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1，谁能帮我完善一下这篇校企合作申请书啊 大致要求如下我已经写

一看就是学生是思维方式，没有说服力，没有可操作性。可以肯定的讲，就算校长同意，也改变不了现状。还是另寻切入点。
技术合同，通常指技术开发、技术转让、技术服务、技术咨询。各地要求不同，可以问问当地认定主管机构是否一定要求是经认定的技术合同。校企合作，看是什么方面的合作，不一定能够成为技术合同。但是视情况，应该可以作为“产学研合作”的证明材料。

谁能帮我完善一下这篇校企合作申请书啊 大致要求如下我已经写

2，如何深化校企合作打造职教升级版

职业教育不只是简单地教一门技术，还应该提高办学层次，走产学结合的发展道路，成为集实训、培训、研发、生产、销售于一体的综合性实体，这样才有活力。”贺文华建议。 过去中高职学生毕业后直接进社会，职业教育和高等教育之间互不联系，鲜有往来。张尚建委员认为，有条件的本科院校，可与高职院校合作，推进职教本科试点。此外，目前我区职业教育投入的力度还较弱，特别需要加强实训基地的建设。
你说呢...

如何深化校企合作打造职教升级版

3，如何加快发展我国的职业教育

要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。一是要加快构建现代职业教育体系。统筹发展各级各类职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，加强职业教育与普通教育沟通，积极发展继续教育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。二是要激发职业教育办学活力。充分发挥市场机制作用，引导社会各界特别是行业企业积极支持和投身职业教育。三是要提高人才培养质量。深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，强化职业教育的技术技能积累作用。四是要提升发展保障水平。五是要加强组织领导。强化督导评估，减少对学校教育教学具体事务的干预。引导全社会确立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围
因为合适的劳动力越来越少了，又肯干工资又不高大家都不想干活了，只好找些教育层次低些的再教育一下了就像赶猪一样要把人轰进工厂的节奏啊，市场经济下需要吗？实质如此你要是写文章的话，那理由光明堂皇：1. 我国几十年来没有正规的现代职业教育（没见人活的不好，外国人都在水生火热中）2. 时代要求，现代工业要求又红又专，我们的教育落后了，跟不上时代了（先进性在哪里？）3. 贴合现在的结构调整，要求专业化很强的专业队伍建设，为gdp更好更快的发展做贡献4. 展望，这要持之以恒，不断提高认识，重视，规划，再不远的将来更上新台阶我不是领导怎么讲话一套一套的，有没有？

