助达到调查目的。 ②能正确记录和反映被调查者回答的事实，提供正确的情报。 深燃汉善右时钱创③统一的问卷还便于资料的统计和整理。 问卷的设计是市场调查业的重要一环。要得到对你有益的信息，需要提问确切的问题。最好通过提问来确定一个问题的价值：你压规扩展厂在京组黑继将如何使用调查结果?这样做径白任我针流故图持可使你避免把时间知浪费在无用或不恰当的问题上。要设计一份完美管双的问卷，不能闭门造车，刻速据既死而应事先做一些访问，拟订一个初稿，经过事前实验性调查，通班检奏材树再修改成正式问卷。3．问卷提问的方式(1)封闭式提问。 也就是在每个问题后面给出若干个选择答案，被调查者只能在这些被选答案中选择自己的答案。在设计问卷时要注意让其回答起来方便，例如提根定诉要速超演深就，尽可能划O或×或√，少写文字。(2)开放式提问。 觉左夫守部就是允许被调查者用自己的话来回略原争答问题。由于采取这种方式提问会得到各种不同的答案，不利于资料统计分析，因此在调查问卷中不宜过多。4．问卷的设计要求无论是封闭式还是开放式提问，在设计时都要议直现把过影讲示著严注意如下原则：（1）问沉映责厚食力点价乎思古卷上所列问题应该都是必要的，可要可不要的问题不要列入。 （2）问卷不宜过长，问题不能过多，一般控制在20分钟左右回答完毕。 （3）所问问题是客户所了解的。 所问问题不应是被调查者不了解或难以答复的问题。使人感到困惑的问题会让你得到的是“我不知道”的答案。在“是”或“否”的答案后应有一个“为什么”?回答问题所用时间最多不超过半小时。 (4)在询问问题时不要转弯抹角。 如果想知道顾客为什么选择你的店铺买东西，就不要问：“你为什么不去张三的店铺购买?”你这时得到的答案是他们为什么不喜欢张三的店铺，但你想了解的是他们为什么喜欢你的店铺。根据顾客对张三店铺的看法来了解顾客为什么喜欢你的店铺可能会导致错误的推测。(5)问题要提得清楚、明确、具体，否则容易误解，影响调查结果o避免用引导性问题或带有暗示性的问题。诱导人们按某种方式回答问题使你得到的是你自己提供的答案。避免提问使人尴尬的问题。（6）不能使用专业术语，也不能将两个问题合并为一个，以至于得不到明确的答案。（7）问题的排列顺序要合理，一般先提出概括性的问题，逐步启发被调查者，做到循序渐进。（8）将比较难回答的问题和涉及被调查者个人隐私的问题放在最后。另外，利用问卷做面对面访问时，要注意给回答问题的人足够的时间，让人们讲完他们要讲的话，调查者要快速如实记载被调查者的语句。为了保证答案的准确性，将答案向调查对象重念一遍。
3，为什么要选择职业教育
你好，近几年，职业教育在中国已经占据了主要的地位，因为中国是人口大国，你想想，十多亿人，全部年轻人都去上大学，技术类的职业院校是很吃香的，望采纳哦，保持沟通和交流^0^
4，职业教育类学生为什么要学习礼貌礼节
1. 基本的礼貌礼节是你在社会生活的基本要求，我想很多人都不想被人说“没素质”，那就需要从学习礼貌礼节开始；2. 职业教育毕业之后，不管做什么工作，都有各自的职业素质、职业道德，从外在的礼貌礼节开始学习，也是培养你的职业素质、职业道德的一部分，如果你所在的某一职业都不怎么讲礼貌礼节，那这个行业都会被别人看不起；3. 职业教育类的学生和其他学生都是平等的，所需要具备的基本素质也是相同的，并不因为你是职业教育类学生，就可以不讲究礼貌礼节，否则你就是在自降身份。你好！是人都要学习仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。
5，为什么课程内容的选择是职业教育课程的重要问题
职业教育课程的内容直接影响着职业教育人才培养的类型和质量,课程内容的合理选择十分重要。对课程内容选择依据的深入分析,能更好地帮助选择和组织课程内容。采用科学合理的职教课程模式,除了能够从整体上引导职教课程改革,更能全面保证课程内容的选择和组织符合社会和受教育者的需求。培养不同的人才类型,需要通过不同的课程体系来实现,课程的设置也要以其培养目标为依据。课程设置是各门课程组合的结构形式,课程内容则是这种结构形式中每一门课程的内核。课程内容是为实现教育目的而要掌握的信息,确定的依据是学科知识、学习者和社会三方面的因素。课程内容指“应该教什么”,在一定程度上,课程内容决定了学生的学习方式和预期的学习成果,进而影响着人才培养的类型和质量。职业教育课程的内容是技术知识,对这些内容选择依据的分析,能帮助我们在内容选择和组织上做出更合理的决定,从而更好地为构建科学合理的职业教育课程体系服务。一、职业教育课程内容1.职业教育课程内容职业教育课程和普通教育课程分别服务于不同的教育目的和培养目标,所以在内容的选择和组织上各有自己的侧重和特点。普通教育课程的内容是各门学科中特定的事实、观点、原理和问题,是以学科内容为中心设计的课程,课程体系突出逻辑性、(学科)系统性和简约性,主要目标是奠定“文化基础”;而职业教育课程的内容是技术知识,是以职业生活为中心来组织教育内容的,其中心目标是学生职业能力(主要包括专业能力,方法能力和社会能力)的培养,即促进个体在特定领域职业能力的发展。
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