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1，教育学试题

选A.基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。

教育学试题

2，高等教育心理学试题

翻书告诉你答案的 1.学习动机的结构： 学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待 （1）学习需要与内驱力（2）学习期待与诱因 2.学习动机的类型： （1）高尚的动机与低级的动机（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机 （3）内部学习动机和外部学习动机 3.学习动机的理论观点： 强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论 4.学习需要的培养途径： 利用学习动机与学习效果的互动关系；利用直接发生途径与间接转化途径 5.学习动机的激发： （1）创设问题情境，实施启发式教学 （2）根据作业难度，恰当控制动机水平 （3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 （4）正确指导结果归因，促使学生继续努力 6.学习迁移的理论观点： 早期的：形式训练说、相同要素说、经验类化说、关系转化说 现代的迁移理论 7.学习迁移的影响条件：相似性、原有认知结构、学习的心向与定势 8.学习迁移的有效促进 （1）精选教材（2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略，提高迁移意识性

高等教育心理学试题

3，高等教育学高等教育心理学考试试题用于高校教师资格证认定 搜

这位朋友，您好！因为试题与答案实在太多，我无法一一给您，我先给您一点看看，是不是这些，是的话，您在联系我；高等教育心理学考试模拟试题及答案(1) 一、单项选择题 (每小题1分，共10分)1．教育心理学作为一门分支学科诞生于 （ ） A．二次世界大战以后 B．20世纪50年代 C．20世纪60年代末 D．1903年 2．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（ ）A．能力 B．努力 C．任务难度 D．运气 3.格式塔心理学家提出的迁移理论是 （ ） A．共同要素说 B．概括原理说 C．关系转换说 D．学习定势说 4．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ） A．言语信息 B．态度 C．动作技能 D．智慧技能5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是 （ ） A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中的人物的行为 6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ） A．言语信息 B．态度 C．动作技能 D．智慧技能 7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（ ） A．上位学习 B．下位学习 C．并列学习D．发现学习 8．下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是 （ ） A．单维思维 B．思维的不可逆性 C．思维的可逆性D．自我中心 9．当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于 。 （） A．正强化 B．负强化C．消退 D．惩罚 10．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 （ ） A．有意义接受学习 B．有意义发现学习 C．发现学习 D．探究学习 答案：1-5：DCCBD 6-10：ABCBA希望以上回答能够帮助到您，祝好~！

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4，教育学考试题目

教师的教学基本功是教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，完成教书育人任务必须的专业知识和职业技能。 一般地说教学基本功应包含： 1、理解课程标准和把握教材的基本功：掌握课程标准对学科教学的目的、要求、内容、应重视的问题以及各个年级基本能力和基础知识教学要求。能够理解单元或章节教材在教材体系中的地位和作用，准确确定教学重点和难点，选用恰当的教学方法和教学手段，符合课程标准的要求和教学实际的需要。 2、备课的基本功：能从教学实际出发认真构思教学方案，教学目标明确,重点突出，条理清楚，认真设疑，能抓住要点，关注学生的个体差异，关注学科与学科之间、单元与单元之间以及课与课之间的联系与整合，教案字迹工整、规范。 3、运用教学语言的基本功：能用标准的普通话进行教学，正确、清楚表达讲授内容，用词准确，条理清楚，节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，富有幽默感，讲课堂术语。 4、设计板书的基本功：能根据教学需要设计好板书，目的明确，重点突出，条理分明，科学、合理、适用，有指导复习的价值，书写美观。 5、应用现代教学技术的基本功：能够恰当选择和使用常用的教学媒体，做到独立使用，操作规范，对用计算机辅助教学的技术水平达到国家要求（中级）水平。 6、学科专项基本功：如语文学科朗读，数学学科绘制图形，外语学科绘制简笔画，能用外语组织教学，历史学科能准确指示和分析历史地图、文物图及历史资料，地理学科绘制简略地图，物理学科、化学学科、生物学科能正确进行演示实验和组织学生实验，音乐学科自弹自唱，美术学科示范美术技法，体育学科示范动作和示范操作等。 7、组织教学基本功：课堂上重视组织教学，做到从开始到最后师生始终以饱满的热情进行教与学，教师要注意观察每个学生的心理活动，随时调节课堂气氛，端正学生的学习状态，使每个学生在课堂上都有所得。 8、教学评价基本功：教师要熟练掌握诊断性评价、形成性评价和总结性评价方法和技能（包括编写试题，试卷分析，评课等），关注学生之间的有差异的成长和发展，及时帮助、指导学生，鼓励学生更好的学习，评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，还要发现和发展学生多方面的潜能，逐步学会个人成长记录袋、成长自述、实作测试、案例分析等评价方法和手段，提高评价效果，发挥评价的教育功能，促进学生健康成长。

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