职业教育的生命力从哪里来，中等职业教育专业设置的特点是哪两个
来源：整理 编辑：职业培训教育 2023-06-11 07:34:01
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1，中等职业教育专业设置的特点是哪两个
你好。就是一个学校。山东省特殊教育学校。它在市中区济微路，近济南大学。有计算机专业。希望可以帮到你。祝你好人一生平安，满意请采纳一是具体一定的岗位针对性，二是教学难度适合初中毕业生的文化基础的实际谭老师讲专业设置，是指职业学校专业的设立与调整。所谓“设立”，是指专业的新建与开设；所谓“调整”，则是指专业的变更或取消。专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志。中等职业学校的专业设置与高等学校的专业设置是有区别的。高等学校的专业主要依据学科分类、社会发展和工作领域而划分，侧重于学术性，且趋向于拓宽专业面，向综合性发展。职业学校的专业则主要是按照职业分工与职业岗位群对专门人才的要求而设置的，强调职业性，强调综合职业能力的培养，同时，也注意基础性和就业的适应性。专业设置是连接教育与经济的纽带，是职业教育为经济发展服务的具体体现，是职业学校适应社会需求、保证人才培养“适销对路”的关键环节。没有科学合理的专业设置，不能从经济社会的有效需求出发设置专业，必然会造成人才供求的失衡与错位，影响经济的发展和职业教育的生命力。
2，职业道德的主要内容是什么
职业道德的主要内容是爱岗敬业，诚实守信，奉献社会，素质修养，办事公道，服务群众。职业道德的定义是道德准则、情操与品质的总和，它的作用是行为标准和要求。职业道德是社会道德体系的重要组成部分，它一方面具有社会道德的一般作用，另一方面它又具有自身的特殊作用。职业道德的概念有广义和狭义之分。广义的职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。狭义的职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。不同的职业人员在特定的职业活动中形成了特殊的职业关系，包括了职业主体与职业服务对象之间的关系、职业团体之间的关系、同一职业团体内部人与人之间的关系，以及职业劳动者、职业团体与国家之间的关系。职业道德的主要内容是爱岗敬业，诚实守信，奉献社会，素质修养，办事公道，服务群众。基本要求忠于职守，乐于奉献:尊职敬业，是从业人员应该具备的一种崇高精神，是做到求真务实、优质服务、勤奋奉献的前提和基础。实事求是，一票否决:实事求是，不光是思想路线和认识路线的问题，也是一个道德问题，而且是统计职业道德的核心。依法行事，严守秘密:坚持依法行事和以德行事两手抓。公正透明，服务社会:优质服务是职业道德所追求的最终目标，优质服务是职业生命力的延伸。
3，课堂活力从哪儿来
课堂是师生交流，思维开启的话场；是培养孩子自信、创新的根源地。它充满了生命的气息，带有强烈的个性色彩。它是为师者的神台，是供养师者灵气的圣地，这份独有的乐趣、幸福是任何职业也无法比及的。可是，在我们真实的课堂上总会发现，不少为师者常常会有意无意地带入一些消极的情绪，倦怠的容颜，措手不及的举止和信口张来的语病，把课堂挫伤，把孩子憋闷，把自己逼苦。为此，我围绕“课堂活力哪里来”的中心话题，结合我镇公办小学第五批教师考核的课堂实况来剖析论证我的观点。一、教师的精神是点燃课堂活力的火种。课堂上教师灿烂的微笑，亲切的话语，友爱的目光犹如和煦的阳光沐浴着孩子，激励着孩子，给孩子们长胆、长心、长智慧……反之，孩子们会缩手缩脚，做样子，或走神、或分心、或抵触……例如：《荷叶圆圆》的执教者，她是用轻柔征服世界的温情点燃课堂活力的。她轻声细语，和蔼可亲，灵动会话的眼神，轻轻的抚摸，给孩子们营造了一个温馨安全的交流平台。孩子们觉得学习是件非常有趣的事。既可以与同学们一起比赛较量，又能长见识，而且有老师陪着一起参与，还能得到老师的肯定与表扬。老师真诚友爱的赞赏鼓励是最有动力的活化剂。老师精心地把学习内容融进活动中。学中玩，玩中学，乐此不疲。暂且不说本节课孩子们学到多少东西，但老师那份发自内心的友爱，真情将会永远储存在学生童年的记忆里，温暖未来。