如何加快发展我国的职业教育

4，如何深入开展校企合作服务经济社会发展

berated them for wasting his
随着市场经济的不断完善，高等职业教育为了适应社会发展，推进办学模式和人才培养模式改革，大力加强专业建设、教师队伍建设和实训基地建设，大力加强优质教育教学资源的共建共享，逐步形成功能完善、结构合理、质量优良和效益显著的高等职业教育体系，使高等职业教育在为产业发展培养高技能人才上发挥骨干作用，在农村劳动力转移培训、城镇职工就业与再就业培训上发挥重要方面军作用，在为行业企业提供应用技术研究与开发服务等方面发挥重要支撑作用，探索实践学校与企业合作办学的新机制，是高等职业学校走可持续发展道路的一个有效举措。 校企合作办法总的概括有以下三点： 1、以市场需求为导向，寻求校企合作办学伙伴。 高等职业学校显著的特点是，高等职校为社会服务显得直接，与社会经济发展联系紧密，其核心是培养的学生要能为社会需求而直接接纳。在市场经济条件下，企业经过自身改制及相互间的重组，生产力布局和链接得到重新组合，资源配置进一步优化，促使企业在优化发展的过程中，不仅注重自身的发展环境，而且也开始注重人力资源开发的优化工作。在实施策略上，长期与短期各有不同，在短期计划内，他们为了选择素质优秀的员工进厂，在对一般民工、经短期专业培训民工与合格的专业职校毕业生三者之间的选择中，往往偏向于后者，在对后者的选择中，既注重技能，又更注重人的基本素质的挑选。于是，在市场经济条件下，企业为了要招收较高素质的员工逐渐走进学校；学校为了要推荐介绍自己的学生，逐步走进工厂。面对学生就业与企业用工联姻方式的推进，学校在“订单式”培养学生过程中也必须讲究策略，求真务实。 首先，学校要有预测“单子”风险的意识。对学校来说，有企业需求的单子是好事，但是，对要用2－3年时间完成的单子，学校在接单上要慎重。要考察企业发展过程中的风险，特别是新企业或新项目上马所需的用工单子，尤要注意这种风险。因为企业风险危机一旦形成，导致企业无力完成“接单”任务，最终造成学校被动。因而，学校应该了解、掌握企业在“订单”到“接单”时段内的发展状况，也要了解与其相对应的市场发展状况。在此基础上，预测企业“履约”的有效性；学校在千方百计提高预测能力的同时，要与企业履行相关防风险手续，减少被动性。 再有，学校要有选择“订单”企业的意识，学校与企业在市场经济条件下联姻，应该是一个双赢的统一体。学校与企业之间的需求是双向的，学校在联姻企业的过程中，要能经受得起企业的挑选，但是也要能有选择挑选企业的勇气与能力，在保证自身学生素质的前提下，提升自己的品位，树立更好的社会形象，增强学校的竞争生存能力。在有条件的情况下，学校要建立起充足的“选单”储备库，通过多种渠道，采用多种形式，广泛接触企业，与企业保持良好的亲密联系，形成有足够数量的校企合作伙伴，学校要设专人经常走访企业，并利用参观、见习、下厂定点实训，毕业实习等机会保持与企业的联络，也要通过举办校园开放周，校企合作洽谈会、创业者报告会、学生技能汇报展示会等活动，邀请企业界人士走进校园，让学校、企业建立起全方位的交流平台。如此，学校在选择企业的过程中，通过数量上的基本保证，提升校企合作的质量。 还有，学校要有化解中途“断单”的准备机制。市场经济有它自身的客观规律，突变性就是其中的一个特点。如何处理好突变性问题，是“订单”培养过程中要正视的问题。 2、以企业形象为亮点，吸引充足合格生源。 在校企合作中，学校要为企业负责，第一关就是要招收素质好的学生。因为校企合作、招工与招生相结合；所以，学生尤其是学生家长在关注学校、专业的同时，会更多地关注未来就业的企业，因此，宣传企业成了招生宣传工作中的一个重要环节。 对不同类型的企业，宣传的侧重点也应有所不同。对著名企业，要充分利用其在社会上已有的认可度，宣传该企业的效益、信誉度。用成功企业的形象吸引学生；对于新办企业，要重点宣传新企业的投资规模、发展前景，特别是新办企业中新兴产业的生命力，要突出宣传，用企业良好的发展前景吸引学生；对传统的劳动密集型行业，要重点宣传其机械化与自动化程度，及其精良先进的技术设备，用企业优越的工作环境吸引学生；在宣传过程中，还应根据不同行业的特点等，对环保、劳保福利、工资水平、管理水平等作必要的介绍，满足不同对象对不同问题的关注。深入了解企业，是他们更有效地选择学校的基础。 在宣传企业的过程中，必须把握好如下几个问题： ①是如实性原则。宣传企业是一定意义上的广告行为，意在用企业优越的条件吸引学生，但是，宣传不能过分、过头。宣传企业亮点，不是随意调高企业亮点。如工资待遇问题，现有情况是如何？将来学生进厂、实习期与转正后是如何？不同时段内的不同待遇也需如实清楚地告知学生及家长，不能以含糊的意思去解释，造成误解，更不能蒙他们。以真实取信学生，避免以后不必要的纠纷。 ②是要努力缩短学生、家长与企业的距离。宣传企业光用常规的宣传手段，难于使学生家长有感性的理解，没有感性的理解，他们在选择学校上还是有一定的盲目性。