比较而论：《画风》的授课者，课备得也很精致，老师讲课也有理有据，可是孩子们上课就是不起兴，不主动不积极。老师感觉到了课堂上的异样，于是一遍又一遍地催着孩子们快点快点，推着孩子们走过教案预设好的一个一个环节。如果此时老师调整个人情绪，注意个人神色，稍稍花一点点时间来特别关注孩子们的精神状态，调整好师生学习交流的方式及节拍。那么即使某个预设的教学内容没有完成，但本节课上所学的内容扎扎实实，生动有趣足以。最关键的是孩子们对学习依然保持浓厚的兴趣，对学习有着好奇的欲望。而且在课堂学习过程中，学到了一些调整个人学习行为的方式方法。逐步养成良好的学习习惯。如果只为了不破坏设计好的教案去形式化走过场，这样的课堂教学还有什么趣味和效果可言呢。让我们静下心来想想：教材、学生、教师三者关系如何定？谁居主位？师者又该以怎样的面貌立于学生面前？又该用怎样的情绪引领学生来赏析教材内容？客观地比较《荷叶圆圆》与《画风》两节课，我们清楚地看到了两位老师共有的职业特点：工作态度认真负责；低段语文教学目标清晰；课堂教学严谨；对学生要求严格。这也是许多教师普遍拥有的共性。然而因两位老师的性格差异及精神面貌赋予了两堂课截然不同的基色。前者神采飞扬，心静面祥，轻声细语，含笑对应。孩子们占据了老师的整个心灵，不管坐哪个角落的孩子，他们的表情、学习状态都尽收老师的眼帘。有的孩子在老师的注视下，收心了；有的孩子在老师的抚摸下，信心倍增了；孩子们在老师的引导下，心静下来了，精神集中了，学习的欲望与表现充分展现出来了。这样的课堂怎么会不动人呢？这样的课堂怎么不充满活力呢？后者弱在教师的精神状态上。老师整堂课神色较严肃，眼神严厉，语调果断，平均使力。甚至心里总提醒自己是在上考核课，下面有评委。一半的心思记教案去了，另一半心思分散在考核的事情里。所以花在孩子们身上的注意力大减。低年级孩子非常感性、天真，说话拖腔。老师过于严肃，孩子们只会敬而远之，从心理上逃避老师的视线，从精神上分散倾听的注意力，于是就从其他的事情和动作上寻找依赖感。所以课堂上常会出现走神、答非所问、做小动作、不发言等现象。孩子们的注意力不集中、精神振作不起来，没有学习的欲望，没有表现的冲动。心理学上强调：情绪是会感染的。如果老师的精神不振，情绪低落，拿什么去感染孩子们呢？教师本来就是课堂的活教材，我们进入课堂时要尽一切可能排除干扰课堂的个人情绪，让自己整个心灵投入在所有孩子身上，不歧视，不偏爱，不冷落。通过课堂让自己进入到一个超越自我精神的快乐领地。只有这样，为师者才能找到永无倦怠的精神支柱和热情。活力,是一种生命力,是教师和学生的精神探险和生命张扬;活力,是一种学习力,是自主合作探究的精神造就;活力,是一种发展力,是学生手、口、脑、耳等最大潜能的发挥,是主动发展、全面发展、和谐发展、终身发展的能力;活力,是一种感动力,是师、生、教材情感的共鸣与怦然心动。课堂只有有活力了,才会高效。试想:死气沉沉的课堂,哪来的活力可言?那么怎样构建活力课堂呢?一、高度决定视野活力课堂是以人为本的课堂,应最大限度地激发师生的活力,发掘潜力,实现张力,获得动力,具备效力的课堂。作为一位教师,首先要有先进、清晰的活力课堂教学理念,也就是说,要把活力理念融化、落实在课堂教学上,落实、贯穿在教学行为中。在这些教育教学理念下,学习理念,并把理念用在教学上。课堂活力来自于教师、学生、教材等多方面的活力。二、角度改变观念他山之石,可以攻玉。自主、合作、探究的学习方式;关注学生生命意义上的平等;尊重学生的理解,以学生为主体,创造性地利用教学资源、整
4，职业的特点有哪些
职业的特点有六点: 1.基础性:职业是个人和社会存在和发展的基础,因为职业给人们解决了生活的经济来源问题.人们为了生存,必须从事职业活动,人们的各种社会活动,大多都建立在职业的基础上,"衣食足而只荣辱",有了职业生活,才有其他一切社会活动的基础. 2.广泛性 :职业涉及社会的大部分成员,也涉及社会 政治 经济 心理 教育 技术 伦理等许多领域,因而它具有广泛性. 3.时代性:职业的时代性有两个含义:一是职业随着时代的变化而变化,一部分新职业产生,替代一部分与社会不相适应的职业;二是每一个社会都有自己的"时尚",它表现为该社会中人们所热衷的职业 4.同一性:某一类别的职业内部,其劳动条件 工作对象 生产工具 操作内容 人际关系等都是相同的或相近的.由于情境的同一,人们就会形成同一的行为模式,有共同语言,很容易认同.同事 同行,就是有一定类似之处的人群 5.差异性 :不同的职业之间,存在着巨大的差异,这些差异包括职业劳动的内容 职业的社会心理 从业者个人的行为模式等 6.层次性:众多的社会职业,可以区分不同的层次.从社会需要的叫的看来,各种职业没有重要与否,也没有"高低贵贱"的等级性,但在现实社会中,人们对不同职业的评价的确存在着差别.这种职业评价的层次性,根源与不同职业的体力 脑力 付出的不同和工作复杂程度不同,以及工作的轻松性 教育资格条件 在工作组织权利结构中的地位 工作的自主权 收入水平 社会声望等方面的差别. 不同职业的这些差别,是社会发展中自然形成的.这种职业层次的差异,为人们提供了公平竞争,自主择业的机会,促进了社会的健康发展.一、职业的特点包括：1、职业的社会属性：职业是人类在劳动过程中的分工现象，它体现的是劳动力与劳动资料之间的结合关系，其实也体现出劳动者之间的关系，劳动产品的交换体现的是不同职业之间的劳动交换关系。这种劳动过程中结成的人与人的关系无疑是社会性的，两者之间的劳动交换反映的是不同职业之间的等价关系，这反映了职业活动职业劳动成果的社会属性。2、职业的规范性：职业的规范性应该包含两层含义：①职业内部的规范操作要求性，②职业道德的规范性。不同的职业在其劳动过程中都有一定的操作规范性，这是保证职业活动的专业性要求。当不同职业在对外展现其服务时，还存在一个伦理范畴的规范性，即职业道德。这两种规范性构成了职业规范的内涵与外延。3、职业的功利性：职业的功利性也叫职业的经济性，是指职业作为人们赖以谋生的劳动过程中所具有的逐利性一面。职业活动中既满足职业者自己的需要，同时，也满足社会的需要，只有把职业的个人功利性与社会功利性相结合起来，职业活动及其职业生涯才具有生命力和意义。4、职业的技术性和时代性：职业的技术性指不同的职业具有不同的技术要求，每一种职业往往都表现出一定相应的技术要求。职业的时代性指职业由于科学技术的变化，人们生活方式、习惯等因素的变化导致职业打上那个时代的"烙印"性。二、职业兴趣：1、职业兴趣是一个人对待工作的态度，对工作的适应能力，表现为有从事相关工作的愿望和兴趣，拥有职业兴趣将增加个人的工作满意度、职业稳定性和职业成就感。根据颇具权威的霍兰德职业兴趣分类方法，将职业兴趣分为六种类型:常规型、艺术型、实践型、研究型、社会型、管理型。2、职业兴趣是以一定的素质为前提，在生涯实践过程中逐渐发生和发展起来的。它的形成与个人的个性、自身能力、实践活动、客观环境和所处的历史条件有着密切的关系，因此，职业规划对兴趣的探讨不能孤立进行，应当结合个人的、家庭的、社会的因素来考虑。了解这些因素，有利于深入认识自己，进行职业规划。职业的特点有六点:1.基础性:职业是个人和社会存在和发展的基础,因为职业给人们解决了生活的经济来源问题.人们为了生存,必须从事职业活动,人们的各种社会活动,大多都建立在职业的基础上,"衣食足而只荣辱",有了职业生活,才有其他一切社会活动的基础.2.广泛性:职业涉及社会的大部分成员,也涉及社会政治经济心理教育技术伦理等许多领域,因而它具有广泛性.3.时代性:职业的时代性有两个含义:一是职业随着时代的变化而变化,一部分新职业产生,替代一部分与社会不相适应的职业;二是每一个社会都有自己的"时尚",它表现为该社会中人们所热衷的职业4.同一性:某一类别的职业内部,其劳动条件工作对象生产工具操作内容人际关系等都是相同的或相近的.由于情境的同一,人们就会形成同一的行为模式,有共同语言,很容易认同.同事同行,就是有一定类似之处的人群5.差异性:不同的职业之间,存在着巨大的差异,这些差异包括职业劳动的内容职业的社会心理从业者个人的行为模式等6.层次性:众多的社会职业,可以区分不同的层次.从社会需要的叫的看来,各种职业没有重要与否,也没有"高低贵贱"的等级性,但在现实社会中,人们对不同职业的评价的确存在着差别.一、职业的特点如下： 1、职业的社会属性： 职业是人类在劳动过程中的分工现象，它体现的是劳动力与劳动资料之间的结合关系，其实也体现出劳动者之间的关系，劳动产品的交换体现的是不同职业之间的劳动交换关系。