学校可以与企业联合，借用现代媒体手段，制作好言简意赅、画面优美的广告片，甚至可以聘请合作企业的人事公关人员在招生现场举行推介说明会，与此同时，在招生阶段，广泛利用好电视、广播、报纸等宣传媒体全方位、多角度开展宣传工作，还可向社会介绍本校毕业生在该企业的成长历程，以此来缩短考生、家长与企业的距离感，增加亲切感，激发向往感。 ③是要履行必要的法律手续。由于招生与招工相结合，学校、学生与企业三者连在一起，学生与学校不是传统意义上的教与学的合约关系，已经衍生出了用工的合约关系，这种关系的约束，传统意义上的学生与学校合约关系是不能承担的，因此，学校、学生与企业三者间要签订相关协议，必要时还须公证。用法律规范各自的职责。 3、以技能培养为核心，安排组织教学实习。 质量是学校的生命，是一所学校生存与发展的基石，实训技能是职业学校质量生命全部内涵的真谛。校企合作形式下的技能培养，应该紧紧围绕企业对工人技能的要求展开。 在内容上，我们尝试在“加强文化基础课、精简专业理论课、突出专业实践课”的框架下安排教学活动。对于文化课，我们正视学生的现状，务实地提出“合格” 的教学要求，切合实际地安排教学任务。对于专业理论课的精简，我们既注重基础性，又注重实效性，以“够”学、“能”学为第一考虑因素，将过于深奥的纯理论删改，同时增补新科学、新技术知识，拓宽学生知识视野。对于突出专业实践课，我们借鉴mba案例教学模式，以实践作业模块为体系，组织实训。并且教师深入工厂车间，了解他们对专业知识、技能的要求，在此基础上，编写有针对性的校本教材。教材企求体现教法、学法一体的形式，使其成为帮助学生自主操作的说明书；理解实践原理的辅导书。 学校实训还须有前瞻性，根据社会生产力的发展状况，及时地增添先进设备，开设相应的课程，并进行对应的实训。让我们的学生成为掌握一定先进生产设备操作能力的、适应社会新科技发展的技术工人。 在方法上，以实践作业模块为载体，在操作训练中，教学相关专业理论知识，用相关专业理论辅助实际操作，在“练”中“学”、“学”中“练”，学、练结合，试行专业理论教学与实训操作相结合的一体化教学。如我校的车工专业，用一年多时间在车床上实行一体化教学模式，学生在校内有充足的实训时间去锻炼车工的技能，在毕业前已经是一个熟练的车工，到厂就能胜任工作，成为工厂理想的招工对象。 在时间上，我们把专业实践课作为首要的教学任务安排。改以往先排文化课的习惯为先安排专业实践课，从各个方面确保实训时间的落实。把实训工作放在第一位，让实训内容落到实处。 在形式上，为了让实训更好地充满生命活力，实训形式灵活多种。要有结合专业课程内容的课程实训，如考工；也要有结合社会需要的课程外内容的培训，如各种证书培训；还要有根据学生兴趣特长要求的选修培训，如网页设计、数码摄影、仿真技术等等。 除了校内实训外，我们还进行定点实训，依托规模大、技术强、管理先进的企业建立稳定的校外实习基地，例如，我校在全国知名企业——江苏海澜集团设立了服装专业的实训点，学生在校内实训达到一定标准后，分期分批到实训点实训，如此，拓宽了学生的专业视野，提高了学生对新技术的适应能力，定点实训是实现理论与实践、教育与生产相结合的有效手段。 以服务区域经济和社会发展为目标 针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。高等职业教育专业建设一定要与地方经济社会发展的需要相结合。因此，高职教育界十分希望各地人事劳动部门或教育行政部门能够了解并及时发布各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，使高职院校能及时调控与优化专业结构布局，这将有利于高等职业院校根据自身条件适应地区、行业经济社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业。建议逐步构建专业认证体系，与劳动、人事部门密切合作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养；发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设工作；各校根据市场需求与专业设置情况．建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群．让学生享受到更加丰富的优质教学资源，增强学生的就业能力。 构建高等职业教育校企合作平台。把工学结合作为高等职业教育办学与人才培养模式改革的重要切入点，进一步扩展和密切与行业企业的联系，找准企业与学校的利益共同点，在联合培养人才、共建实训实习基地、联合开展技术研发以及组织企业员工培训等方面构建校企合作平台，实现行业企业全过程、全方位参与人才培养工作。

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