这种劳动过程中结成的人与人的关系无疑是社会性的，两者之间的劳动交换反映的是不同职业之间的等价关系，这反映了职业活动职业劳动成果的社会属性。 2、职业的规范性： 职业的规范性应该包含两层含义： ①职业内部的规范操作要求性， ②职业道德的规范性。 不同的职业在其劳动过程中都有一定的操作规范性，这是保证职业活动的专业性要求。当不同职业在对外展现其服务时，还存在一个伦理范畴的规范性，即职业道德。这两种规范性构成了职业规范的内涵与外延。 3、职业的功利性： 职业的功利性也叫职业的经济性，是指职业作为人们赖以谋生的劳动过程中所具有的逐利性一面。职业活动中既满足职业者自己的需要，同时，也满足社会的需要，只有把职业的个人功利性与社会功利性相结合起来，职业活动及其职业生涯才具有生命力和意义。 4、职业的技术性和时代性： 职业的技术性指不同的职业具有不同的技术要求，每一种职业往往都表现出一定相应的技术要求。职业的时代性指职业由于科学技术的变化，人们生活方式、习惯等因素的变化导致职业打上那个时代的"烙印"性。 二、职业兴趣： 1、职业兴趣是一个人对待工作的态度，对工作的适应能力，表现为有从事相关工作的愿望和兴趣，拥有职业兴趣将增加个人的工作满意度、职业稳定性和职业成就感。根据颇具权威的霍兰德职业兴趣分类方法，将职业兴趣分为六种类型:常规型、艺术型、实践型、研究型、社会型、管理型。 2、职业兴趣是以一定的素质为前提，在生涯实践过程中逐渐发生和发展起来的。它的形成与个人的个性、自身能力、实践活动、客观环境和所处的历史条件有着密切的关系，因此，职业规划对兴趣的探讨不能孤立进行，应当结合个人的、家庭的、社会的因素来考虑。了解这些因素，有利于深入认识自己，进行职业规划。职业特征：1、社会性。职业是人类在劳动过程中的分工现象，它体现的是劳动力与劳动资料之间的结合关系，其实也体现出劳动者之间的关系，劳动产品的交换体现的是不同职业之间的劳动交换关系。这种劳动过程中结成的人与人的关系无疑是社会性的，他们之间的劳动交换反映的是不同职业之间的等价关系，这反映了职业活动职业劳动成果的社会属性。2、规范性。职业的规范性应该包含两层含义：一是指职业内部的规范操作要求性，二是指职业道德的规范性。不同的职业在其劳动过程中都有一定的操作规范性，这是保证职业活动的专业性要求。当不同职业在对外展现其服务时，还存在一个伦理范畴的规范性，即职业道德。这两种规范性构成了职业规范的内涵与外延。3、功利性。职业的功利性也叫职业的经济性，是指职业作为人们赖以谋生的劳动过程中所具有的逐利性一面。职业活动中既满足职业者自己的需要，同时，也满足社会的需要，只有把职业的个人功利性与社会功利性相结合起来，职业活动及其职业生涯才具有生命力和意义。4、技术性和时代性。职业的技术性指不同的职业具有不同的技术要求，每一种职业往往都表现出一定相应的技术要求。职业的时代性指职业由于科学技术的变化，人们生活方式、习惯等因素的变化导致职业打上那个时代的“烙印”性。扩展资料职业分类：《中华人民共和国职业分类大典》把我国职业划分为由大到小、由粗到细的四个层次：大类（8个）、中类（66个）、小类（413个）、细类（1838个）。细类为最小类别，亦即职业。8个大类分别是：第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人，其中包括5个中类，16个小类，25个细类；第二大类：专业技术人员，其中包括14个中类，115个小类，379个细类；第三大类：办事人员和有关人员，其中包括4个中类，12个小类，45个细类；第四大类：商业、服务业人员，其中包括8个中类，43个小类，147个细类；第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员，其中包括6个中类，30个小类，121个细类；第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员，其中包括27个中类，195个小类，1119个细类；第七大类：军人，其中包括1个中类，1个小类，1个细类；第八大类：不便分类的其他从业人员，其中包括1个中类，1个小类，1个细类。参考资料来源：搜狗百科-职业
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